作文教學(xué)之我見-展示頁
2024-11-16 03:47本頁面
【正文】 見作文教學(xué)之我見我是今年剛帶三年級的語文課，學(xué)生初學(xué)作文都覺得很難，剛開始也不知道作文怎么教。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。（3）講評再練：同批閱目標(biāo)的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。經(jīng)過學(xué)生的互批互評。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。通過這種訓(xùn)練，日積月累，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識面，這樣，就一是能夠積累學(xué)生的寫作素材，從而提高寫作的水平。三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、積累寫作素材要寫好一篇作文來表達(dá)情意，必須要有豐富的詞匯，以及巧妙的表現(xiàn)手法，但實際上許多學(xué)生掌握的詞語（或詞匯）并不多，因而在寫作時就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，出現(xiàn)的問題往往是用詞不準(zhǔn)確，甚至生造詞語或使用方言，讓人看了啼笑皆非，文章顯得單調(diào)乏味。講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。二、注重作文教學(xué)的方法教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。為此我們要制定作文教學(xué)計劃，對學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)計劃。開學(xué)之初，我們制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，我們往往只重視課文教學(xué)計劃的制定，而忽視了作文教學(xué)計劃。為了改變這種現(xiàn)狀，下面談一談我個人不成熟的見解。第一篇：作文教學(xué)之我見作文教學(xué)之我見山西省陽泉市平定縣陽勝中學(xué)教師 張彥青作文教學(xué)歷來是整個語文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質(zhì)。但目前我們的作文教學(xué)不僅無標(biāo)無序，且作文題重復(fù)又重復(fù)，千人一腔，給學(xué)生的語言表達(dá)、情感體驗和人格養(yǎng)成帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。一、制定系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃。作文教學(xué)往往是東一榔錘，西一棒，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作比較具體的示范。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。解決的方法，就是教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，并合理教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如：作好讀書筆記，摘抄文中優(yōu)美詞語或句段、寫讀后感等等。四、做好作文批改工作（1）自評互評：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。（2）快速批閱：這一步主要由教師來完成。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。在專題化訓(xùn)練中，講評絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡單重復(fù)。通過進(jìn)一學(xué)期的實踐，我覺得小學(xué)三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)自信心興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提，沒有興趣，學(xué)生的作文水平就不會提高。此外，教師要讓學(xué)生的好作文得以傳播，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實實的練好這個基本功。他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹，不留心、不用心，印象不深；在教學(xué)實踐中，教師選擇學(xué)生可觀可感的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽，用手觸摸，用心靈感悟。作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。三、養(yǎng)成積累的習(xí)慣，激發(fā)寫作的興趣只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。另外教師可以組織積累比賽等一系列活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。教師要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼
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