【正文】 個例子要使學生能夠舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技巧??”要讓學生提高作文水平，掌握寫作技巧，要先讓學生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。語文教材的課文是祖國語言文字的典范，在講讀時要注意學生對語言文字的感悟，把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言摘錄在自己準備的摘抄本上，把優(yōu)美的段落分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，這樣學生從課本中收集了大量的語言文字信息，在大腦里儲存下來，長期下去就為習作奠定了基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)閱讀興趣，寫好閱讀筆記閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對學生會產(chǎn)生吸引力。鼓勵學生練習寫日記、周記、寫身邊事。如果這個物體的形狀構(gòu)造再復雜些，這個人的性格再多面性，這件事情頭緒再繁多些，就更為難他們了。如讓孩子回顧以前的生活，只能是記流水賬，或 “蜻蜓點水”般地一筆帶過，怎么也寫不出具體內(nèi)容。有的是所寫的東西不是學生所見所聞，親身經(jīng)歷的，但還是硬著頭皮捏造起來了?！边@則簡短的評語就樹立了肖復興寫作的信心，這與他后來走上寫作生涯有很大的關(guān)系。如四年級教材中《那片綠綠的爬山虎》一文講到，葉老先生對修改肖復興的《一幅畫像》的評語是：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。學生的作文必須如實地“把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。二、勤寫日記，寫出真實感受孩子是最真實的，可許多學生的作文卻缺乏真實感。從那以后，這位學生在習作中，總會把一系列的動作寫具體，并寫出自己的真實想法，習作進步很大。我心里可高興啦！把紙屑撿了起來，又沒有弄臟手。不撿吧，負責掃水溝的班級會被扣分；撿吧，我現(xiàn)在手上又沒有工具，難道能用手去撿嗎？水溝的水是從校外的村子里流下來的，挺臟的。我們又做了分工：寧寧和剛剛收拾工具，我負責把桶里的垃圾提到垃圾坑倒掉。例如：我在上三年級的一次習作，要求學生記一次勞動。教學中不能使學生對作文產(chǎn)生神秘感和害怕情緒，要降低寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的要求，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由的表達，有創(chuàng)意的表達。字要規(guī)規(guī)矩地寫，文章要認認真真地作，標點符號要仔仔細細地加。不要用優(yōu)美的辭藻來限制學生的作文，更不要橫加指責，要使學生敢寫、樂寫，而不是怕寫、厭寫?！边@一目標，從“興趣、內(nèi)容、成就”三個方面闡明了中年級作文的教學方向。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。而有的老師不顧學生的客觀實際，人為地拔高要求，不僅要做到語句通順，內(nèi)容具體，有中心、有條理，還要講究結(jié)構(gòu)的安排，首尾的呼應(yīng)等等，這樣就會使學生害怕作文。萬事開頭難，從口頭言語到書面言語，是語言發(fā)展過程中的一個大的飛躍?！蔽覀冊谥笇W生進行寫作時，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路，是不能真正提高作文水平的。作文教學又是一個不斷積累和總結(jié)的過程，傳統(tǒng)的寫作模式過于約束學生的思維和想象，作文過程中往往缺乏真情實感，寫出來的文章也就與生活脫節(jié)。由于中年級作文是從低年級寫話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在這種由句到段的轉(zhuǎn)化中，由于學生的觀察能力、思維能力，表達能力還很低，作文還很幼稚、粗糙，不可避免地存在著審題、選材、遣詞造句、構(gòu)段謀篇等多方面的問題。第一篇：小學中年級作文教學之我見小學中年級作文教學之我見平和縣霞寨中心小學 周勝雄中年級作文著重是訓練寫片斷，是向高年級練習寫成篇的作文的過渡階段。打好這個基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的意義。小學三年級的作文，有的學困生只能寫五十個字左右，大部分學生作文內(nèi)容貧乏，結(jié)構(gòu)混亂。而小學語文教學大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。怎樣才能提高中年級學生的習作水平，使學生做到思如泉涌、下筆有神、筆下生花呢？我在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，總結(jié)出如下幾點心得：一、降低要求，激發(fā)學生習作的欲望小學三年級是作文訓練的起步階段。此階段作文訓練重點應(yīng)在詞和句的訓練基礎(chǔ)上，進行連句成段的片斷練習?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》指出小學中年級習作的目標是：“樂于書面表達。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。因此，我們對中年學生的的習作要求不能過高，只要學生把字、詞寫正確，把自己真實的情感表達清楚，只要基本符合要求，就是好作文，教師就要加以肯定，就不吝嗇高分。不求高而全，只求小而實。葉圣陶老先生說過：“寫文章并不是什么神秘的事，寫文章就是說話，要說誠實，自己的話，怎樣想，就怎樣說，必須把它看成一件尋常的事，用筆，是小學生都會的，說話也沒人當作困難的事，只要會說話，加上會識字寫字，就能夠?qū)懳恼铝?。要淡化作文概念，采取簡易淺入的教學方法，不必過多地生硬地向?qū)W生講述文章知識和寫作的技巧，要將作文態(tài)度的嚴肅性和表達藝術(shù)的嚴肅性暫時“隱藏”起來，結(jié)合學生的年齡特點和生活實際，適用一些簡單有趣的方式方法，把他們領(lǐng)入作文大門。有一位學生寫打掃衛(wèi)生區(qū)，這樣寫道：我雙手緊握住掃帚把，彎下腰，用力地掃著，不一會兒，樹葉和紙屑都被我們掃起來裝進桶里了。我提起桶，飛快地朝垃圾坑跑去，可是桶里的一張紙飛了起來，掉進操場旁邊的水溝里。我猶豫了一會兒，從桶里挑了兩片大樹葉，把紙屑挑了起來。我在班級里表揚了這位學生的習作，不僅動詞用得準確，而且寫出了當時心里的真實想法，非常好，這篇習作我給了他很高的分數(shù)。降低了習作要求，讓他嘗到成功的喜悅，激發(fā)了他的表達欲望，使他愿寫，想寫，消除了害怕作文的心理?！罢鎸崱笔亲魑牡纳?。”《大綱》指出：文學作品允許在生活真實的基礎(chǔ)上進行適當?shù)乃囆g(shù)加工，學生的作文卻必須是客觀真實的反映。肖 2復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。作文來源于生活，優(yōu)美的語言往往是建立在真情實感的表達上，沒有真情實感的優(yōu)美的語言，使得作文就像是一個人化了濃妝，怎么也掩飾不了那些不美的痕跡。難免內(nèi)容貧乏，學生即使憑著自己僅有的一些生活經(jīng)驗、知識水平去杜撰、編造，也只能是空泛的敘述或簡單的描摹。正如一個不在現(xiàn)場的人或物，一件已經(jīng)發(fā)生過的事，它們所留存在學生頭腦中的只有印象，學生只有靠自己的記憶再現(xiàn)這些東西，時間越長，也就越模糊、抽象。寫生活中的一件事，不一定非得驚天動地，往往那些小事才是我們要抓的素材。學生，可以自制一個小本子，每天把看到的、聽到的、接觸到的小事以日記的形式記錄下來，長期的積累必會為他們的作文提供大量的素材，在寫作的過程中就無需一番苦思暝想地去搜索那些人和事了，寫作文就不會無話可說，或者寫不具體。充分利用范文的感染作用和誘導作用，對培養(yǎng)學生的習作興趣有很大幫助。對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，既要充分利用教材，又要開展課外閱讀，拓寬知識面。學完課文后，引導歸納寫作方法、學習寫作技巧，最后指導學生進行讀寫對應(yīng)訓練。語文教育家說他的成功，課內(nèi)知識占30%，課外閱讀70%。知識的海洋是浩瀚無邊的。同時指