【正文】 們領入作文大門。我提起桶，飛快地朝垃圾坑跑去，可是桶里的一張紙飛了起來，掉進操場旁邊的水溝里。我在班級里表揚了這位學生的習作，不僅動詞用得準確，而且寫出了當時心里的真實想法，非常好，這篇習作我給了他很高的分數(shù)。“真實”是作文的生命。肖 2復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。難免內(nèi)容貧乏，學生即使憑著自己僅有的一些生活經(jīng)驗、知識水平去杜撰、編造，也只能是空泛的敘述或簡單的描摹。寫生活中的一件事，不一定非得驚天動地，往往那些小事才是我們要抓的素材。充分利用范文的感染作用和誘導作用，對培養(yǎng)學生的習作興趣有很大幫助。學完課文后，引導歸納寫作方法、學習寫作技巧，最后指導學生進行讀寫對應訓練。知識的海洋是浩瀚無邊的。應告誡學生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。第二篇：(王濤)小學中年級作文教學之我見小學中年級作文教學之我見魯家村小學 王濤小學語文教學大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！?說明了閱讀時積累語言對提高寫作的作用。學習每篇課文，我都會讓學生自讀課文，找出課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。二、堅持以說促寫，提高表達能力教育心理學研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。輪讀課文，小組討論，交流匯報。三、充分利用資源，寫好農(nóng)村題材學生生活在農(nóng)村，農(nóng)村是個五彩繽紛的世界。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。那么如何做到“掌握作文特點、掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。同樣，小學生作文也不能違背“以模仿為先導”這一客觀規(guī)律。這樣，既做到捕捉生活中的習作材料，又把閱讀與習作有機結(jié)合，體現(xiàn)閱讀教學的拓展與深化。最后讓學生再動手修改自己的文章。學生交上作文，渴望很快得到結(jié)果，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅?？傊r(nóng)村小學小班化要提高作文教學的質(zhì)量，必須發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，倡導自助、合作、探究的學習方式，遵循自主閱讀、以說促寫、利用資源、模仿入門、及時批改的規(guī)律，會有所成。那么教師應如何指導學生寫出富有個性的創(chuàng)新習作來呢？筆者認為，應當從以下幾個方面入手：（一）創(chuàng)設情景，讓學生有話可說作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學生提供重要的寫作信息資料。生活之樹常青，學生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學生對生活的思考，又能開拓想象。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學生毫無頭緒。雖然不能用條條框框來限制學生，但對于剛剛接觸作文的小學生而言，模仿也是有其可取之處。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達方式和想象。如果每篇作文都一個模式讓學生套進去，那么這與八股文沒有任何差異。我們又必須知道，對一個小學生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學生的寫作情感具有催化作用。對一些作文水平差的學生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定?？傊?，讓所有學生都覺得自己得到別人的肯定。第四篇：淺談小學中年級作文教學淺談小學中年級作文教學著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學教學方法的一個極其重要的因素，就是激起學生的求知欲和學習興趣。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應先布置學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。（二）讓學生放開膽子寫作文現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。模仿是提高學生寫作水平的有效途徑，是學習作文的必經(jīng)之路。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風云。我們更應注重的是發(fā)揮學生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。寫作知識了解多少，對學生作文能力的高低，并不起多大作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。成功的作文批改應中肯指出學生習作好壞的原因，給學生以尊重、鼓勵。（四）作文批改方法在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”。教師往往花的精力最多，收效不大。小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。利用課外書，培養(yǎng)學生的寫作興趣三年級學生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級學生手中已經(jīng)擁有各種畫報、兒童讀物、看圖作文等課外資料。精心設計活動，激發(fā)學生的興趣。二、上好作文指導課回憶我們以前的習作指導，首先老師提出作文要求，然后以一個題目為例詳細指導第一步怎么寫，第二步怎么寫，第三步怎么寫，最后讓學生仿造老師所說的寫。然后采用“學生初寫→師生評點習作→自改或互改→謄寫→師再點評→生再改??”的教學模式，這樣把習作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學生，讓學生在獨立自主地進行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，將教師的指導環(huán)節(jié)融于對具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后。然而觀察是人們認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。這時，教師趁熱打鐵，針對一種小動物引導學生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動的特點等?！边@就告訴我們寫作要在積累上下功夫。引導學生觀察大自然，貼近社會生活，注重生活的積累小學生的作文材料來源于自然界和社會生活。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習慣。引導學生廣泛閱讀，注重語言積累小學語文教材的課文文質(zhì)兼美。同時，教師還要積極引導學生閱讀課外書籍，擴大學生的閱讀量。關(guān)鍵詞：中年級 語言 興趣 作文人們常說：“童言無忌?！泵鎸W生的一些“奇思妙想”，只要是合理的，在作文教學中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領和點化：要引導學生用自己的語言習作；要引導學生用時尚的語言習作；要引導學生用優(yōu)美的語言習作；要引導學生用創(chuàng)新的語言習作。就拿三年級第一單元的作文“寫一寫自己的課余生活”為例。游戲結(jié)束后，引導學生詳細地回憶了游戲過程中印象最深的片斷，嘗試著讓學生加進好詞好句，讓表達更生動。二 在課本中體味表達在教學《花鐘》這一課時，有一個重點是仔細體會課文，用不同的說法來表達鮮花的開放。三 在閱讀中結(jié)累“不積跬步，無以至千里。向?qū)W生推薦名言、兒童詩歌，背誦《小學生必背古詩70首》并學會運用?！倍W中年級語文教師就是這群孩子探索人生路上的導航者、組織者、引