【正文】 （）。如，第五冊《盤古開天地》這一課出現(xiàn)了這樣的一段話：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。4． 全篇仿寫片段的描寫只是就文章中的某一部分進(jìn)行仿寫，一些結(jié)構(gòu)清晰的文章還適宜全文模仿，這樣對于中年級學(xué)生來說，合理地謀篇布局，有層次、有段落地進(jìn)行寫作，就會(huì)有一個(gè)良好的開端。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料、生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館!第二篇：淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。寫作知識了解多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。（四）作文批改方法在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。他們拿起筆不敢寫，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動(dòng)后的感受。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評價(jià)。對寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色?！霸u議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進(jìn)行修改。魯迅的寫作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說不上來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得和方法的。所以中年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價(jià)值，來對學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿新意的游戲。學(xué)生的習(xí)作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的情況，而后相應(yīng)采用有針對性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫越精彩。對中年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。因此，教師要樹立新語文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實(shí)?！睂W(xué)生是天生的“作家”。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動(dòng)起來。這個(gè)題目范圍比較廣，輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個(gè)游戲。觸類旁通，許多孩子寫出豐富多彩的習(xí)作。文中的語言很美：牽牛花吹起了紫色的小喇叭，艷麗的薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在7點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣，曇花在9點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，我在充分感知美句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說還有哪些花在整點(diǎn)開放，并進(jìn)行描述?！弊魑囊粯有枰e累，量的積累才可能有質(zhì)的提升。利用班隊(duì)課開展讀書交流、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生豐富的想像力與對周圍事物的好奇心，激發(fā)他們的寫作興趣?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求初中階段作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。三是作文課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意，缺乏完整的計(jì)劃性。因此，課題組認(rèn)為有必要就新課程背景下的有效的作文課堂教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的研究。同時(shí)，寫作交際能力也是公民的基本素質(zhì)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。三、課題研究的理論依據(jù)和課題內(nèi)涵界定 ㈠課題研究的理論依據(jù)一切素質(zhì)教育的開始，都是從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起步的。語文教育落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)就是教學(xué)生由學(xué)習(xí)到掌握、運(yùn)用祖國的語言文字。其中，培養(yǎng)寫作能力是關(guān)鍵。美國教育家韋斯特說，沒有哪一個(gè)時(shí)代像今天這樣需要寫作，沒有哪一個(gè)時(shí)代像今天這樣重視寫作，人類已進(jìn)入真正的“寫作時(shí)代”。他們把有無作文的技能，看成是學(xué)生能不能有信心地進(jìn)入今天的世界的重要條件之一。在日本母語教學(xué)中，作文教學(xué)也得到了空前的重視，在他們有關(guān)國家課程的重要文件中，他們進(jìn)一步要求提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征，這種學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知、情意和學(xué)習(xí)者個(gè)性協(xié)同發(fā)展的過程。但對于寫作教學(xué)而言，如此安排解決的是“寫什么”的問題，而不能解決“怎么寫”的問題。要做到“有效”，就必須在進(jìn)行作文課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，效果才能明顯。四、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo) ㈠本課題研究的內(nèi)容⒈適合于初中階段學(xué)生掌握的寫作知識系列。我們要通過課題研究，讓所有的學(xué)生都知道怎樣去寫作文，讓全體學(xué)生獲得一些有實(shí)用價(jià)值的基本的寫作技能，使他們熟悉作文怎樣才能“有興趣去寫、有東西可寫、知道怎么寫、寫得順利、寫得好、寫得美妙”，為他們將來的發(fā)展培養(yǎng)基本的寫作技能。學(xué)生個(gè)體發(fā)展研究法——縱向?qū)Ρ取谡n題研究過程中，不斷積累教與學(xué)的案例，及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)程，以便綜合分析出學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展情況。這些研究方法的實(shí)施，就是為了證明課題研究與實(shí)驗(yàn)的“有效性”！六、課題研究的步驟本課題研究時(shí)間：2006年9月～2009年3月 ㈠第一階段：2006年9月～2007年3月——理論探索；開題報(bào)告、論文等。㈣最終完成時(shí)間：2009年3月完成課題研究、結(jié)題。第二階段：2007年元月，在市教研室高主任、教研員陶年生老師的指導(dǎo)下，申請省級課題《新課程背景下有效的作文課堂教學(xué)研究》。2007年3月20日下午，課題組按時(shí)在教育局第三會(huì)議室召開了課題組第二次會(huì)議，陶老師、胡老師、孫老師就課題后期研究思路、方向做了說明，為課題組成員提供了相關(guān)的參考材料。胡良華老師對課題研究的有關(guān)理論問題和課堂實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了闡述。會(huì)后，2007年11月17日，市七中教研組長王昊老師開設(shè)了一堂題為《讓人物鮮活起來的金鑰匙——細(xì)節(jié)描寫》，首先嘗試了在課題組提出的理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐。會(huì)后，2007年12月14日，市市十一中胡春玲老師、董永梅老師分別開設(shè)了題為《濃妝淡抹總相宜》、《定點(diǎn)觀察 描寫景物》的作文課堂教學(xué)研究課；2007年12月27日，市十二中趙永貴老師、馮永康老師分別開設(shè)了題為《細(xì)節(jié)描寫顯個(gè)性》、《讓人物站起來》的作文課堂教學(xué)研究課，胡良華老師、陶年生老師、孫旺老師分別做了點(diǎn)評。孫旺老師就課題2008年研究課及作文學(xué)案的撰寫工作做了布置，提出了要求。2008年4月15日，課題組第八次會(huì)議在市一中召開，重點(diǎn)討論了關(guān)丹丹老師和范德君老師的兩堂研討課，明確了作文課堂教學(xué)的進(jìn)程，即“寫法探究——片段的強(qiáng)化訓(xùn)練——自主寫作”。由胡良華老師具體指導(dǎo)各子課題組成員如何編寫作文課堂教學(xué)的學(xué)案。會(huì)議對各子課題組在學(xué)案編寫中遇到的問題做了進(jìn)一步的指導(dǎo)，布置了各子課題組近期的重點(diǎn)工作。陶年生老師傳達(dá)暑期課題組主要負(fù)責(zé)人到省教科院向楊樺老師做課題研究匯報(bào)的情況，傳達(dá)了楊樺老師對課題研究的六點(diǎn)意見。會(huì)議就課題研究成果之一——《同步作文訓(xùn)練學(xué)案》的使用問題做了說明，就今后課題研討課做了進(jìn)一步的說明。2007年10月，安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式下發(fā)通知，批準(zhǔn)《新課程背景下有效的作文課堂教學(xué)研究》為2007安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號為JG07294。課題研究活動(dòng)開展得有序、有效。同時(shí)，通過這些老師開創(chuàng)了作文課堂教學(xué)研究的嶄新局面，使得我們的作文課堂教學(xué)重新獲得了學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。我們認(rèn)為，“作文教學(xué)”，就是教會(huì)學(xué)生寫文章的一種行為過程，也就是指導(dǎo)學(xué)生把自己看到、聽到、想到的，借助于語言這一工具，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，形成自己言語作品的過程。我們認(rèn)為，作文的課堂教學(xué)主要是用來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐，從而達(dá)到養(yǎng)成寫作能力的目的。㈥胡良華老師論文《構(gòu)建有效的作文課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐》獲得2007年市優(yōu)秀教育科研論文評選一等獎(jiǎng)。應(yīng)當(dāng)說，通過近三年的研究、努力，我們課題研究取得了豐富的成果，這是令人欣喜的。另外，如何建立一個(gè)有序但更加開放的知識系列，我們還沒有找到很好的辦法。比如，教師如何理解每次教學(xué)任務(wù)，采用什么樣的教學(xué)策略去呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)因人而異；學(xué)生的個(gè)體情況永遠(yuǎn)都是變動(dòng)不居的，能否按照規(guī)定好的教學(xué)任務(wù)序列來按部就班地實(shí)施我們的訓(xùn)練計(jì)劃是無法掌控的；能否按計(jì)劃安排一定的作文教學(xué)課時(shí)量也是個(gè)變數(shù)。所有教學(xué)活動(dòng)最終要落實(shí)到學(xué)生個(gè)體獲得了什么收益上來，作文課堂教學(xué)也不例外。現(xiàn)在的學(xué)生，愿意學(xué)習(xí)的，有做不完的作業(yè)；不愿意學(xué)習(xí)的，什么學(xué)習(xí)任務(wù)都不會(huì)做。作文教學(xué)一直是一個(gè)焦點(diǎn)問題。在此，課題組深表謝意！希望能夠?qū)⑦@一課題更加深入的開展下去，將課題成果推廣開來，為我們的語文教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！《新課改下的小學(xué)作文研究》課題中 期 報(bào) 告我校市級作文課題《新課改下的小學(xué)作文教學(xué)研究》于2013年7月經(jīng)市教科院課題規(guī)劃小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，在縣教科室的精心組織下，于2013年8月舉行課題開題會(huì)。（二）對癥下藥“萬事開頭難”，如何解決這個(gè)開頭難的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生順利地走上習(xí)作之路，我們特此找出教學(xué)上的幾下方面原因： 1．教師在指導(dǎo)上的失當(dāng)我在一篇著名的教學(xué)學(xué)術(shù)論文上看到，小學(xué)生的作文應(yīng)從閱讀中接觸語言開始，而產(chǎn)生對作文認(rèn)知活動(dòng)的思想，可是我們的作文課堂正好相反，有了思想內(nèi)容再運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，讓學(xué)生在毫無思想準(zhǔn)備下去創(chuàng)作，去空想是我們的弊端，對兒童只會(huì)強(qiáng)化，一味的追求寫這個(gè)，寫那個(gè)，可就是不知道學(xué)生的腦子有什么，長此以往，學(xué)生寫作文時(shí)往往編空話、假話，言不由衷，詞不達(dá)意，缺乏真情實(shí)感。摸著那長滿繭子的腳底板，我的心里也很自責(zé)，讓媽媽為我做了那么多事，累的吧，我在心里也哭了，我長大后一定孝敬您，媽媽辛苦了。二．研究的理論依據(jù)（一）兒童心理學(xué)寫作是人類表情達(dá)意的一種活動(dòng)，每個(gè)人表達(dá)的水平是隨自身的成長而逐步提高的。早期作文的基本能力，幾乎出自人類的天性，但國內(nèi)外早期作文實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，訓(xùn)練與否是有高下之分、文野之別的，其關(guān)鍵在于有無科學(xué)的教育觀念和方法。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》圍繞以上總目標(biāo)，提出了階段目標(biāo)：一至二年級叫“寫話”，其重點(diǎn)是“對寫話有興趣，寫自己想說的話”；三四年級叫“習(xí)作”，其重點(diǎn)是“樂于表達(dá)”，“能不拘形式得寫下見聞、感受和想象”；五六年級也叫“習(xí)作”，其重點(diǎn)是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”，能寫“常見的應(yīng)用文”這樣的寫作目標(biāo)，告訴我們要讓學(xué)生寫好作文，就先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，作文起步階段是個(gè)非常重要的階段，應(yīng)該關(guān)注這一階段，任何違背這個(gè)階段的做法如一味地寫命題作文、提出較高要求的各種“規(guī)范”等，是多余的。輔之資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，從中吸取好的，及時(shí)反思，研究可行的作文教學(xué)策略。同時(shí)，在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)和為他人評價(jià)及他人互評的主體作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。（1）、讀法多樣，激發(fā)情趣。加強(qiáng)課外“博覽讀”，豐富詞匯，以讀助寫（1）、讀佳作，寫好摘記。教師要定時(shí)進(jìn)行仿作分類指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表揚(yáng)，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習(xí)慣。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。為了更好提高寫話積極性，我特地在班中設(shè)立了兩本“循環(huán)日記”，讓每次寫話好較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班里的寫話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生都在積極、認(rèn)真地對待每一個(gè)次寫話，都希望自己的作品出現(xiàn)在“循環(huán)日記”上。其次，要注意講評的方式。我每次選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評重點(diǎn)。我認(rèn)真的結(jié)合教學(xué)案例，剖析學(xué)生作文能力，撰寫有效性作文寫作方法的論文，有效的指導(dǎo)我校作文課堂教學(xué)。