【正文】 往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿新意的游戲。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價(jià)值，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。所以中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。魯迅的寫(xiě)作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說(shuō)不上來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得和方法的?！霸u(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說(shuō)說(shuō)好在什么地方？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見(jiàn)進(jìn)行修改。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)得更出色。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫(xiě)洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫(xiě)洗衣服的步驟及在洗的過(guò)程中遇到困難你是如何克服的，第三寫(xiě)出勞動(dòng)后的感受。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。他們拿起筆不敢寫(xiě)，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。（四）作文批改方法在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。寫(xiě)作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過(guò)程中克服困難的方法就多種多樣了。就正如一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。模仿是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。（二）讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)作文現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見(jiàn)地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。第三篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫(xiě)作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。在反復(fù)讀，反復(fù)推敲中，學(xué)生們潛移默化地知道了修改文章的步驟和方法，并養(yǎng)成改文章的習(xí)慣。五、及時(shí)批改評(píng)價(jià)，激發(fā)作文興趣修改作文的能力是學(xué)生不可缺少的能力?！墩n標(biāo)》明確要求作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，其目的就是讓學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中把握寫(xiě)作方法、生活觀察中積累寫(xiě)作素材，體驗(yàn)布局謀篇的章法和語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)有趣?！洞蠼虒W(xué)論》闡釋?zhuān)骸敖獭钡囊馑际莻魇?，“學(xué)”的意思是模仿。寫(xiě)農(nóng)村景色、寫(xiě)農(nóng)村語(yǔ)言、寫(xiě)農(nóng)村生活、寫(xiě)農(nóng)村變化。農(nóng)村孩子從小頻繁地接觸大自然，樹(shù)木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果歷歷在目，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。通過(guò)這些方法，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。抓住這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，有話可寫(xiě)。閱讀不僅指課內(nèi)閱讀，還包括大量的課外閱讀。”小學(xué)生習(xí)作能力的形式與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為了給學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉，我就充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)箱、班級(jí)剪報(bào)等陣地的作用，給學(xué)生提供了豐富的課外閱讀材料。閱讀興趣的培養(yǎng)，3不能只局限于課本內(nèi)容的閱讀，這樣就會(huì)禁錮學(xué)生的思維和視野。語(yǔ)文教材的課文是祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，在講讀時(shí)要注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言摘錄在自己準(zhǔn)備的摘抄本上，把優(yōu)美的段落分類(lèi)整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，這樣學(xué)生從課本中收集了大量的語(yǔ)言文字信息，在大腦里儲(chǔ)存下來(lái)，長(zhǎng)期下去就為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)身邊事。如讓孩子回顧以前的生活，只能是記流水賬，或 “蜻蜓點(diǎn)水”般地一筆帶過(guò)，怎么也寫(xiě)不出具體內(nèi)容?！边@則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)就樹(shù)立了肖復(fù)興寫(xiě)作的信心，這與他后來(lái)走上寫(xiě)作生涯有很大的關(guān)系。學(xué)生的作文必須如實(shí)地“把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。從那以后，這位學(xué)生在習(xí)作中，總會(huì)把一系列的動(dòng)作寫(xiě)具體，并寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，習(xí)作進(jìn)步很大。不撿吧，負(fù)責(zé)掃水溝的班級(jí)會(huì)被扣分；撿吧，我現(xiàn)在手上又沒(méi)有工具，難道能用手去撿嗎？水溝的水是從校外的村子里流下來(lái)的，挺臟的。例如：我在上三年級(jí)的一次習(xí)作，要求學(xué)生記一次勞動(dòng)。字要規(guī)規(guī)矩地寫(xiě)，文章要認(rèn)認(rèn)真真地作，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要仔仔細(xì)細(xì)地加?！边@一目標(biāo)，從“興趣、內(nèi)容、成就”三個(gè)方面闡明了中年級(jí)作文的教學(xué)方向。而有的老師不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，人為地拔高要求，不僅要做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有中心、有條理，還要講究結(jié)構(gòu)的安排，首尾的呼應(yīng)等等，這樣就會(huì)使學(xué)生害怕作文。”我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路，是不能真正提高作文水平的。由于中年級(jí)作文是從低年級(jí)寫(xiě)話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在這種由句到段的轉(zhuǎn)化中，由于學(xué)生的觀察能力、思維能力，表達(dá)能力還很低，作文還很幼稚、粗糙，不可避免地存在著審題、選材、遣詞造句、構(gòu)段謀篇等多方面的問(wèn)題。打好這個(gè)基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的意義。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。此階段作文訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)在詞和句的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行連句成段的片斷練習(xí)。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。不求高而全，只求小而實(shí)。要淡化作文概念，采取簡(jiǎn)易淺入的教學(xué)方法，不必過(guò)多地生硬地向?qū)W生講述文章知識(shí)和寫(xiě)作的技巧，要將作文態(tài)度的嚴(yán)肅性和表達(dá)藝術(shù)的嚴(yán)肅性暫時(shí)“隱藏”起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，適用一些簡(jiǎn)單有趣的方式方法，把他