【正文】 往往喜歡做游戲，喜歡活動，尤其是充滿新意的游戲。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價值，來對學生進行作文前的準備訓練，提高學生對作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。所以中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。魯迅的寫作心得是：“文章應該怎么些，我說不上來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得和方法的?！霸u議批改法”是在作文指導課上讓學生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應該怎么修改？然后根據評議的意見進行修改。對寫得好的學生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。讓學生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學生只敢人云亦云。我們不能讓學生局限在一種解決困難的方法上。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向學生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學生模仿其結構：第一段應先寫洗衣服的原因，第二段應寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。我們教師可以向學生推薦下水作文，讓學生去模仿。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進的“規(guī)矩”太多了！因此在對學生進行寫作指導時，教師的定位極其重要。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學課時，讓學生四人小組談談自己洗衣服的經過。在作文訓練中，要注意創(chuàng)設貼近或圍繞學生生活的情境。心理學研究也表明，學習興趣是學生學習知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學習動機中最活躍最有效的心理成分。（四）作文批改方法在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”。成功的作文批改應中肯指出學生習作好壞的原因，給學生以尊重、鼓勵。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。寫作知識了解多少，對學生作文能力的高低，并不起多大作用。我們更應注重的是發(fā)揮學生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風云。模仿是提高學生寫作水平的有效途徑，是學習作文的必經之路。（二）讓學生放開膽子寫作文現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應先布置學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。第三篇：淺談小學中年級作文教學淺談小學中年級作文教學沙橋中心學校小壩完小 王建聰著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學教學方法的一個極其重要的因素，就是激起學生的求知欲和學習興趣。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。在反復讀，反復推敲中，學生們潛移默化地知道了修改文章的步驟和方法，并養(yǎng)成改文章的習慣。五、及時批改評價，激發(fā)作文興趣修改作文的能力是學生不可缺少的能力?！墩n標》明確要求作文教學要從內容入手，其目的就是讓學生從自己的閱讀實踐中把握寫作方法、生活觀察中積累寫作素材，體驗布局謀篇的章法和語言表達的生動有趣?！洞蠼虒W論》闡釋：“教”的意思是傳授，“學”的意思是模仿。寫農村景色、寫農村語言、寫農村生活、寫農村變化。農村孩子從小頻繁地接觸大自然，樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果歷歷在目，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。通過這些方法，鍛煉學生的膽量，提高學生的語言表達能力。抓住這一特點，在指導學生進行寫作時，要充分發(fā)揮學生說這一優(yōu)勢，讓學生自己先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。引導學生主動積累好詞佳句，豐富學生的語言，讓學生在習作時能做到腹中有物，有話可寫。閱讀不僅指課內閱讀，還包括大量的課外閱讀?！毙W生習作能力的形式與發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。要充分肯定和展示發(fā)自學生內心的聲音，鼓勵學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為了給學生的閱讀提供豐富的源泉，我就充分發(fā)揮學校圖書館、班級圖書箱、班級剪報等陣地的作用，給學生提供了豐富的課外閱讀材料。閱讀興趣的培養(yǎng)，3不能只局限于課本內容的閱讀，這樣就會禁錮學生的思維和視野。語文教材的課文是祖國語言文字的典范，在講讀時要注意學生對語言文字的感悟，把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言摘錄在自己準備的摘抄本上，把優(yōu)美的段落分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，這樣學生從課本中收集了大量的語言文字信息，在大腦里儲存下來，長期下去就為習作奠定了基礎。鼓勵學生練習寫日記、周記、寫身邊事。如讓孩子回顧以前的生活，只能是記流水賬，或 “蜻蜓點水”般地一筆帶過，怎么也寫不出具體內容。”這則簡短的評語就樹立了肖復興寫作的信心，這與他后來走上寫作生涯有很大的關系。學生的作文必須如實地“把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。從那以后，這位學生在習作中，總會把一系列的動作寫具體，并寫出自己的真實想法，習作進步很大。不撿吧，負責掃水溝的班級會被扣分；撿吧，我現(xiàn)在手上又沒有工具，難道能用手去撿嗎？水溝的水是從校外的村子里流下來的，挺臟的。例如：我在上三年級的一次習作，要求學生記一次勞動。字要規(guī)規(guī)矩地寫，文章要認認真真地作，標點符號要仔仔細細地加?！边@一目標，從“興趣、內容、成就”三個方面闡明了中年級作文的教學方向。而有的老師不顧學生的客觀實際，人為地拔高要求，不僅要做到語句通順，內容具體，有中心、有條理，還要講究結構的安排，首尾的呼應等等，這樣就會使學生害怕作文?！蔽覀冊谥笇W生進行寫作時，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路，是不能真正提高作文水平的。由于中年級作文是從低年級寫話的基礎上發(fā)展起來的，在這種由句到段的轉化中，由于學生的觀察能力、思維能力，表達能力還很低，作文還很幼稚、粗糙，不可避免地存在著審題、選材、遣詞造句、構段謀篇等多方面的問題。打好這個基礎具有至關重要的意義。而小學語文教學大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。此階段作文訓練重點應在詞和句的訓練基礎上，進行連句成段的片斷練習。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。不求高而全，只求小而實。要淡化作文概念，采取簡易淺入的教學方法，不必過多地生硬地向學生講述文章知識和寫作的技巧，要將作文態(tài)度的嚴肅性和表達藝術的嚴肅性暫時“隱藏”起來，結合學生的年齡特點和生活實際，適用一些簡單有趣的方式方法，把他