【正文】 如何訓(xùn)練初中學(xué)生形成作文寫作基本能力的教學(xué)。因此有必要開發(fā)出一套行之有效的寫作訓(xùn)練內(nèi)容、策略、模式，更好地實(shí)施新課改的理念。作文教學(xué)倡導(dǎo)以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是作文教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是新課程背景下的新理念。在一些真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用自身的知識結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。日本新的初中和高中語文教材都把教學(xué)的內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”，而且把“表達(dá)”放在“理解”的前面。他們普遍認(rèn)識到，作文能力可以轉(zhuǎn)化為一種社會溝通能力和生存能力，是一種需要。美國擁有著名的文學(xué)大師，也有的諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但這并不是美國教育界人士引以為自豪的。能力是知識、智力、技能和情感四位一體的“合金”。從正確理解祖國語言出發(fā)，學(xué)會閱讀；從正確運(yùn)用語言出發(fā)，學(xué)會寫作；直到“一個(gè)個(gè)學(xué)生”都能正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，語文教學(xué)才算是在素質(zhì)教育中“盡了分內(nèi)的責(zé)任”。學(xué)生的語文水平往往是學(xué)生素質(zhì)水平的體現(xiàn)。”通過作文教學(xué)使學(xué)生達(dá)到“能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”的標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生基本公民素養(yǎng)的教育階段。二、課題研究的意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。四是課堂作文訓(xùn)練的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一成不變，沒有側(cè)重點(diǎn)。但是，我們在常態(tài)的語文教學(xué)中是非常忽視作文課堂教學(xué)的。為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，力求寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情真意切的好文章。這樣經(jīng)過長期的積累和深化，學(xué)生寫作的語言豐富了，寫作時(shí)遇到的障礙減少了，作文也生動起來。中年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高習(xí)作能力。由此成了一次小練筆，許多學(xué)生觀察細(xì)致，語言精致，這是我意想不到的。富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學(xué)會了。上課鈴一響，我對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——老鷹捉小雞??”話還沒說完，學(xué)生就歡呼雀躍起來。中年級的作文教學(xué)要如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作文?我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。他們有自己獨(dú)創(chuàng)的語言，他們有自己的兒童文化：非凡的語言創(chuàng)新的能力，以及自己對生活的獨(dú)特感受?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！第四篇：小學(xué)中年級作文教學(xué)初探（推薦）小學(xué)中年級作文教學(xué)初探姓名: 付曉艷單位:楚雄州祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)摘要：在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動優(yōu)美的語言信息儲存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。這樣有針對性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。這樣寫作對提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。我們可以抓住這一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽?，并及時(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，在教學(xué)中我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)榱?xí)作與每一個(gè)單元的課文是密不可分的。如何讓中年級學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面就談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考：一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！崩蠋焸兊母惺苁牵骸白魑氖窃趺唇坛鰜淼?，我也說不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話沒兩句。“擇優(yōu)評改法”即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。對差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說謝謝時(shí)都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。這樣使學(xué)生之間能取長補(bǔ)短。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。“評議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進(jìn)行修改。對寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評價(jià)。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。他們拿起筆不敢寫，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍最有效的心理成分。學(xué)了第六冊《爭吵》一課后，孩子們理解了課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來描寫“我”和克萊蒂之間的爭吵的。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。愛心是（）。假如（）。另外，我們課題組老師還搜集了課外優(yōu)秀作品中的句子，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到“舉一反三”遷移的目的。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。2． 詞句的借鑒課文中出現(xiàn)過的優(yōu)美詞句可以讓學(xué)生直接“拿來”，隨時(shí)調(diào)用。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，很多學(xué)生都能有意識地把一些詞語連成一段話，有些同學(xué)還能當(dāng)堂寫出精彩的段落來。荷花有的還未開放，美麗的花骨朵像害羞的小姑娘紅著臉；有的盛開了，像穿著裙子的小姑娘坐在水中央；還有的凋謝了，露出了一個(gè)個(gè)嫩生生的小蓮蓬。那些還是花骨朵的荷花像倒掛著的燈泡。另一方面，學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中對文本中的詞語進(jìn)行重組應(yīng)用，可以不斷提高言語表達(dá)能力。小學(xué)生作文就是讓他們把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。老師動筆寫文運(yùn)用學(xué)生的語言，反映學(xué)生的生活寫出學(xué)生的思想感情和童真，表現(xiàn)童心，充滿童趣；用小學(xué)生的眼光看待和表達(dá)事物，反映小學(xué)生熟悉了解的事物；讓學(xué)生聽起來感到親切自然，從而起到指導(dǎo)學(xué)生的作用。在美麗的漁都之城——沈家門，有一所具有悠久歷史的名校，她就是沈家門第一小學(xué)。如，第八冊第一單元要求學(xué)生寫一寫自己熱愛的校園，按一定的順序?qū)?，抓住景物特點(diǎn)寫具體。3．老師下水文蘇霍姆林斯基針對教師教作文不寫文章的情況，說：“他們教的學(xué)生不會寫文章，其最簡單的原因是教師自己不會寫文章，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己談作文體會。在燈光照耀下，黃、橙相間的色彩分外艷麗，真不愧是沈家門漁港一道亮麗的千米風(fēng)景線。2．學(xué)生范文同齡人，尤其是同班同學(xué)的范文，由于是他們所熟悉的人所寫，所寫的內(nèi)容也是他們所熟悉的，能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力，經(jīng)歷感同身受的體驗(yàn)，能使學(xué)生思維空間逐步得到拓展。“呼哧呼哧……嘭！”哈哈,紅山楂變成了一只胖乎乎的大紅燈籠?！闭n外讀物中也有許多經(jīng)典的作品值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究，如第五冊的第七單元的作文是編寫童話，要求學(xué)生展開想象，編得有趣。1．經(jīng)典文本小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，文質(zhì)兼美，從內(nèi)容、語言到表達(dá)形式都為學(xué)生的寫作提供了非常好的范例。那么，如何讓范文起到真正的“引領(lǐng)”作用呢？我們從以下方面進(jìn)行了研究。從技能形成的過程來看，人類的技能無一不是從模仿開始的，由模仿到感悟，由感悟到創(chuàng)造。面對這樣的習(xí)作，我們的老師犯愁了，這可怎么辦，什么都可以寫，那不就沒有寫作規(guī)定了嗎？面對作文教學(xué)中的難題，我們?nèi)绾巫寣懽鹘虒W(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，如何引導(dǎo)中年級學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感呢？三年級寫作是作文教學(xué)的起步階段，由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段、篇，他們經(jīng)歷著直觀形象向抽象思維的過渡，具有較強(qiáng)的模仿性。班中還有一部分學(xué)生，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，或?yàn)E用詞語，導(dǎo)致語句不通順，表達(dá)不清楚。第一篇：小學(xué)中年級引領(lǐng)作文教學(xué)實(shí)踐研究小學(xué)中年級范文引領(lǐng)作文教學(xué)實(shí)踐研究_6小學(xué)中年級“范文引領(lǐng)”作文教學(xué)實(shí)踐研究沈家門第一小學(xué)翁意雯袁海燕鄭巧瑩一、課題的現(xiàn)實(shí)背景隨著新課程的全面實(shí)施，作文教學(xué)改革也出現(xiàn)了許多令人釋懷的新氣象?？墒?，盡管如此，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并非能盡如人意，作文教學(xué)的前景也并不是燦爛如花。如，每一學(xué)期的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫各種各樣的人和事，可以寫自己喜歡的景和物，可以寫自己的快樂和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫什么。”承認(rèn)作文是一種技能，那么這種技能的形成就必須遵循它自己的形成規(guī)律。二、課題研究的具體實(shí)施過程中年級是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，它有著“承上啟下”的連接作用。那么，對于中年級的學(xué)生來說，應(yīng)以何為范呢？范文類型有哪些呢？我們課題組從經(jīng)典文本、學(xué)生范文、教師下水文入手進(jìn)行了研究。如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《燕子》一課時(shí)，理解完課文中“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的燕子”這段話后，我讓孩子們模仿這個(gè)片段來說說自己熟悉的、喜歡的小動物，孩子們稍微思考一下就發(fā)言了：”一身白白軟軟的毛、一對又尖又長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子；”“一身硬硬的厚殼、四只小小的腳，加上短短的尾巴，湊成了慢吞吞的烏龜。熊爺爺把它放進(jìn)鍋里，拉風(fēng)箱。文本中，“胖乎乎的大紅燈籠”中的“胖乎乎”用得很好，把紅燈籠的可愛寫出來了；“呼哧呼哧??嘭！”寫得好，用上這些表示聲音的詞讓故事更有趣；“抱”、“坐”、“送”這些動詞可以看出大紅燈籠讓小山雀多么開心！在揣摩中，學(xué)生就明白了編故事的時(shí)候要用上一些優(yōu)美詞句，文章才會生動起來。如，呂臻琰同學(xué)在《改造后的夜排檔》寫道：……我終于見到了重新落戶的夜排檔，只見67家攤位臨港而立，屋頂都呈“Y”字造型，顯得非常別致。夜排檔內(nèi)部的裝飾也是煥然一新，新型的大吊燈、高大的取暖器、現(xiàn)代化的不銹鋼廚具、油煙分離器、消毒柜等一應(yīng)俱全，讓人感覺干凈、整潔又溫馨……讀著這位同學(xué)的文章，許多同學(xué)情不自禁地發(fā)出感嘆：我也去過，我也去過，現(xiàn)在的夜排檔確實(shí)很好了。這樣做，一來可以讓教師自己先靜下心來了解題目的難易、怎樣寫才好，指導(dǎo)起來心中有數(shù)；二來可以打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生悟出寫作的方法。這時(shí)，老師的下水文的出示就顯得非常必要了。朋友，你到過我們學(xué)校嗎？如果你沒有到過我們學(xué)校，那就跟隨我來看一看吧！走進(jìn)學(xué)校大門，首先映入眼簾的是兩幢丁字型的教學(xué)樓……教學(xué)樓的前面，是美麗的花壇……教學(xué)樓的后面是一個(gè)體育角，那可是我們活動的樂園………穿過教學(xué)樓，是一幢綜合樓……朋友，你覺得我們的校園別致而美麗吧？我愛我們的校園，愛她的溫馨，愛她的奉獻(xiàn)，愛她的春華秋實(shí)。（二）“范文引領(lǐng)”內(nèi)容的探索小學(xué)第二學(xué)段是作文的起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。一方面，課文為學(xué)生習(xí)作提供了成功的范例，學(xué)生可以照樣子模仿。如，第五冊中的第一單元，我們?yōu)閷W(xué)生提供這樣的詞串，描寫自己熟悉的一處景色：荷花蜻蜓碧綠舞蹈學(xué)生的習(xí)作本中出現(xiàn)了一段段精彩的語言：夏天到了，池塘里的荷花競相開放，水面上那一片片碧綠碧綠的荷葉，像一把把綠色的大傘。夏天到了，又大又圓的荷葉像一把把撐開的大傘鋪滿了池塘。我們課題組成員還從相關(guān)的課外讀物中挑選部分詞語或詞串，讓學(xué)生練習(xí)寫話?！本实募磁d比賽讓這位學(xué)生在比賽中脫穎而出，獲得全市第二名。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。在這些范文例句的引領(lǐng)下，以寫片斷貫穿整個(gè)作文教學(xué)，與積累、運(yùn)用語言相結(jié)合，學(xué)生就有話可寫，降低了習(xí)作的難度。假如生命是（），我愿為（）。愛心是春天里的一場細(xì)雨，使