【正文】 況，從星級(jí)題中，選擇一題來(lái)完成，如果你的時(shí)間充裕可以都做。3）、從“9”到“6”，指針繞點(diǎn)O按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90176。（請(qǐng)三位同學(xué)讀題）1）、從“6”到“9”，指針按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90176?！康谒沫h(huán)節(jié)：系統(tǒng)整理。邊的的旋轉(zhuǎn)與三角尺旋轉(zhuǎn)是一致的。）OB的位置如何變化，頂點(diǎn)B轉(zhuǎn)后在哪里？（加上課件演示）我們來(lái)看看AB邊是怎樣旋轉(zhuǎn)的？它也是繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90176。第四環(huán)節(jié)：初步驗(yàn)證。學(xué)生讀討論的問(wèn)題：兩條直角邊的位置是如何變化的呢？點(diǎn)A和點(diǎn)B旋轉(zhuǎn)后的位置在哪呢？（課件出示。設(shè)計(jì)意圖：幾何直觀是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效途徑，讓學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，比一比，理解旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的變和不變（形狀大小不變，位置變了）第四步：討論。問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？三角尺繞點(diǎn)O按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)360176。（強(qiáng)調(diào)：三角尺不管旋轉(zhuǎn)幾次，它的大小和形狀都不變。）2）課件演示旋轉(zhuǎn)兩次。每次繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90176。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征）1）學(xué)生在方格紙上操作。師：咱們剛才看了這么多物體的旋轉(zhuǎn)，你們想不想自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)？課件出示例2：把等腰直角三角尺固定在方格紙上，像這樣在方格紙上繞點(diǎn)O按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90176。在觀察過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，初步體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素。指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)了多少度。呢？咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。下面請(qǐng)大家觀察這幅圖，你能不能像例1那樣完整描述指針是怎樣旋轉(zhuǎn)的？從“12”到“7”，指針繞點(diǎn)O按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了150176。（閉眼感受）完整的用語(yǔ)言描述指針的旋轉(zhuǎn)。方向叫做順時(shí)針?lè)较?。師：旋轉(zhuǎn)第二個(gè)要素是方向，看這一幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的方向不同。師小結(jié)：旋轉(zhuǎn)中心有可能在圖形上，也可能在圖形外。師：在生活中，圖形的旋轉(zhuǎn)可以產(chǎn)生奇妙的圖案，我們一起來(lái)看看吧?。ㄈ齻€(gè)三角形繞著不同的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)到起來(lái)）停下來(lái)，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（我們發(fā)現(xiàn)這3個(gè)圖形完全一樣）再看一下有什么不一樣？旋轉(zhuǎn)中心不同，旋轉(zhuǎn)出的圖案就不同。師：回到剛才這幅圖，這些物體的旋轉(zhuǎn)有什么共同的特點(diǎn)？我們把旋轉(zhuǎn)中繞的點(diǎn)稱(chēng)為中心點(diǎn)?！康诙剑褐v。（老師板書(shū)：點(diǎn)、方向和角度）師：綜合大家的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)與點(diǎn)、方向與角度有關(guān)。（3）匯報(bào)小組討論的結(jié)果。（2）填空。學(xué)生匯報(bào)。師：下面咱們就一起來(lái)自學(xué)例1。]第三環(huán)節(jié)：讀講探究。（板書(shū)課題：圖形的旋轉(zhuǎn)）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察生活實(shí)例生疑，對(duì)于“秋千”和“車(chē)桿”學(xué)生有明顯的爭(zhēng)議，從此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)探究的欲望。]第二環(huán)節(jié)：設(shè)疑生趣。教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：課前談話：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？你最喜歡那種運(yùn)動(dòng)呢？第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查師：剛才我們課前說(shuō)的是身體的運(yùn)動(dòng)，在數(shù)學(xué)里，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的運(yùn)動(dòng)，還記得有那幾種嗎？（旋轉(zhuǎn)、平移和對(duì)稱(chēng)）課件出示生活中的實(shí)例，讓學(xué)生辨認(rèn)是那種運(yùn)動(dòng)。后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特性及性質(zhì)。以讀講精練教學(xué)法為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述、繪制圖形等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，能在方格紙上會(huì)畫(huà)出圖形旋轉(zhuǎn)90176。第一篇：“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析【教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路】一、教學(xué)內(nèi)容分析“圖形的旋轉(zhuǎn)”是人教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是繼平移、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論再用理論檢驗(yàn)實(shí)踐，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)的事物，進(jìn)而探索其性質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的良好素材.“圖形的旋轉(zhuǎn)”是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，隱含著重要的變換思想，不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)圖形”“中心對(duì)稱(chēng)圖形”做準(zhǔn)備，而且為學(xué)習(xí)“圓”、教學(xué)對(duì)象分析八年級(jí)學(xué)生具有一定的觀察、抽象和分析能力，、軸對(duì)稱(chēng)這兩種基本變換形式，并樂(lè)于用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的頭腦去思考，用自己的雙手去操作，用自己的語(yǔ)言去交流、表達(dá)，對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)的理解會(huì)有較大的困難，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)確定知識(shí)與技能：通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)；理解旋轉(zhuǎn)的定義，掌握旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)；：在發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中完成對(duì)旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展直觀想象能力，分析、歸納、抽象、：在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的過(guò)程中，從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，：學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中旋轉(zhuǎn)圖形的觀察，充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感；通過(guò)小組合作交流活動(dòng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神；通過(guò)圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，增?qiáng)集體主義感，、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：：、教學(xué)策略與教學(xué)方法、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，只用文字描述較難理解，把圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程直觀形象地演示出來(lái)，發(fā)揮“整合”的作用，讓師生、生生互動(dòng)交流，使更多的學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式加深對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)特征的理解，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.六、教學(xué)流程（詳見(jiàn)下頁(yè)流程圖）【教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知問(wèn)題：旋轉(zhuǎn)的物體能使我們的生活更加多姿多彩，什么是旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)又有什么性質(zhì)呢？師生活動(dòng)：教師播放意大利旋轉(zhuǎn)大樓視頻，尋找動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，：感受數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，了解生活中圖形的設(shè)計(jì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，、探索新知，形成概念問(wèn)題1： 下圖情景中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特征？師生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合旋轉(zhuǎn)實(shí)例先獨(dú)立思考，再與同學(xué)交流，從旋轉(zhuǎn)的圖形中抽象出點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)、線段的旋轉(zhuǎn)、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)――，教師歸納總結(jié)，同時(shí)結(jié)合具體實(shí)例介紹旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、： 根據(jù)具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)，從而對(duì)這種變換產(chǎn)生進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈愿望，：你能舉出現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生自行舉例，說(shuō)出其中概念，更加明?，：在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，、實(shí)踐操作，再探新知問(wèn)題1： 如下圖，在硬紙板上挖一個(gè)三角形的洞，再挖一個(gè)小洞O作為旋轉(zhuǎn)中心，在硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個(gè)挖掉的三角形圖案（△ABC），然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動(dòng)硬紙板，再描出這個(gè)挖掉的三角形（△A′B′C′），移開(kāi)硬紙板.（1）從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)的主要因素是什么？（2）在圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，哪些發(fā)生了改變？哪些沒(méi)有發(fā)生改變？（3）線段OA與線段O′A′有什么關(guān)系？（4）∠AOA′與∠BOB′有什么關(guān)系？（5）△ABC與△A′B′C′的形狀和大小有什么關(guān)系？師生活動(dòng)：教師為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，：通過(guò)課件演示及動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和探究問(wèn)題的能力以及與人合作交流的能力，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，同時(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)引，逐步對(duì)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進(jìn)行探究，既突出了重點(diǎn)，：你能總結(jié)出圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)嗎？師生活動(dòng)：教師用幾何畫(huà)板展示圖形的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組交流后全班交流、歸納旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：（1）對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；（2）對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角；（3）：通過(guò)小組交流及全班交流，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性，鍛煉克服困難的意志，、應(yīng)用新知，形成技能問(wèn)題1：如下圖，E是正方形ABCD中CD邊上任意一點(diǎn)，以點(diǎn)A為中心把△ADE順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90176。：、合作交流，提出解決問(wèn)題的辦法，然后動(dòng)手實(shí)踐，：通過(guò)觀察圖形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)前后的關(guān)系，在例題中運(yùn)用提高，：你能根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)美麗又有意義的圖案嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并用實(shí)物投影進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，：讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)關(guān)系，、回顧反思問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些知識(shí)和情感的體驗(yàn)，：：學(xué)生自主小結(jié)，交流學(xué)習(xí)的收獲、學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、總結(jié)，、分層作業(yè)必做題：教材110頁(yè)：如下圖，P是等邊△ABC內(nèi)的一點(diǎn)，把△ABP按不同的方向通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到△BQC和△ACR.（1）指出旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度？（2）△ACR是否可以直接通過(guò)將△BQC旋轉(zhuǎn)得到？（3）若PA=5，PC=4，PB=3，則△PQC是什么三角形？師生活動(dòng)：學(xué)生完成作業(yè)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇選做題，：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將作業(yè)分為必做題和探究題，以便因材施教，鞏固知識(shí).（板書(shū)設(shè)計(jì)略）【整合點(diǎn)解析及教學(xué)反思】一、整合點(diǎn)診斷的思路和依據(jù)，解決辦法的選擇與思路――探索新知、再探新知、以生動(dòng)的生活事例為教學(xué)背景，把教學(xué)中的整合點(diǎn)放在了動(dòng)態(tài)的生活事例的引入上，“圖形的旋轉(zhuǎn)”，、抽象和分析能力，有了一定的變換思想，直觀形象思維能力強(qiáng)，變靜為動(dòng)，“探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)”環(huán)節(jié)，用幾何畫(huà)板直觀演示圖形旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，又驗(yàn)證了學(xué)生的大膽猜測(cè)，“運(yùn)用圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)繪制旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形”這部分內(nèi)容，直接用語(yǔ)言描述學(xué)生難以理解，我便用幾何畫(huà)板來(lái)演示，為學(xué)生畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形提供了方法，營(yíng)造了使創(chuàng)新的教學(xué)方法得以實(shí)施的教學(xué)環(huán)境，、整合效果及教學(xué)反思，發(fā)揮了“整合”的作用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、方法，教師教學(xué)的方式、方法，學(xué)生探究的方式、方法有了很大的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)效果最優(yōu)化，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成.（1）借助信息技術(shù)播放意大利旋轉(zhuǎn)大樓的視頻，營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中主動(dòng)參與思考進(jìn)行探究.（2）整合點(diǎn)診斷準(zhǔn)確，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)結(jié)合幾何畫(huà)板展示圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的理解.（3）注重引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，?^察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時(shí)，但讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片立刻調(diào)動(dòng)生活認(rèn)知還是有些操之過(guò)急，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體課件的確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂反饋效果均起到不可低估的作用.【評(píng)析】授課教師能依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確確定三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中突出了教學(xué)重點(diǎn)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，、有趣、直觀、形象的情境，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，整合點(diǎn)診斷準(zhǔn)確，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握了圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，、直觀地呈現(xiàn)了圖形旋轉(zhuǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段解決不了的困難，有效地突出了重點(diǎn)，增加了課堂的信息容量，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶，在本堂課上，除了師生的共同成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了共識(shí)、共進(jìn)、而是要留出余地和空間讓學(xué)生充分表達(dá)，看看學(xué)生到底能發(fā)現(xiàn)什么、歸納什么、學(xué)習(xí)什么，之后再適當(dāng)點(diǎn)撥、在“探究二”中，學(xué)生動(dòng)手操作可以通過(guò)度量等方法發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師出示幾何畫(huà)板是為了幫助學(xué)生分析和驗(yàn)證，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作探究數(shù)學(xué)規(guī)律，如在設(shè)計(jì)圖案的環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生用電腦進(jìn)行操作，也許效果會(huì)更好.（此課榮獲全國(guó)初中信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)）第二篇：《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的及要求：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特性及性質(zhì)。后的圖形。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)之美，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程及會(huì)在方格紙上畫(huà)出線段旋轉(zhuǎn)90176。課前準(zhǔn)備：課件，教材復(fù)印紙，方格紙兩張，答題卡，三角尺（學(xué)生每人一套）。（水車(chē)、蕩秋千、道閘、風(fēng)車(chē)）師：咱們來(lái)看這些物體的運(yùn)動(dòng)是屬于哪種運(yùn)動(dòng)呢？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)了解學(xué)生的舊知掌握情況，同時(shí)選取學(xué)生熟悉的又有爭(zhēng)議的實(shí)例作為研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。師：今天咱們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)。既巧妙地向?qū)W生提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的最佳情境。第一步：讀。課件出示自學(xué)提示，請(qǐng)一位同學(xué)讀。（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀指針的第一次旋轉(zhuǎn)結(jié)果。請(qǐng)三位同學(xué)回答。根據(jù)學(xué)生的回答，寫(xiě)出旋轉(zhuǎn)的三要素?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，讓學(xué)生能用規(guī)范準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之美。認(rèn)識(shí)中心點(diǎn)。（板書(shū)：中心點(diǎn)），物體繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)時(shí)，中心點(diǎn)是不動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中心點(diǎn)不動(dòng)。認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)方向。（板書(shū)：方向）與鐘面上指針走的方向相同的39。（引導(dǎo)學(xué)生手指空中順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)）相反的方向是逆時(shí)針?lè)较?。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，咱們發(fā)現(xiàn)了中心點(diǎn)、方向與度數(shù)是旋轉(zhuǎn)的三要素。（請(qǐng)2—3名學(xué)生回答）追問(wèn)：你是怎樣知道旋轉(zhuǎn)度數(shù)是150176。師小結(jié)：要準(zhǔn)確的描述指針的旋轉(zhuǎn)，就要說(shuō)清旋轉(zhuǎn)的三要素?！驹O(shè)計(jì)意圖：用課件出示兩個(gè)鐘面上指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和對(duì)比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)有方向和角度?！康谌剑簞?dòng)手操作。觀察三角尺的位置是如何變化的。（請(qǐng)你拿出方格紙一，等腰三角尺，找到點(diǎn)O，照我這樣擺。再觀察三角尺的位置是如何變化的。3）引導(dǎo)觀察：咱們來(lái)仔細(xì)觀察，旋轉(zhuǎn)前和旋轉(zhuǎn)后的三角尺，什么沒(méi)變？什么變了？中心點(diǎn)位置不變，三角尺的大小和形狀不變，三角尺位置變了。）4）課件演示，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到原位置。就回到了原來(lái)的位置。師：你們還想轉(zhuǎn)嗎？（請(qǐng)你們換另一把三角尺，拿出方格紙二）1）請(qǐng)一位同學(xué)讀題。）2）學(xué)生操作，然后討論。誰(shuí)愿意上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你們的討論結(jié)果？引導(dǎo)說(shuō)邊：點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)后的位置在哪里？（上臺(tái)來(lái)指）你是怎樣找到的呢？（點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)后的點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′）（頂點(diǎn)A到O的距離是7大格，旋轉(zhuǎn)后得到的O與A′的距離也是7大格。師小結(jié)：其實(shí)，三角尺的每條邊都是繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90176。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，由三角尺抽象到三角形，讓學(xué)生觀察體會(huì)，三角形的旋轉(zhuǎn)實(shí)際就是三條邊的旋轉(zhuǎn)，三條邊的旋轉(zhuǎn)就能確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置。集體完成判斷題。（大家找一找旋轉(zhuǎn)的三要素都有嗎？）2）、從“6”到“9”，指針繞點(diǎn)O按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90176。第五環(huán)節(jié)：分組精練。第六環(huán)節(jié)：自批自改。一星題。二星題。后，得到的位置是相同的。讓學(xué)生說(shuō)作圖的方法。【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)提出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以多樣化，本環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)