【正文】 確，就可能誤用。（山東卷）【解說】③“繪聲繪色”，形容敘述、描寫生動(dòng)逼真，不能用來形容角色表演，改為“栩栩如生”；④“不期而遇”指沒有約定而意外的相遇，主語應(yīng)是人，使用對(duì)象錯(cuò)誤三、褒貶不分。有些熟語有特定的使用對(duì)象和場合，該用來形容物的（如“一錢不值”）就不能用來形容人（如“一文不名”）；用于抽象事物的（如“不同凡響”）就不能用于具體事務(wù)（如“非同小可”）；用于別人身上的（如“火中取粟”）就不能用在自己身上（如“飛蛾撲火”）；用于青少年的（如“頭角崢嶸”）就不能用于中老年（如“老當(dāng)益壯”）等等，反之亦然③在學(xué)校舉行的元旦文藝晚會(huì)上，我們班的女生自編自演了一個(gè)話劇，兩位同學(xué)將劇中人物演得繪聲繪色，博得了觀眾的熱流掌聲。（遼．．．．．寧卷）【解說】①“不足為訓(xùn)”，不值得當(dāng)做典范或法則，“訓(xùn)”，準(zhǔn)則，誤解為“教訓(xùn)”，改為“不足為怪”；②“替古人擔(dān)憂”，只不必要的憂慮，這個(gè)典故成語被按字面意思肢解為“替古人著急”。其中慣用語、諺語、歇后語還使用了比喻、雙關(guān)等修辭手法賦予它以新的整體意義，不少成語來源于典故，有些熟語中的語素含有生僻的古義，考生很容易以今釋古或肢解熟語而曲解詞義①這樣的小錯(cuò)誤對(duì)于整個(gè)題目的要求來說是無傷大雅，不足為訓(xùn)的，我們決不能只糾纏．．．．于細(xì)枝末節(jié)而忘了根本的目標(biāo)。一、望文生義。作為中華民族的瑰寶之一的熟語，也是高考的一大難點(diǎn)。（1994年全國）【解析】例⑨配對(duì)使用的介詞短語“在??里”漏用介詞“在”導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂；例⑩漏用介詞“在”導(dǎo)致歧義。每月印出來后，不到一小時(shí)的時(shí)間里，數(shù)百份小報(bào)就被老鄉(xiāng)們索要一空。五戒圖簡漏用：漏用虛詞會(huì)出現(xiàn)成分殘缺，導(dǎo)致句意不明。（2004年北京）例⑧：與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)村的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。與“不只是”搭配的是“而且是”。（2004年福建）例⑥：鄧亞萍現(xiàn)在給大家的印象，不只是日漸成熟的儀表風(fēng)度，依然保留的拼搏精神。三戒搭配錯(cuò)用：不少虛詞有著固定的搭配習(xí)慣和語法功能，如果張冠李戴，就會(huì)使句意紊亂或表意不明。（2004年天津）在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。例③ 地震發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣敖夥跑姴筷?duì)全力救助。二者都表示讓步，但前者還表示假設(shè)，后者還表示轉(zhuǎn)折，“盡管”引出的分句是事實(shí)。“徑直”修飾動(dòng)詞，表示動(dòng)作行為不間斷；“徑自”表示某一個(gè)人或某一方面單獨(dú)做某事，多含貶義；“竟自”，竟然，多用于表現(xiàn)人們對(duì)某人做事的結(jié)果感到意外。一戒近義混淆：一些近義虛詞在適用對(duì)象、范圍、場合和搭配習(xí)慣及其所表達(dá)的語法關(guān)系和附加色彩等方面有著細(xì)微的區(qū)別，一定要仔細(xì)辨識(shí)例① 放學(xué)時(shí)間還沒到，集體活動(dòng)還沒結(jié)束，你怎么能 離開學(xué)校呢?（A徑直 B徑自 C竟自）（2005年重慶卷）例② 目前對(duì)于地球磁場的變化和倒轉(zhuǎn)提出了不少理論或模型，基本上都處在假設(shè)和推測(cè)階段，并沒有一個(gè)十分成熟的理論。從歷年高考來看，虛詞辨識(shí)和使用的出錯(cuò)率始終居高不下。”“遲疑”常指行動(dòng)而言，“猶豫”常指態(tài)度而言，因而據(jù)語境應(yīng)選“猶豫”?！拔艺?qǐng)他幫助，他遲疑了一下，還是跟我走了。遲疑不決、猶豫不決，這些詞語都正確。有些近義詞沒有相同或相異的語素，通過語素比較而鑒別之是不行了。因而應(yīng)選“化裝”?！盎b”與“化妝”，相異語素是“裝”與“妝”。如：“為了躲避敵人的搜捕，她（化裝、化妝）成一個(gè)闊太太，打扮得珠光寶氣。詞語使用的正確與否；主要是看其適合語境與否② 抓住相異語素，分析其意義差異，選其符合語境義者。比如“深”在“夜深人靜”中是“時(shí)間晚”的意思，在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長”中是“厚重”的意思，在“內(nèi)容深?yuàn)W”中是“不易懂，難度大”的意思。要確定詞語的意思，必須把它放在語境中考慮。語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。① 首先閱讀語境，把握語境含義。而后者用于晚輩對(duì)長輩。如“不恥最后”等適用的對(duì)象不同，如：①愛護(hù)——愛戴：前者用于上級(jí)對(duì)下級(jí)、長輩對(duì)晚輩或同級(jí)同輩之間 ；而后者用于下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)長輩。在詞中“恥”具有意動(dòng)用法，有“以??為恥”的意思。如：“不齒于人”等。如：“人所不齒”?！安积X”指不愿意提到，表示鄙視。“公開”是動(dòng)詞兼形容詞，在句中可當(dāng)謂語，如“真相早已公開了”；可當(dāng)狀語，如“公開表明態(tài)度”；可當(dāng)定語，如“公開的秘密”?！剩ㄐ稳菰~）：這是全書最精彩的部分。②強(qiáng)大（形容詞）：強(qiáng)大的動(dòng)力來自崇高的理想——壯大（動(dòng) 詞）：人多可以壯大聲勢(shì)。如： 發(fā)揚(yáng)——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)；發(fā)揮——?jiǎng)?chuàng)造性、積極性、作用、干勁 改進(jìn)——工作、方法、技術(shù)；改善——生活、關(guān)系、條件 交流——思想、經(jīng)驗(yàn)、物資；交換——意見、禮物、資料詞性和句法功能的不同，如：①阻礙（動(dòng) 詞）：封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。兩者輕重不同。如“損壞”與“破壞”，都有使物體毀壞的意思，但“損壞”一般是無意的，“破壞”則是有意的。如“陡峭”與“峻峭”都是形容山勢(shì)的高而陡，但“陡峭”著重指出的坡度大而陡直，而“峻峭”著重指山勢(shì)的高而險(xiǎn)峻。如“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”都有新出現(xiàn)的意思，但“發(fā)現(xiàn)”著重于新找到本來就存在的事物，而“發(fā)明”著重在新創(chuàng)造出來的本來不存在的事物。如“才能”和“才華”，都含有能力、特長的意思，但“才能”著重指辦事的能力或?qū)χR(shí)、技能、技巧的運(yùn)用能力；而“才華”則著重指在文學(xué)藝術(shù)方面顯露出來的智慧與特長。詞義側(cè)重點(diǎn)不同比較分析語素，從詞義的不同著重點(diǎn)加以區(qū)別。“囑咐”多用于臨別場合，語氣態(tài)度懇切；而“吩咐”多用于并不遠(yuǎn)離的對(duì)象，帶有命令口氣。語體色彩還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露等的不同。書面語有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場合、理論文章。主要表現(xiàn)為口語和書面語的區(qū)別。如：鼓動(dòng)、結(jié)果、抵抗詞語除感情色彩之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文白、雅俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。如：鼓勵(lì)、成果、抵御、果斷、聰明、節(jié)儉、維護(hù) 貶義詞：具有否定或貶斥的感情。感情色彩可分為褒義詞、貶義詞、中性詞三類。辨析的角度主要有以下幾個(gè)方面：（一）從詞語的色彩方面進(jìn)行辨析色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。辨析同義詞，辨異是重點(diǎn)，但要辨異首先要求同。要掌握和運(yùn)用好同義近義詞，關(guān)鍵在于能辨析同義近義詞的意義和用法?？疾榈慕x詞大多以動(dòng)詞為主，也有名詞性近義詞，如“發(fā)源地”與“發(fā)祥地”的區(qū)別無論哪一種近義詞類型，其詞義上的細(xì)微差別都表現(xiàn)在形體不同的那個(gè)語素上，只有準(zhǔn)確把握這個(gè)語素的含義，“微殊”的近義詞上。從近五年高考命題趨向看，近義詞的辨析和使用是一個(gè)著重點(diǎn)。如“熟悉”和“熟習(xí)”，“審定”和“審訂”等。從考試能力層級(jí)上講，正確使用詞語屬于“表達(dá)運(yùn)用”，要求較高實(shí)詞的考查重點(diǎn)是辨析和使用近義詞。高考語文試題詞語部分，足見詞語這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在能力型試卷中的重要性。應(yīng)引起高度重視。特別是“近義詞辨析“虛詞辨析”“熟語（成語）的辨析”等，以近義詞辨析為重中之重。詞語辨析題以高考命題成熟題型而備受命題者青睞。因此，對(duì)虛詞的考查，實(shí)際是對(duì)考生對(duì)句意的理解和把握能力的考查考綱要求2010年“新課標(biāo)大綱”規(guī)定：“正確使用詞語（）”。對(duì)介詞的考查，主要一判斷介詞的運(yùn)用是否正確為主，考查考生對(duì)句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系以及句中概念之間的關(guān)系的理解和把握情況。對(duì)虛詞的考查，主要涉及關(guān)聯(lián)詞和介詞的辨析。（4）所考詞語大多數(shù)為常見詞語，而且多為課本提及的典型詞語。（3）前幾年所考的詞語，一般不再重復(fù)考。（2）。從2009年命題特點(diǎn)來看，有的試卷沒有設(shè)題，有的省份將實(shí)詞與成語合在一起。對(duì)虛詞的考查集中在關(guān)聯(lián)詞（連詞、部分副詞及部分介詞）的使用上；對(duì)實(shí)詞的考查，則主要集中在辨析含有相同語素的同義近義詞；“成語”將專辟一節(jié)講解，這里不再贅述在備考中，重點(diǎn)要做到三個(gè)方面的落實(shí)：一、落實(shí)詞義的認(rèn)讀，注重多角度的辨析；二、強(qiáng)化語境意識(shí)，堅(jiān)持“詞不離句”的原則；三、重視語言實(shí)踐的積累，形成良好的語言感悟能力。考查形式多是在動(dòng)態(tài)的語境中考查詞語（包括成語）的使用。第一篇：高考二輪詞語、成語復(fù)習(xí)（大全）高考語文二輪復(fù)習(xí)專題 實(shí)詞和虛詞高考近義詞考查分值為3分。題目特點(diǎn)：近年均是出一項(xiàng)單項(xiàng)選擇題，要考生對(duì)容易混淆的近義詞的細(xì)微差別進(jìn)行比較、辨析，能根據(jù)上下文的語言環(huán)境，正確使用詞語。從考試能力層級(jí)上講，正確使用詞語屬于“表達(dá)運(yùn)用”，要求較高。實(shí)詞（1），即根據(jù)語言環(huán)境為句子選擇詞語，有時(shí)也考查對(duì)詞語意義的正確理解。實(shí)詞辨析題明年估計(jì)會(huì)更多出現(xiàn)。每題的題干，新詞新語是首選材料。其中，填空式選擇題可考性最大。虛詞。關(guān)聯(lián)詞的考查，主要考查學(xué)生對(duì)復(fù)句或句群中復(fù)句之間的關(guān)系的理解與分析。虛詞出現(xiàn)的問題主要有三種：一是詞類的混用，；二是搭配不當(dāng)；三是位置不當(dāng)。其包括詞語辨析與運(yùn)用。其命題點(diǎn)聚焦在“辨析”上，它包括詞語包括熟語的“判定”與“辨別”。命題形式有：選擇判斷題；填空選擇題；主觀改錯(cuò)題，主觀簡答試題。排除法及創(chuàng)設(shè)情景是兩種基本方法?？疾樾问蕉嗍窃趧?dòng)態(tài)的語境中考查詞語(包括成語)的使用。高考考查的近義實(shí)詞主要有兩種類型：一種是同音近義詞。另一種是雙音近義詞，如“妨礙”和“妨害”，“干涉”和“干預(yù)”等。有些近義詞之間的差別相當(dāng)細(xì)微，這就需要具備相應(yīng)的辨析能力。正確使用實(shí)詞實(shí)詞的考查以同義近義詞辨析為主。一般說來，可從下面三個(gè)方面入手：辨析近義詞是為了使思想感情表達(dá)得更精確、更細(xì)膩，語言表達(dá)效果更加鮮明生動(dòng)。所謂求同就是要找到一組同義詞共同的基本義，然后在這個(gè)共同的基本義之內(nèi)，辨析其差異。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場合的不同，叫語體色彩。例：褒義詞：具有肯定或贊許的感情。如：煽動(dòng)、后果、抗拒、武斷、狡猾、吝嗇、庇護(hù) 中義詞：不表示褒貶。我們稱之為語體色彩。對(duì)話、文藝作品多用口語，口語具有通俗樸實(shí)生動(dòng)的風(fēng)格。如“表彰——表揚(yáng)”、“貴賓——客人”、“陪同——陪伴”、“散步——溜達(dá)”、“馬鈴薯——土豆”，這幾組詞語義同而語體色彩不同，前者屬于書面語，后者屬于口語，使用時(shí)適合不同的場合。如“死亡”不帶感情色彩，用于與自己不親近的人；而“逝世”則用于自己尊敬的對(duì)象。（二）從詞語的意義方面辨析詞義涵蓋的范圍不同，如：“開墾、開拓、開辟”都有“開發(fā)”之意，但“開墾”指用力把荒蕪的土地開發(fā)為可耕種的土地；“開拓”指在原來開發(fā)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充；而“開辟”著重指新開發(fā)、新開創(chuàng)，詞義范圍較大。名詞性的同義詞，著重點(diǎn)往往表現(xiàn)在所指事物的特點(diǎn)方面。動(dòng)詞性同義詞的著重點(diǎn)往往表現(xiàn)在動(dòng)作的方式方法上。形容詞性同義詞的著重點(diǎn)往往表現(xiàn)在所指事物的性質(zhì)、屬性、狀態(tài)上。詞義的輕重不同詞義的輕重，是同義詞表達(dá)語言分寸的手段，因此使用這類詞要仔細(xì)斟酌，區(qū)別詞義，我們應(yīng)注意這個(gè)特點(diǎn)。又如，“誣蔑”和“誣陷”都有無中生有地硬說別人做了某種壞事的意思，但前者是捏造事實(shí)，破壞別人的名譽(yù)，而后者則是妄加罪名，誣告陷害。（三）從運(yùn)用上辨析詞語的習(xí)慣搭配不同 在語言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合?！系K（名 詞）：排除一切障礙。③精華（名 詞）：這是全書的精華。④公然——公開：兩個(gè)詞語都含有不加掩飾地采取行動(dòng)之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語，如“公然侵入”。⑤不齒——不恥：“齒”本為名詞，指牙齒，在這里“齒”是動(dòng)詞，有“說到、提及、并列”意?！安积X”前邊可以加“所”，構(gòu)成“所不齒”。后邊一般不接?xùn)|西，如果要接就必須在所接?xùn)|西前加“于”，構(gòu)成“不齒于??”。而“恥”是個(gè)形容詞，有恥辱、羞愧、可恥的意思?！安粣u”前邊不能加“所”，后邊可直接接?xùn)|西，構(gòu)成“不恥”，表示“不以為恥”的意思。②撫養(yǎng)——奉養(yǎng)：前者用于長輩對(duì)晚輩。關(guān)于近義詞的辨析上面談了三大點(diǎn)七小點(diǎn)，假如每一個(gè)詞都去這樣逐一比較辨析，事實(shí)上是不可能的：因而考試時(shí)需要掌握一定的規(guī)律和技巧。正確使用詞語的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。對(duì)于一段文字來說，它所處的那篇文章是它的語境；對(duì)于一句話來說，它所處的那個(gè)語段是它的語境；對(duì)于一個(gè)詞來說，它所處的那句話是它的語境。漢語詞語往往具有多種意思，但到了具體語境中，每個(gè)詞都只能有一個(gè)固定的意義（特定的雙關(guān)修辭例外）?？梢娬Z境對(duì)詞義的確定是至關(guān)重要的。注意辨別同義詞或近義詞在意義、色彩、運(yùn)用這幾方面的細(xì)微差別。”語境意義是明顯的，是指她把自己打扮成一個(gè)闊太太。都有修飾、打扮意義，但“裝”有服裝義，“化裝”就是改變自己的服飾而裝扮成某種身份的人，“妝”就是打扮義，使自己容顏美麗。③ 聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法，再判斷該選何詞。從詞語本身的意義、功用又辨析不清，那就把所辨析的詞語放入日常習(xí)慣用語中，由此而區(qū)分出其異同，再選合適的，如：他（遲疑，猶豫）不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物“遲疑”“猶豫”都有“一下不能判定”義。只有放到日常習(xí)慣語境去體味其差異，才能判定應(yīng)選哪一個(gè)?！薄拔艺?qǐng)他幫忙，他猶豫了一下，同意了。虛詞使用五戒虛詞雖然遠(yuǎn)比實(shí)詞少得多，但它靈活多變，除了近義虛詞需要仔細(xì)辨識(shí)外，還要注意其位置、搭配習(xí)慣等。筆者把虛詞的使用方法歸納為“五戒”。（A即使??也 B盡管??但）（2004年天津）【解析】例①選B。例②選B。二戒貪多濫用：濫用連詞和副詞易出現(xiàn)贅余，濫用介詞易導(dǎo)致主語殘缺。目前，災(zāi)區(qū)群眾已經(jīng)建起了臨時(shí)賬篷，以防止余震再次發(fā)生。（2005年浙江）【解析】例③中“再次”與“余震”的“余”意思重復(fù)；例④濫用介詞“在??中”導(dǎo)致主語殘缺。例⑤：一切事物的發(fā)展都是有起伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。（A而是 B而且是）（2003年全國）【解析】例⑤中成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞“由于??所”搭配不當(dāng)，改為“由??所”；例⑥選B。四戒位置倒用：可以放在主語前后的關(guān)聯(lián)詞要注意分句的主語是否相同：分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞放在主語后；反之，放在主語前例⑦：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。（2004年湖北）【解析】例⑦兩分句的主語分別是“質(zhì)量”和“成本”，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)置于主語后，故“就是”放在“成本”后；例⑧否定副詞應(yīng)放在“把”