【正文】 入，如增加收益；受益，得到好處，受到利益，如，受益良多。結(jié)合句（2）語境，該填“妨害”。）C“傳播”意思是“廣泛散布”，“傳遞”意思是“由一方交給另一方；輾轉(zhuǎn)遞送”。中止：中途停止；終止：停止。求學(xué)?！敖忧ⅰ保焊寺?lián)系，洽談有關(guān)的事項(xiàng)（1）句中公司已被收購，要做的工作就是接收公司的財(cái)產(chǎn)等。例如：惠臨、惠顧、惠存。B項(xiàng)，淹沒：動詞，（大水）漫過；蓋過。完美無缺，完備美好，沒有缺點(diǎn)；精妙絕倫，精巧美妙到了極點(diǎn)。例如：難以捉摸、捉摸不定。本：是指自己方面的，題中所指不是第一人稱。捐贈：贈送（物品給國家或集體）。結(jié)合語境，對于學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是“檢查”，所以應(yīng)該選“考查”。A、B、D三項(xiàng)詞語的使用都比較恰當(dāng)；C項(xiàng)中“培育”的意思是“培養(yǎng)細(xì)小的生物，使它發(fā)育成長”，主語常常是人，用在此處不恰當(dāng)，可改為“滋養(yǎng)”之類的詞。形容技術(shù)嫻熟，心手配合默契。解析：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中“莫愁”表達(dá)出“勸慰”之情，整句表達(dá)感情之深厚；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”僅強(qiáng)調(diào)感情濃厚不受空間約束。解析：質(zhì)疑：提出疑問；置疑：懷疑（用于否定），常用“無庸置疑”“ 毋庸置疑”等。再看第一空。“一舉兩得”的意思是：做一件事情，得到兩種收獲?！氨厝弧北硎菊砩洗_定不移；“必定”表示判斷或推論的確鑿或必然，肯定意味更強(qiáng)一些?！俺涑狻笔浅錆M，塞滿的意思；而“充溢”意為充滿，流露，所以③句該選后者。②由于這些條件的吸引，收費(fèi)驚人，許多家長依然趨之若鶩。B、改革后，產(chǎn)品的質(zhì)量提高了，款式新穎了，何況包裝也精美了，因而更受群眾歡迎。②中新網(wǎng)2004年1月16日電據(jù)卡塔爾半島電視臺網(wǎng)站消息，作為第二次世界大戰(zhàn)以來最敏感的海外駐軍行動，日本政府警告媒體不要“”其出兵伊拉克的計(jì)劃，媒體和政府之間面臨新的冷戰(zhàn)。A、收益衰敗瘙癢B、受益衰敗搔癢 C、收益衰退搔癢D、受益衰退瘙癢2依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是①面對“笑不出來”的相聲大賽，觀眾不由懷念起七、八十年代相聲那________有過的輝煌。③取民俸祿卻不能為民分憂，__________你就一點(diǎn)也不感到慚愧嗎？ A、傳播 妨害 莫非B、傳遞 妨礙 莫非 C、傳遞 妨害 難道D、傳播 妨礙 難道2依次填入下列句中橫線上的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是①三峽水利工程修建完工以后，整個長江中下游地區(qū)很大。③日本《朝日新聞》曾以《森喜朗改善日印關(guān)系旨在牽制中國》為題分析說，日本改善與印度的關(guān)系的背后蘊(yùn)藏著日本政府和自民黨中國的意圖。②大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位，并不意味著學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)無止境，要活到老，學(xué)到老。A．接收看來盡量B．接收可見盡快C．接洽看來盡量D．接洽可見盡快1依次填入下列空格中的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是①李思佳同志1964年畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院，以后一直在湖南師范大學(xué)。D．經(jīng)反復(fù)研究，校方?jīng)Q定啟用本校精通業(yè)務(wù)的退休教師。③楊柳青木版年畫里，孩童個個健碩豐腴，人人新衣新褲，所有器物，這都象征著生七彩教育網(wǎng) 全國最新初中、高中試卷、課件、教案免費(fèi)下載七彩教育網(wǎng) 活的富足和吉祥。C．作民族識別時，有一條標(biāo)準(zhǔn)是“他們有一種共同的具有歷史淵源的地域意識”，這一標(biāo)準(zhǔn)值得我們從地理學(xué)的角度仔細(xì)捉摸。A．饋贈日前該B．捐贈目前該C．饋贈目前本D．捐贈日前本 ，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()為英雄金訓(xùn)華守墓37年的陳健，獲得了“感動中國”2005人物的稱號。③這小伙子整體素質(zhì)的確不錯，誠實(shí)溫和。，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()方永剛既是“知者”，是一個“行者”。A．莫愁前路無知己，天下誰人不識君吝嗇輕車熟路 B．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰吝嗇得心應(yīng)手 C．莫愁前路無知己，天下誰人不識君吝惜得心應(yīng)手 D．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰吝惜輕車熟路 ()A．教育是打開個人智慧之門的金鑰匙，也是改變國家和民族命運(yùn)的鋪路石，更是人類文明傳續(xù)的不竭動力。③當(dāng)浮力大于物體所受的重力時，物體上浮，物體下沉。②我們演講時往往先說一番幽默風(fēng)趣的“閑話”，以激發(fā)聽眾興趣，為與聽眾的交流營造良好的環(huán)境。②醫(yī)院作為特殊的公共，應(yīng)該講究語言得體，“歡迎你再來”這一類的語言是不宜隨便使用的。A．監(jiān)測私自充斥B．監(jiān)控擅自充斥 C．監(jiān)測擅自充溢D．監(jiān)控私自充溢 ，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()位于日本藤川市海濱的聶耳紀(jì)念碑，用素凈的大理石成，稍稍傾斜地平置于長方形基座上。故答案為B。結(jié)合語境，抓住“被埋沒前最后”等詞語，應(yīng)選擇“瞬間”，才符合語境限制。②在體斯敦火箭隊(duì)的姚明，出席“護(hù)鯊行動從我做起”的活動時說：“今后，本人在任何情況下都拒絕食用魚翅?！白曾Q得意”的意思是“自我顯示、炫耀自得滿意之處，唯恐他人不知”，是貶義詞?！耙灾隆北硎居捎谇笆鲈蚨斐傻慕Y(jié)果，大多是不好的或說話人不希望的結(jié)果。A．年輕以至躊躇滿志B．年青以致躊躇滿志C．年輕以致自鳴得意D．年青以至自鳴得意答案：A解析：此題考查正確使用詞語的能力。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不男、女不女的紈绔子弟。(3)體會作者的思想感情?！蹦敲?，結(jié)合當(dāng)時的氛圍，自然能聽出這話中的特定含義，即：太無聊了，太乏味了。 詞語的語境義比較靈活，它是在特定的語言環(huán)境中所產(chǎn)生的特定意義或臨時意義。在使用時，應(yīng)辨析其感情色彩。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思，但一般來講，“充足”多與自然界或物質(zhì)方面的比較具體的東西搭配(陽光充足，水源充足)，“充分”多與比較抽象的事物搭配(條件充分、理由充分)，“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配(精神充沛、體力充沛)。如“愛戴”用于對上(周總理受到全國人民的愛戴)，“愛護(hù)”用于對下(老師愛護(hù)學(xué)生)。有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。（2004年全國Ⅰ）．．．．【解說】⒂“淋漓盡致”，①形容文章或說話詳盡透徹；②形容暴露得很徹底。九、一知半解：在語言流傳過程中，有些成語派生出兩個或兩個以上意義，甚至感情色彩也相反，這就決定了它們能適用于兩種以上的語境。八、搭配不當(dāng)：不少熟語有著固定的搭配習(xí)慣，若脫離這種習(xí)慣，讀起來就很別扭。如果忽略了這些限定，就可能出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。⑩整改不只是說在口頭上，更要落實(shí)到行動上，相信到下一次群眾評議的時候，大家對機(jī)關(guān)工作作風(fēng)的變化一定都會有口皆碑。⑨我的家鄉(xiāng)有竹林，萬竿碧竹，郁郁蔥蔥，蔚為壯觀。（2005年湖北卷）【解說】⑦“拋磚引玉”，以自己粗淺的意見引出別人高明的見解，謙詞，改為“高屋建瓴”；⑧“誠惶誠恐”，形容尊敬、服從或泛指心中不安而恐懼不安，敬詞，改為“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。四、謙敬錯位。如把握不準(zhǔn)確，就可能誤用。有些熟語有特定的使用對象和場合，該用來形容物的（如“一錢不值”）就不能用來形容人（如“一文不名”）；用于抽象事物的（如“不同凡響”）就不能用于具體事務(wù)（如“非同小可”）；用于別人身上的（如“火中取粟”）就不能用在自己身上（如“飛蛾撲火”）；用于青少年的（如“頭角崢嶸”）就不能用于中老年（如“老當(dāng)益壯”）等等，反之亦然③在學(xué)校舉行的元旦文藝晚會上，我們班的女生自編自演了一個話劇，兩位同學(xué)將劇中人物演得繪聲繪色，博得了觀眾的熱流掌聲。其中慣用語、諺語、歇后語還使用了比喻、雙關(guān)等修辭手法賦予它以新的整體意義，不少成語來源于典故，有些熟語中的語素含有生僻的古義，考生很容易以今釋古或肢解熟語而曲解詞義①這樣的小錯誤對于整個題目的要求來說是無傷大雅，不足為訓(xùn)的，我們決不能只糾纏．．．．于細(xì)枝末節(jié)而忘了根本的目標(biāo)。作為中華民族的瑰寶之一的熟語，也是高考的一大難點(diǎn)。每月印出來后，不到一小時的時間里，數(shù)百份小報(bào)就被老鄉(xiāng)們索要一空。（2004年北京）例⑧：與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)村的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（2004年福建）例⑥：鄧亞萍現(xiàn)在給大家的印象，不只是日漸成熟的儀表風(fēng)度，依然保留的拼搏精神。（2004年天津）在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。二者都表示讓步，但前者還表示假設(shè)，后者還表示轉(zhuǎn)折，“盡管”引出的分句是事實(shí)。一戒近義混淆：一些近義虛詞在適用對象、范圍、場合和搭配習(xí)慣及其所表達(dá)的語法關(guān)系和附加色彩等方面有著細(xì)微的區(qū)別，一定要仔細(xì)辨識例① 放學(xué)時間還沒到，集體活動還沒結(jié)束，你怎么能 離開學(xué)校呢?（A徑直 B徑自 C竟自）（2005年重慶卷）例② 目前對于地球磁場的變化和倒轉(zhuǎn)提出了不少理論或模型，基本上都處在假設(shè)和推測階段，并沒有一個十分成熟的理論?！薄斑t疑”常指行動而言，“猶豫”常指態(tài)度而言，因而據(jù)語境應(yīng)選“猶豫”。遲疑不決、猶豫不決，這些詞語都正確。因而應(yīng)選“化裝”。如：“為了躲避敵人的搜捕，她（化裝、化妝）成一個闊太太，打扮得珠光寶氣。比如“深”在“夜深人靜”中是“時間晚”的意思，在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長”中是“厚重”的意思，在“內(nèi)容深奧”中是“不易懂，難度大”的意思。語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。而后者用于晚輩對長輩。在詞中“恥”具有意動用法，有“以??為恥”的意思。如：“人所不齒”。“公開”是動詞兼形容詞，在句中可當(dāng)謂語，如“真相早已公開了”；可當(dāng)狀語，如“公開表明態(tài)度”；可當(dāng)定語，如“公開的秘密”。②強(qiáng)大（形容詞）：強(qiáng)大的動力來自崇高的理想——壯大（動 詞）：人多可以壯大聲勢。兩者輕重不同。如“陡峭”與“峻峭”都是形容山勢的高而陡，但“陡峭”著重指出的坡度大而陡直，而“峻峭”著重指山勢的高而險峻。如“才能”和“才華”，都含有能力、特長的意思，但“才能”著重指辦事的能力或?qū)χR、技能、技巧的運(yùn)用能力；而“才華”則著重指在文學(xué)藝術(shù)方面顯露出來的智慧與特長。“囑咐”多用于臨別場合，語氣態(tài)度懇切；而“吩咐”多用于并不遠(yuǎn)離的對象，帶有命令口氣。書面語有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場合、理論文章。如：鼓動、結(jié)果、抵抗詞語除感情色彩之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文白、雅俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。感情色彩可分為褒義詞、貶義詞、中性詞三類。辨析同義詞，辨異是重點(diǎn)，但要辨異首先要求同?？疾榈慕x詞大多以動詞為主，也有名詞性近義詞，如“發(fā)源地”與“發(fā)祥地”的區(qū)別無論哪一種近義詞類型，其詞義上的細(xì)微差別都表現(xiàn)在形體不同的那個語素上，只有準(zhǔn)確把握這個語素的含義，“微殊”的近義詞上。如“熟悉”和“熟習(xí)”，“審定”和“審訂”等。高考語文試題詞語部分，足見詞語這個知識點(diǎn)在能力型試卷中的重要性。特別是“近義詞辨析“虛詞辨析”“熟語（成語）的辨析”等，以近義詞辨析為重中之重。因此，對虛詞的考查，實(shí)際是對考生對句意的理解和把握能力的考查考綱要求2010年“新課標(biāo)大綱”規(guī)定：“正確使用詞語（）”。對虛詞的考查，主要涉及關(guān)聯(lián)詞和介詞的辨析。（3）前幾年所考的詞語，一般不再重復(fù)考。從2009年命題特點(diǎn)來看，有的試卷沒有設(shè)題，有的省份將實(shí)詞與成語合在一起?？疾樾问蕉嗍窃趧討B(tài)的語境中考查詞語（包括成語）的使用。題目特點(diǎn)：近年均是出一項(xiàng)單項(xiàng)選擇題，要考生對容易混淆的近義詞的細(xì)微差別進(jìn)行比較、辨析，能根據(jù)上下文的語言環(huán)境，正確使用詞語。實(shí)詞（1），即根據(jù)語言環(huán)境為句子選擇詞語，有時也考查對詞語意義的正確理解。每題的題干，新詞新語是首選材料。虛詞。虛詞出現(xiàn)的問題主要有三種：一是詞類的混用，；二是搭配不當(dāng)；三是位置不當(dāng)。其命題點(diǎn)聚焦在“辨析”上，它包括詞語包括熟語的“判定”與“辨別”。排除法及創(chuàng)設(shè)情景是兩種基本方法。高考考查的近義實(shí)詞主要有兩種類型：一種是同音近義詞。有些近義詞之間的差別相當(dāng)細(xì)微，這就需要具備相應(yīng)的辨析能力。一般說來，可從下面三個方面入手：辨析近義詞是為了使思想感情表達(dá)得更精確、更細(xì)膩，語言表達(dá)效果更加鮮明生動。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場合的不同，叫語體色彩。如：煽動、后果、抗拒、武斷、狡猾、吝嗇、庇護(hù) 中義詞：不表示褒貶。對話、文藝作品多用口語，口語具有通俗樸實(shí)生動的風(fēng)格。如“死亡”不帶感情色彩，用于與自己不親近的人；而“逝世”則用于自己尊敬的對象。名詞性的同義詞，著重點(diǎn)往往表現(xiàn)在所指事物的特點(diǎn)方面。形容詞性同義詞的著重點(diǎn)往往表現(xiàn)在所指事物的性質(zhì)、屬性、狀態(tài)上。又如，“誣蔑”和“誣陷”都有無中生有地硬說別人做了某種壞事的意思，但前者是捏造事實(shí)，破壞別人的名譽(yù)，而后者則是妄加罪名，誣告陷害?！系K（名 詞）：排除一切障礙。④公然——公開：兩個詞語都含有不加掩飾地采取行動之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語，如“公然侵入”。“不齒”前邊可以加“所”，構(gòu)成“所不齒”。而“恥”是個形容詞，有恥辱、羞愧、可恥的意思。②撫養(yǎng)——奉養(yǎng)：前者用于長輩對晚輩。正確使用詞語的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。漢語詞語往往具有多種意思，但到了具體語境中，每個詞都只能有一個固定的意義（特定的雙關(guān)修辭例外）。注意辨別同義詞或近義詞在意義、色彩、運(yùn)用這幾方面的細(xì)微差別。都有修飾、打扮意義，但“裝”有服裝義，“化裝”就是改變自己的服飾而裝扮成某種身份的人，“妝”就是打扮義，使自己容顏美麗。從詞語本身的意義、功用又辨析不清，那就把所辨析的詞語放入日常習(xí)慣用語中，由此而區(qū)分出其異同，再選合適的，如：他（遲疑，猶豫）不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物“遲疑”“猶豫”都有“一下不能判定”義?！薄拔艺埶麕兔Γq豫了一下，同意了。筆者把虛詞的使用方法歸納為“五戒”。例②選B。目前，災(zāi)區(qū)群眾已經(jīng)建起了臨時賬篷，以防止余震再次發(fā)生。例⑤：一切事物的發(fā)展都是有起伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。四戒位置倒用：可以放在主語前后的關(guān)聯(lián)詞要注意分句的主語是否相同：分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞放在主語后；反之，放在主語前例⑦：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。例⑨：他為家鄉(xiāng)主編的致