【正文】 多，摸出的可能性越大。生2：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶永锇浊蛏?，紅球多，所以摸出紅球的可能性大，摸出白球的可能性小。教師重新在盒子里裝球：有8個(gè)球，分別是1個(gè)白球、7個(gè)紅球。此環(huán)節(jié)通過(guò)“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式，使他們?cè)诨顒?dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，摸出紅球的次數(shù)少，說(shuō)明——預(yù)設(shè)生：摸出紅球的可能性小。因?yàn)楹凶永锇浊蚨唷⒓t球少，所以摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生2：我猜對(duì)了，摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(2)記錄時(shí)，白球用“√”表示，紅球用“”表示。我們看看，摸出其中的1個(gè)球，摸出紅球的次數(shù)多，還是白球的次數(shù)多？師：我們以“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！炎灾魈骄?． 布置活動(dòng)任務(wù)。在游戲中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。生3：第三個(gè)盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其他顏色的球。(3個(gè)學(xué)生打開(kāi)盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看：第一個(gè)盒子里是2個(gè)紅球，第二個(gè)盒子里是2個(gè)白球，第三個(gè)盒子里有1個(gè)白球，3個(gè)紅球)看到這個(gè)結(jié)果，你們3個(gè)有什么想說(shuō)的嗎？預(yù)設(shè)生1：第一個(gè)盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵](méi)有白球。師生共同記錄游戲結(jié)果。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 盒子、紅球、白球教學(xué)過(guò)程⊙復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來(lái)玩摸球游戲?；趯W(xué)生對(duì)“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認(rèn)識(shí)，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測(cè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜測(cè)，通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過(guò)程，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)事件發(fā)生可能性的大小有了感性的認(rèn)識(shí)?！北竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。1．學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)安排一系列的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)反饋。)（7）如果你是聰明的阿凡提，你想讓自己一定不會(huì)死的話(huà),你打算怎樣來(lái)放球呢？(設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步使學(xué)生加深理解可能性的大小)活動(dòng)二：搖骰子(5個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后師做示范，學(xué)生猜小組動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)三：砸蛋（5個(gè)謝謝和1個(gè)幸運(yùn)星）先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)砸到誰(shuí)的可能性大請(qǐng)同學(xué)來(lái)體驗(yàn)（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)是使學(xué)生在玩中進(jìn)一步親身體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小）三、解釋與運(yùn)用出示小貓撲蝴蝶圖片 看圖片提一個(gè)可能性的問(wèn)題判斷 ⑴、花是香的。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小。）二、合作探究活動(dòng) 活動(dòng)一：摸球游戲 出示活動(dòng)要求：①.小組成員輪流摸,每組一共摸20次，每次都要搖一搖再摸，摸完后把球放回； ②.每個(gè)小組記錄員負(fù)責(zé)記錄，把每次的結(jié)果記錄在表中； ③.記錄時(shí),白球用“”表示，黃球用“√”表示； ④.填完表后，仔細(xì)觀(guān)察，小組交流（1）、小組進(jìn)行實(shí)踐摸球（2）、組長(zhǎng)匯報(bào)交流，摸到各種球的次數(shù)（3）、觀(guān)察記錄單，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）、讓學(xué)生猜想，自由說(shuō)說(shuō)！那想一想為什么會(huì)是這樣？（5）、驗(yàn)證猜想（6）、小結(jié)：當(dāng)袋子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。在猜中使學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。情感目標(biāo)：獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“猜測(cè)—操作—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。第一篇：1摸球游戲《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)第五冊(cè)數(shù)學(xué)課本885頁(yè)的內(nèi)容 教材分析：《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》的內(nèi)容。這一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二年級(jí)的“感受不確定現(xiàn)象”的知識(shí)基礎(chǔ)上感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“可能”“不可能”“一定”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，本課要求學(xué)生通過(guò)摸球游戲等活動(dòng)，直觀(guān)感受到有些事件發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能力目標(biāo)：能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)過(guò)程：一、播放視頻——阿凡提的故事（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一活動(dòng)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大。由此可見(jiàn)，可能性有大有小。合此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂(lè)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。⑵、魚(yú)兒在草地上玩耍?、?、今天星期一，明天一定是星期二。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)再一次的深入體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大?。┤?、課堂總結(jié)同學(xué)們，你們玩得高興嗎？說(shuō)一說(shuō)你表現(xiàn)得怎么樣？第二篇：摸球游戲第八單元 可能性 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會(huì)可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過(guò)程完成的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)。2．教生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)“試一試”進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。(板書(shū)課題)師：請(qǐng)看，這有三個(gè)紙盒，里面都裝有球，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。師：誰(shuí)獲勝了？提問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)結(jié)果，你們有什么想說(shuō)的嗎？師：讓我們一起來(lái)看一看盒子里都是什么球。生2：第二個(gè)盒子里一定能摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊颉?邊說(shuō)邊板書(shū)：不可能、一定、可能)設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過(guò)摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。師：下面老師改變第三個(gè)盒子里紅球和白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球、1個(gè)紅球。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們的猜測(cè)一致嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？(師以1個(gè)小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動(dòng)：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。3．匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：我們小組摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生3：和我的猜測(cè)一致。師：摸出白球的次數(shù)多，說(shuō)明摸出白球的可能性——預(yù)設(shè)生：大。師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。4．試一試。師：摸出1個(gè)球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo))師：從記錄的數(shù)據(jù)看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性?。繛槭裁?？ 預(yù)設(shè)生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。師：與上一個(gè)盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？預(yù)設(shè)生：不一樣，沒(méi)有上一次摸出白球的可能性大。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)，使每人再次經(jīng)歷“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過(guò)程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)可能性大小的理解。(課件出示教材98頁(yè)“練一練”1題)討論：(1)每個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)停止后，指針可能指向哪種顏色？(2)轉(zhuǎn)盤(pán)停止后，哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)的指針指向藍(lán)色的可能性最大？2．設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想怎樣設(shè)計(jì)？” 預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)。……設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。從轉(zhuǎn)盤(pán)游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，體會(huì)可能性與生活的緊密聯(lián)系。獨(dú)立思考，全班交流。獨(dú)立思考，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。板書(shū)設(shè)計(jì)摸球游戲不可能、一定、可能。北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《摸球游戲》一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。二、教學(xué)過(guò)程（一）激情導(dǎo)入今天在上課之前呢，老師要告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)，老師會(huì)讀心術(shù)，我能夠猜出來(lái)你們心里的想法，同學(xué)們信不信?。浚ㄉ?不信。（準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙盒，里面放10個(gè)白球）師：老師這里有一個(gè)紙盒，里面有10個(gè)球，現(xiàn)在要找?guī)酌瑢W(xué)上臺(tái)來(lái)，配合老師進(jìn)行一個(gè)摸球游戲。）就這樣，幾名學(xué)生摸完球之后就會(huì)問(wèn)：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)提出疑問(wèn)，老師你的盒子里是不是就只有白球啊？（揭曉謎底）盒子里10個(gè)球都是白球，所以并不是