【正文】 孩子感知、體驗、發(fā)現(xiàn)，從而使學生得到進一步的發(fā)展。孩子充滿了自信，學習更主動了。同學的回答很精彩，逗得聽課的老師不斷地夸獎孩子們。在鞏固練習時，我設計大家比較熟悉的摸獎游戲的轉(zhuǎn)盤，讓孩子用今天的知識來解釋 其中的一些秘密，然后讓學生自己做設計師來幫助老板設計轉(zhuǎn)盤。在匯報結(jié)果時，有的小組出現(xiàn)了 統(tǒng)計結(jié)果與猜測結(jié)果不相符，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球一樣多或大于白球的次數(shù)。小組合作時，我還特意設計兩種顏色的盒子，請同學發(fā)言，“用今天所學的知識說說你們組會分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學為小組挑選盒子，同學們根據(jù)所剩的盒子及時調(diào)整自己的說法，積極性很高。本節(jié)課主要采取了先猜再驗證的方法，在活動中體驗數(shù)學學習的科學性與嚴謹性。比如《摸球游戲》這節(jié)課雖然內(nèi)容易掌握，但是老師仍不敢放手讓學生自主探索，除了和學生差異有關，估計和這個班級的紀律也有關吧，今后，教師要根據(jù)需要，適時地放手，大膽地放手，相信學生會給我一個奇跡，一份驚喜!摸球游戲教學反思5《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。整節(jié)課，學生的參與狀態(tài)是積極的，可能學習內(nèi)容簡單，他們也非常感興趣，練習題的設計也比較接地氣，抽獎、摸牌，……學生們七嘴八舌的發(fā)表自己的見解，就連平時當和尚都懶得撞鐘的鄭譽杰都積極發(fā)言了呢！在課堂中，對于如何設計有層次的練習，仍然困惑著我。那畢俊偉同學的想法究竟對不對？就這個另類的答案，同學們展開了一場激烈的辯論，最后達成共識：六個黑球既滿足了盒子里有六個球，也滿足了不可能摸到紅球，所以這種想法是可行的！我想，這要比老師生搬硬套教給學生可能性的39。當做到逆向思維訓練的第三題時，“盒子里有6個球，不可能摸到紅球”根據(jù)這個定性的描述，寫出盒子里的球，在安靜的空間里，一個稚嫩的堅定的聲音出現(xiàn)了，第三題的答案很多種！很多種？我一下子愣住了，因為在預設中沒有預設到，只是根據(jù)前面練習題的規(guī)則中，大家好像潛移默化地認為無非就是紅球和白球兩種顏色。整節(jié)課讓我記憶猶新的應該是畢俊偉這個比較個性的孩子的表現(xiàn)了。這樣，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學課的到來。怎樣拉近數(shù)學與人和自然的距離，使學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值，這就需要教師幫助他們運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實際問題。沿著學生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，教師改變條件，再讓學生猜測，然后通過游戲?qū)嶒炄ヲ炞C猜測，通過這樣的“猜測—實驗—驗證”，學生就在游戲活動中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認識。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲等，都是學生喜聞樂見的生活話題。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。學生學生活中的數(shù)學。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序、有效，讓學生在玩中掌握知識、發(fā)展能力，需要教師有較強的課堂組織能力。三、關注學生的情感體驗，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應用”教學模式。再與學生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設情境，引導學生自己制作圓盤。一、以生活經(jīng)驗為背景，注重學生應用數(shù)學的意識。由于“概率”的知識是比較抽象的39。摸球游戲教學反思2可能性的大小問題是在學生學習了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現(xiàn)象的基礎上教學的。教學中，教師應引導學生認識到這一點，并組織學生進行盡可能多的摸球次數(shù)。如“填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來”學生在交流過程中不僅使思維活躍起來，能力也得到充分發(fā)展。在活動過程中為了滿足學生探索的欲望，我安排了小組合作的形式來解決問題，讓學生在小組內(nèi)獨立完成活動，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學過程。正文：摸球游戲教學反思摸球游戲教學反思摸球游戲教學反思1在教學過程中我為學生提供了具體的實踐活動，創(chuàng)設了引導學生探索，操作和思考的情景。整個過程以學生活動為主，讓學生在充分的活動中“猜測—實踐—驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的`。充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣，直觀形象的數(shù)學活動，同時又在學習過程中注重培養(yǎng)學生的能力。本節(jié)課的教學也存在不足，由于本節(jié)課的內(nèi)容是可能性，都與“摸，猜”聯(lián)系在一起，而判斷是建立在統(tǒng)計的基礎上，判斷是做決策，決策的前提是充分掌握信息，信息從哪里來？從統(tǒng)計來，而統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎上，因此，少數(shù)的幾次往往會產(chǎn)生誤差。在這里，統(tǒng)計與概率是一個整體，教學中還應引導學生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學生更好地學習統(tǒng)計與概率的知識?！犊赡苄浴穼儆凇敖y(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。小學生在學習這一內(nèi)容時存在一定的困難，在教學時，主要以直觀內(nèi)容為主。重視學生生活經(jīng)驗，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識，一開課就以學生生活中經(jīng)常見到的抽獎游戲引入，引發(fā)學生對抽獎箱中的秘密進行猜測，幫助他們建立適合自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。因為我們學習“可能性”的目的是為了讓學生在實際生活中運用這一知識。在通過猜測抽獎箱中的秘密，引出問題，再設計實踐和驗證，這一學習線路為學生提供了自主探索、合作交流的空間，使學生在主動獲取知識過程中，不但學到了知識，而且體會到了數(shù)學學習的思想與方法。摸球游戲教學反思3《標準》強調(diào)數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學習素材的選取以及活動的安排應當充分考慮到趣味性，使他們感覺學習是一件有意思的事情。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。本課教學設計，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學與游戲相結(jié)合，學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。教師教生活中的數(shù)學。“試一試”的游戲進一步讓學生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。如學生利用所學的概率知識設計活動，根據(jù)數(shù)學知識的特點，讓學生帶著數(shù)學去理解生活，去體會數(shù)學的價值。摸球游戲教學反思4今天執(zhí)教北師大版四年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學生在摸球游戲過程中感受事情結(jié)果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學內(nèi)容相對簡單。畢俊偉，班里的小齡生，行為較古怪，總是“不按指示行動”，愛咬衣物，但是思維很靈活。當畢俊偉同學說出“可以是6個黑球”或者“5個藍球1個黃球”時，全班愣住了！因為在他們的意識里，根本就沒有想到過其他情況。大小與什么有關，或者如何判斷可能性這個記憶會來的更深刻吧！感謝畢俊偉，給這個平淡的課堂激起一層浪花。難點學優(yōu)生掌握快，學困生難接受，有些知識點要兩三倍的時間甚至更多；簡單的內(nèi)容，照顧到了學困生，但是學優(yōu)生就無所事事了，有點荒廢了時間。根據(jù)數(shù)學課程標準，我力求把課堂還給學生，讓他們采取自主探究、合作交流的學習方式，在小組合作中感悟知識的形成過程，在交流中體驗成功的快樂。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生猜一猜再摸一摸驗證猜測結(jié)果。在 8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性?。肯炔略傩〗M合作摸球驗證。我先讓學生說說自己的一些看法，等學生回答不出時，我及時地告訴學生這其 實是數(shù)學的隨機性造成的`，如果摸的次數(shù)越多就會越準確的。然后根據(jù)這些設計，對學生進行采訪：假如你是商店老板，會不會采用前面同學的設計呢？并說說 理由。隨后，我又將孩子從開放的思維活動中回歸課本來做一些練習，并讓學生自己講解，交流見解。這節(jié)課的設計不僅考慮數(shù)學自身的特點，更遵循了新課程理念和學生的心理認知規(guī)律。 唯一的遺憾就是在課堂上給學生沒有留有足夠的思維空間，比如：一個問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進行到下一個環(huán)節(jié)，好像急于求成?！痹谝院蟮?教學上我會不斷反思，仔細斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！摸球游戲教學反思6這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“拋硬幣”，使學生初步感知可能性。第三次“摸球”，先讓學生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學生實驗操作進行驗證。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設計了“說一說“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運大轉(zhuǎn)盤”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。二年級時，學生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的