【正文】 黃球，記錄下來，(摸第四次)是黃球，記錄下來，(摸第五次)是白球，(摸第六次)是白球連續(xù)模了6次，結(jié)果有幾種呢？對，只有兩種結(jié)果：有時是黃球，有時是白球。為新課的開始做好鋪墊?！钡降资遣皇沁@樣的呢?讓我們打開盒子來看一看。這樣吧，“事實勝于雄辯”，不如我們現(xiàn)在就來摸摸看!(摸第一次)我猜摸的一定是黃球。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境孩子們，大家好！歡迎來到數(shù)學(xué)課堂。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。生活中我們要多觀察多積累，讓自己變得更加聰明。（4）比6小的數(shù)不可能是5。④小動物自己找箱子。師：小組長匯報一下小組交流的情況？師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定，但是可能性是有大有小的。②小組長記錄，摸到一個球記錄一次，摸到白球?qū)憽鞍住弊?，摸到黃球?qū)憽包S”字。（板書課題）現(xiàn)在老師這里有個盒子，我往盒子里放8個白色的球，猜一猜老師摸出的球會是什么顏色的？師摸球驗證?？墒怯幸惶欤⒎蔡釁s冒犯了國王，國王大怒，決定將他處死，阿凡提被關(guān)進了死牢，按照法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙團，分別寫著“生”和“死”，阿凡提如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。板書設(shè)計：摸球游戲摸球的可能性有大有小。教師講評小結(jié)。逐題呈現(xiàn)，指名回答。三、鞏固練習(xí)、拓展延伸師：剛才的兩個活動，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，下面我們一起走進智慧屋，敢接受挑戰(zhàn)嗎？連一連。出示課件，指名放球。師：剛才，我們從實驗活動和理論角度兩個方面得出了一個結(jié)論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們的實驗結(jié)果，表格中哪些內(nèi)容不太一樣？哪些內(nèi)容是一樣的？對于實驗結(jié)論，你們感覺意外嗎？為什么？生：不意外。師：（在黑板上貼出2號袋）你的意思是說，2號袋里有5個黃球、1個紅球，從中任意摸出一個球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（課件出示：一定）師：巴依老爺會同意用1號袋來摸球嗎？你認為狡猾的他會給阿凡提準備幾號口袋？生：3號口袋！師：為什么呢？說出你的理由。二、摸球游戲，探究新知摸球活動師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？請同學(xué)們注意仔細聽。這時，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實啊，這一袋子金幣都是阿凡提事先準備好的假金幣。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師講述故事：同學(xué)們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個家喻戶曉的人物，他足智多謀，經(jīng)常幫助窮人對付貪婪、吝嗇的巴依老爺。體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。[教學(xué)設(shè)計]教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（2014年版）上冊第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。讓學(xué)生說一說“這節(jié)課你有哪些收獲和體會”，不局限于學(xué)生談知識和技能的收獲，也聯(lián)系到學(xué)生的情感和體驗。我設(shè)計了“連一連”、“我會說”“幸運大抽獎”“涂方塊”4個部分。、【這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，質(zhì)疑釋疑，發(fā)展學(xué)生的探究能力和實踐精神。這一環(huán)節(jié)應(yīng)作為重點部分來引導(dǎo)，通過教師反復(fù)質(zhì)疑、學(xué)生積極思考，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時組織小組摸球?qū)嶒炦M行驗證，最終得出實驗結(jié)論。我安排了兩個活動。我設(shè)計了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生。新課標指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往、互動的過程。其中，分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小是本節(jié)課教學(xué)重點。為今后進一步學(xué)習(xí)等可能性及可能性大小的計算做好必要的準備。今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。A．白 B．藍 C．黑2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍色球5次，摸到黃色球15次。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”（四）反向應(yīng)用師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道可能性的大小與所占數(shù)量多少有關(guān)系了，那么現(xiàn)在有4個盒子，在這幾個盒子里必須放6個球，滿足以下對應(yīng)的條件。同步練習(xí)：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結(jié)果，再放回去和其他卡片混合。{教師引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)這三個盒子中摸到白球的次數(shù)都是多少?。堪l(fā)現(xiàn)：第三個盒子摸到白球（）次數(shù)，第二個盒子摸到白球（）次數(shù)，第一個盒子摸到白球（）次數(shù)。（板書：可能）（三）小組探究，合作交流師：同學(xué)們說一說這三個盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。師：同學(xué)們繼續(xù)觀察這三個盒子，如果從中任意摸出一個球，可能摸什么顏色的球？第一個盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。）（板書：一定）師：同學(xué)們，想??是不是我們在任意一個盒子中都一定能摸到白球呢？（二）自主觀察，交流匯報出示一個盒子，盒子里面有2個紅球。）不信的話我們就來試試看，看我到底說的是不是真的。通過羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進行交流。⊙課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？⊙布置作業(yè)教材98頁“練一練”2題。⊙課堂練習(xí)1．完成教材98頁“練一練”3題。生2：我設(shè)計兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎。因為白球的數(shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。教師重新在盒子里裝球：有8個球，分別是1個白球、7個紅球。設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手實驗，在親身體驗的過程中感悟、體會事件發(fā)生的可能性的大小。因為盒子里白球多、紅球少，所以摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：匯報一下各小組的摸球情況。(2)記錄時，白球用“√”表示，紅球用“”表示。⊙自主探究1． 布置活動任務(wù)。生3：第三個盒子里可能摸出白球，因為盒子里有白球，還有其他顏色的球。師生共同記錄游戲結(jié)果?；趯W(xué)生對“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認識，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測，然后通過實驗去驗證猜測，通過“猜測—實驗—驗證”的過程，使學(xué)生在游戲活動中對事件發(fā)生可能性的大小有了感性的認識。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。（設(shè)計理念：通過安排一系列的練習(xí)來鞏固知識，檢查學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，做到及時反饋。（設(shè)計理念：通過實踐活動讓學(xué)生在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。）二、合作探究活動 活動一：摸球游戲 出示活動要求：①.小組成員輪流摸,每組一共摸20次，每次都要搖一搖再摸，摸完后把球放回； ②.每個小組記錄員負責(zé)記錄，把每次的結(jié)果記錄在表中； ③.記錄時,白球用“”表示，黃球用“√”表示； ④.填完表后，仔細觀察，小組交流（1）、小組進行實踐摸球（2）、組長匯報交流，摸到各種球的次數(shù)（3）、觀察記錄單，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）、讓學(xué)生猜想，自由說說！那想一想為什么會是這樣？（5）、驗證猜想（6）、小結(jié)：當(dāng)袋子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。情感目標：獲得一些初步為數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。第一篇：1摸球游戲《可能性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)第五冊數(shù)學(xué)課本885頁的內(nèi)容 教材分析：《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》的內(nèi)容。能力目標：能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。這一活動復(fù)習(xí)了舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。由此可見，可能性有大有小。⑵、魚兒在草地上玩耍?、?、今天星期一，明天一定是星期二。對小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。2．教生活中的數(shù)學(xué)。(板書課題)師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有球，請三個同學(xué)上臺來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。生2：第二個盒子里一定能摸出白球，因為盒子里全是白球。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。3．匯報。生3：和我的猜測一致。師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。4．試一試。師：與上一個盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？預(yù)設(shè)生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？(2)轉(zhuǎn)盤停止后，哪個轉(zhuǎn)盤的指針指向藍色的可能性最大？2．設(shè)計轉(zhuǎn)盤：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計一個搖獎活動，你想怎樣設(shè)計？” 預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，體會可能性與生活的緊密聯(lián)系。獨立思考，同桌互相說一說，然后全班交流。