【正文】 摸到黃球的可能性大。教師小結(jié)講評(píng)。師：這樣可以嗎？對(duì)就掌聲通過。師：同學(xué)們當(dāng)然不會(huì)意外，因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)正好驗(yàn)證了同學(xué)們的猜想。生：3號(hào)口袋里沒有紅球，任意摸出1個(gè)，不可能摸出紅球。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦啊！”巴依老爺一睋金幣，兩眼發(fā)直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據(jù)為已有。教學(xué)重難點(diǎn)：分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有??；會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件。綜觀整節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，師生共同構(gòu)建了學(xué)習(xí)的共同體?！具@個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主探索，體驗(yàn)感知，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華?！胺徘颉被顒?dòng)。教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學(xué)們，你們看他是誰(shuí)？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題。根椐這一理念，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法等教學(xué)方法組織教學(xué)?；趯?duì)教材的理解和分析，以及四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會(huì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。）（說明摸到白球的可能有大有小，板書：有大有小）這只是我們的猜想，接下來，我們就分小組合作交流來驗(yàn)證我們的猜想。師：同學(xué)們，觀察這個(gè)盒子，一定能摸到白球嗎？為什么？（生：不可能。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。獨(dú)立思考，全班交流。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)，使每人再次經(jīng)歷“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)可能性大小的理解。“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。預(yù)設(shè)生1：我們小組摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：下面老師改變第三個(gè)盒子里紅球和白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球、1個(gè)紅球。師：誰(shuí)獲勝了？提問：同學(xué)們，看到這個(gè)結(jié)果，你們有什么想說的嗎？師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)。合此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)過程：一、播放視頻——阿凡提的故事（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過“猜測(cè)—操作—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小。1．學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 盒子、紅球、白球教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩摸球游戲。在游戲中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：反過來說，摸出紅球的次數(shù)少，說明——預(yù)設(shè)生：摸出紅球的可能性小。生2：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶永锇浊蛏?，紅球多，所以摸出紅球的可能性大，摸出白球的可能性小?？赡苄詥栴}在學(xué)生的生活中還是接觸比較多的。摸到各色球的可能性的大小與各色球的數(shù)量有關(guān)。(交代課題，板書：摸球游戲)（交代游戲規(guī)則：老師背對(duì)著同學(xué)們，一名同學(xué)摸出球，在心里默念然后告訴老師準(zhǔn)備好了，之后我就能猜出來你摸到的是什么球。第三個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。教師引導(dǎo)總結(jié):在總數(shù)中，所占數(shù)量越多，摸到的可能性就越大；所占數(shù)量越少，摸到的可能性就越小。（條件：摸到白球的可能性比紅球大）（條件：一定能摸到紅球）（條件：不可能摸到紅球）（條件：摸到紅球的可能性比白球大）（生自主研究，回答問題）師：看來我門大家都學(xué)明白了，老師出幾道練習(xí)題來考考大家。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性。課前，我精心準(zhǔn)備了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計(jì)表格等，為下面的新課教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后感悟”，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，自主探索，快樂學(xué)習(xí)。教師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？”，學(xué)生仔細(xì)聽完游戲規(guī)則后，教師展示3個(gè)袋子的圖片。】第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、拓展延伸。好的板書就是一個(gè)“微型教案”，我的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，整潔美觀，一目了然。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會(huì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述?！闭f完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。師：同學(xué)們明白游戲規(guī)則了嗎？袋子里會(huì)裝些什么球呢？看！老師帶來了3個(gè)口袋。師：到底是不是呢？我們來驗(yàn)證一下吧！師說明活動(dòng)要求，分組開始摸球。師：看來用2號(hào)袋來摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？老師這兒有一個(gè)空口袋，還有一些球。教師講評(píng)小結(jié)。課件出示，學(xué)生思考，指名回答，全班交流。教學(xué)準(zhǔn)備：白、黃兩色乒乓球、摸球盒子、統(tǒng)計(jì)表格。為什么這次既可能摸到白球又可能摸到黃球？（板書“可能”）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在生活中，有些事是一定會(huì)發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的，有些事是可能發(fā)生的，接下來我們來研究一下，可能性還有哪些我們不知道的秘密，好嗎？ 活動(dòng)三：下面我再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球，1個(gè)黃球，猜一猜摸出的球會(huì)是什么顏色的？你認(rèn)為摸到什么顏色的球可能性會(huì)大一些？師：想不想自己摸球來驗(yàn)證猜測(cè)? 每一學(xué)習(xí)小組都有個(gè)箱子，里面的球和老師這個(gè)箱中一樣，也都裝了９個(gè)白球，１個(gè)黃球。可是它們犯難了，怎么回事呢？原來擺在它們面前有四個(gè)箱子，它們應(yīng)該到哪個(gè)箱子了去摸才對(duì)呢？我們一起來幫幫它們，好嗎？ ②自己先想一想，再同桌交流。設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)：“元旦”期間，杰誠(chéng)超市要搞購(gòu)物抽獎(jiǎng)活動(dòng)，如果你是活動(dòng)的策劃者，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？出示設(shè)計(jì)要求：在箱子里放4個(gè)球（其中白球和黃球的個(gè)數(shù)由你們確定），摸一次，凡是鏌到黃球就有獎(jiǎng)品。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。(摸第三次)這次摸的不可能是白球，還是黃球。請(qǐng)你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一個(gè)球會(huì)是什么顏色？猜一猜？有人認(rèn)為一定是黃球，有人認(rèn)為一定是白球，還有人認(rèn)為可能是黃球，也可能是白球。但是，請(qǐng)大家注意了，雖然摸到黃球和白球的可能性一樣，但在實(shí)際的摸球活動(dòng)中，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)不是絕對(duì)相等的。決定誰(shuí)的可能性大一些，關(guān)鍵在于數(shù)量的多少，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。年平均氣溫25℃，最高氣溫38攝氏度,最低氣溫從來沒有低于5攝氏度，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。哈爾濱到了冬天平均20天中有6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會(huì)下雪的。我爸爸不喝酒，所以（）酒后駕車。聰明的你，請(qǐng)你幫這個(gè)好人想想辦法，讓他獲救？將今天學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽,再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生,并記錄下來!好了，這節(jié)課就上到這吧，小朋友，再見！第五篇：《摸球游戲》教案北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》教案聶耳小學(xué)陳瑩教學(xué)目標(biāo)：通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。我還是猜黃色。師：在我們游戲之前要注意以下幾點(diǎn)。當(dāng)盒子中只有白球的時(shí)候，一定摸到的是白球，不可能摸到黃球。生：可能摸到紅球。)剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來欣賞幾處風(fēng)景。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有6天都是雪天。同學(xué)們，你說對(duì)了嗎？聯(lián)系生活師：欣賞完風(fēng)景，老師還想再考考你們，敢不敢挑戰(zhàn)？ 同學(xué)們，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語(yǔ)說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 請(qǐng)看（出示課件）太陽(yáng)（不可能）從西邊出來。五、課時(shí)小結(jié)師：好，大家今天表現(xiàn)得非常棒！哪位同學(xué)能與大家分享一下你今天的收獲？ 生：(略)。我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后駕車。那你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個(gè)城市的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說一說。武漢號(hào)稱“四大火爐之一”。轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)（出示課件）同學(xué)們，美羊羊文具店今天開業(yè)了，它想請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用這張轉(zhuǎn)盤搞一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)：一等獎(jiǎng)是一個(gè)美羊羊的書包，二等獎(jiǎng)是一塊橡皮擦。當(dāng)黃球的數(shù)量多的時(shí)候，摸到黃球的次數(shù)就多，說明摸到黃球的可能性大；當(dāng)黃球的數(shù)量少的時(shí)候，摸到黃球的次數(shù)就少，說明摸到黃球的可能性小。師：完成活動(dòng)的小組就請(qǐng)同學(xué)們坐正，小組長(zhǎng)舉手示意。(打開盒子，里面裝的9個(gè)球果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!師：如果現(xiàn)在我在盒子里放一個(gè)白球，摸一摸，可能摸到什么顏色的球。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的。小朋友說的都很好，其實(shí)生活中像這樣的例子還有很多，這需要我們留心觀察，認(rèn)真思考。你們