【正文】 有明確的中心句；在“語(yǔ)句部分”，要分析展示習(xí)作具體運(yùn)用了怎樣的順序，具體體現(xiàn)在哪里？；“段落部分”，整片習(xí)作結(jié)構(gòu)是否明確，段落是否合理？最后，在就“銜接”部分，分析展示習(xí)作所體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)與銜接語(yǔ)。為落實(shí)“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，此次課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行修改習(xí)作，并展示成果。對(duì)此情況，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使得最后課程結(jié)束較為倉(cāng)促，未能夠在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整課堂側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生練習(xí)、討論的時(shí)間應(yīng)該有較好的把控力。語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思第二課時(shí)的教學(xué)，在鞏固前面知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)段落的分布以及段落、句子間的銜接，主要時(shí)間安排在于學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改和展示上?；诖私虒W(xué)設(shè)計(jì)效果微弱，我在第二個(gè)班級(jí)調(diào)整教學(xué)策略如下：對(duì)學(xué)生詳細(xì)解釋三種語(yǔ)句順序的區(qū)分，隨后分組分別以“果園”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行文段訓(xùn)練，再展示范文，讓學(xué)生將自己的習(xí)作和范文進(jìn)行對(duì)比、展示，讓學(xué)生通過(guò)練筆，感受具體語(yǔ)句類型。隨后直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為完成一篇完整的習(xí)作做鋪墊。寫作訓(xùn)練還是應(yīng)該讓學(xué)生多練，并且練習(xí)后能夠及時(shí)獲得相應(yīng)的反饋，才能讓學(xué)生真正理解如何實(shí)現(xiàn)寫作目的。將練習(xí)分為兩次進(jìn)行，使得目標(biāo)更明確，指向性更強(qiáng)，學(xué)生也能夠即時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知鞏固。但在具體教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)具體要求不太清晰，修改過(guò)程進(jìn)度緩慢，效果不明顯。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)部分進(jìn)行了以下調(diào)整和反思：一、練習(xí)內(nèi)容應(yīng)與授課知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，做到有的放矢，同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的指向要求不宜過(guò)多。語(yǔ)文組 張蓮秀2010921第二篇：語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是一種自我挑戰(zhàn)和自我超越，下面是關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)具體可操作的寫作訓(xùn)練逐漸達(dá)到教學(xué)目的。總之，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們還要多動(dòng)腦筋，讓自己真正成為智慧型的教師。第四，注重答題方法的歸納及運(yùn)用。本節(jié)課的復(fù)習(xí)中就存在著這樣的問(wèn)題，課堂容量過(guò)大，有些問(wèn)題給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生互相交流的時(shí)間過(guò)短。高三復(fù)習(xí)課容量大，要解決的問(wèn)題多，但復(fù)習(xí)的最終目的還是學(xué)生掌握知識(shí)，所以高三的學(xué)生更應(yīng)是課學(xué)生的主體，從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)歸要到典型示例方法總結(jié)再到強(qiáng)化訓(xùn)練提升能力，始終應(yīng)該是學(xué)生在活動(dòng)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者不要越俎代庖。我們高三語(yǔ)文備課組運(yùn)用的“創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向——夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)歸要——典型示例，方法歸納——強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提升”的四步復(fù)習(xí)法步步清晰，尤其是后三步有著很強(qiáng)的實(shí)效性，在每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)中我們都視具體情況靈活運(yùn)用。教學(xué)有法，但無(wú)定法；搞好復(fù)習(xí)，貴在得法。教師要研究考綱，同時(shí)也讓學(xué)生了解，使《考試說(shuō)明》和《考試大綱》成為學(xué)生復(fù)習(xí)中的另一個(gè)指導(dǎo)老師，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)就能做到心中有數(shù)。高三復(fù)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)常認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》和《考試大綱》，明確每一個(gè)考點(diǎn)的要求、范圍、難度。在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞是高考成敗的關(guān)鍵，作為高三教師責(zé)任重大而且要學(xué)會(huì)思考、多去思考。同時(shí)我又選擇了一些高考題做鞏固練習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言得體在高考中的位置，同學(xué)們能及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐中去，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的實(shí)效性，起到了鞏固和提升 的作用。所以在為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題時(shí)，我本著有助于深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，力求精心篩選，做到習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，形式多樣，考察全面。通過(guò)精選練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。這樣使學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上有一個(gè)清晰的答題思路，都能做到復(fù)習(xí)有收獲，能力有提高。通過(guò)討論分析這一道題，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到答題時(shí)考慮要全面，方法的運(yùn)用要靈活。小王說(shuō)：“__________”。小王說(shuō)：“__________”。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行。③時(shí)間、地點(diǎn)交待清楚合理。要求：①不變更原意。注意交際對(duì)象－－看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸；注意交際場(chǎng)合－－適應(yīng)場(chǎng)合，用語(yǔ)巧妙；注意交際目的－－明確目的，有的放矢；注意文體語(yǔ)體特點(diǎn)－－文體語(yǔ)體，靈活運(yùn)用。第三步，典型示例，方法歸納。復(fù)習(xí)“語(yǔ)言表述要得體”，我先展示了考綱中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)得體的說(shuō)明，即“恰當(dāng)使用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求”，并對(duì)這一考點(diǎn)進(jìn)行了闡釋，引導(dǎo)學(xué)生歸納出所謂“語(yǔ)言得體”是對(duì)語(yǔ)境和語(yǔ)體兩方面的要求，語(yǔ)境方面又細(xì)化為謙詞敬詞、交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際目的等，語(yǔ)體方面又分為文體和語(yǔ)體的要求。又因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)浩大龐雜，猶如一盤散珠，所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，以利于學(xué)生運(yùn)用 這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。第二步，夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)歸要。根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)得體在高考中的重要地位及其實(shí)在日常生活中的實(shí)際作用我確定本專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)為：“語(yǔ)言表達(dá)得體”的重要性。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向。成功的復(fù)習(xí)課教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，形成知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使之能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。就“語(yǔ)言表達(dá)得體”而言，在人們的日常交際中有著獨(dú)特的作用。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體在高考考點(diǎn)中能力層次列為D，屬于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和能力運(yùn)用的考查。提升能力——市級(jí)骨干教師示范課教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思新課程改革進(jìn)行得如火如荼，廣大教師對(duì)教材的更加挖掘深入，課堂形式也是多種多樣，新課的講授呈現(xiàn)百花齊放的喜人局面，在新課程改革的過(guò)程中，復(fù)習(xí)課應(yīng)該同樣引起重視，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要綜合歸納，能力要得到提升，所以對(duì)復(fù)習(xí)課方式方法的探索重要而且必要。第一篇：語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思鞏固知識(shí)教給方法在我校開展的市級(jí)骨干教師示范課活動(dòng)中，我講授的是一節(jié)復(fù)習(xí)課――語(yǔ)言表達(dá)得體。這個(gè)考點(diǎn)的綜合性強(qiáng)，考題形式靈活多樣，在語(yǔ)言表達(dá)題部分占有一席之地，本專題高層次的要求是寫作中語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢恰當(dāng)?shù)皿w，因此這一考點(diǎn)在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中占有極其重要的地位。得體的語(yǔ)言便于人們相互之間的溝通，便于形成良好的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的人際氛圍因此這一考點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中又有著它的實(shí)際意義。所以，在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)我們高三語(yǔ)文備課組緊密結(jié)合我校的兩類知識(shí)結(jié)構(gòu)及四步教學(xué)法，采用了四步復(fù)習(xí)法，即“創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向——夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)歸要——典型示例，方法歸納——強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提升”。首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言不得體故事引入本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引起對(duì)語(yǔ)言得體這一考點(diǎn)的重視?，F(xiàn)在的高中生語(yǔ)言表達(dá)普遍存在不得體的情況，為提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)得體能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，我確定本專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)為：明確語(yǔ)言運(yùn)用得體的基本要求，歸納語(yǔ)言表達(dá)得體的方法；難點(diǎn)為：通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。知識(shí)與能力唇齒相依，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)?；A(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)、形成系統(tǒng)是知識(shí)遷移的前提，因此，“知識(shí)歸要”這一步十分重要，必須高度重視。這些知識(shí)的歸納整理，使同學(xué)們對(duì)得體這一考點(diǎn)內(nèi)容有了明確的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)就有利于方法的歸納。為了解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我從歷年高考題中精心選擇典型例子，將高考中出現(xiàn)的各種題型展示給同學(xué)們，讓學(xué)生討論分析，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，通過(guò)討論及交流掌握知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法及答題思路，我同學(xué)生一起歸納了知識(shí)方法，即注意謙詞敬詞－－掌握謙敬，遣詞準(zhǔn)確。在總結(jié)了語(yǔ)境方面的四種方法后我又列舉了一道高考題：把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。②人物、人稱表述準(zhǔn)確。小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不能去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲?！?，小王在校門口對(duì)郭老師的女兒珊珊說(shuō)到這件事。小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。這是一道綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)得體的題，它考察了交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際目的以及對(duì)人的稱呼。通過(guò)對(duì)高考例題的分析同時(shí)又總結(jié)了答題的方法：認(rèn)真審題，明確要求；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清語(yǔ)境特征；根據(jù)語(yǔ)境，采用相應(yīng)表達(dá)形式。第四步，強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提升。在這一步中，學(xué)生將復(fù)習(xí)的知識(shí)、歸納的方法進(jìn)行自我實(shí)踐，從而形成知識(shí)的遷移。比如我選擇了日常生活中人們的交際語(yǔ)言作為例子，選擇了周總理的面對(duì)不懷好意的外國(guó)記者的機(jī)智妙語(yǔ)，這些同學(xué)們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言得體與人們的日常生活緊密相聯(lián)，語(yǔ)言得體還能維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，就這一節(jié)課的復(fù)習(xí)想到語(yǔ)文的整體復(fù)習(xí)。首先，清楚高考要求?！犊荚嚧缶V》是高考命題的綱領(lǐng)性文件，是命題的依據(jù)，《考試說(shuō)明》規(guī)定了試卷結(jié)構(gòu)、題量、試題分值和試題的形式，而《考試大綱》對(duì)此又作了進(jìn)一步的細(xì)化。其次，講究復(fù)習(xí)方法。我校的四步教學(xué)法在新課程課堂教學(xué)中展示了她的魅力，在復(fù)習(xí)課中我們依然可以視課堂需要而靈活運(yùn)用，如本專題復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，一則因主人語(yǔ)言表達(dá)不得體而使宴席不歡而散的笑話，引起了同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。第三，復(fù)習(xí)課中學(xué)生依然是課堂的主人。要給學(xué)生充分的時(shí)間思考交流，以使學(xué)生有最大的收益。在今后的復(fù)習(xí)中我們遵循的原則還應(yīng)是復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生牢牢掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)的效果。高考考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生歸納領(lǐng)悟答題的思路和技巧，注重對(duì)方法、規(guī)律、技巧的總結(jié)，并且通過(guò)精選的練習(xí)使學(xué)生能及時(shí)得到能力的提高，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，本節(jié)課的復(fù)習(xí)從六個(gè)方面入手有針對(duì)性地歸納總結(jié)方法，整體思路比較清晰，學(xué)生答題有依據(jù)可循，隨后的練習(xí)就有比較好的效果。根據(jù)《考試大綱》《考試說(shuō)明》的要求，把前一階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，以語(yǔ)文學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容為脈絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本能力，追求學(xué)科知識(shí)與能力的綜合，提高復(fù)習(xí)效率，力爭(zhēng)全面提高語(yǔ)文成績(jī)。第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的設(shè)計(jì)意圖主要集中在通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)：做到作文“語(yǔ)言要連貫”中的具體兩個(gè)要求。在原教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“前后話題要一致”與“語(yǔ)句順序要合理”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，在“寫作實(shí)踐一”的練習(xí)中，同時(shí)就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上，在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)，調(diào)整教學(xué)策略，同一個(gè)練習(xí)訓(xùn)練分項(xiàng)進(jìn)行，在講授完“前后話題要一致”知識(shí)點(diǎn)后先以此為目標(biāo)對(duì)材料進(jìn)行修改，隨后第二知識(shí)點(diǎn)講授完畢后再以對(duì)應(yīng)要求進(jìn)行二次修改。二、學(xué)生的堂上練習(xí)時(shí)間比重應(yīng)加大，練習(xí)成果有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)范文進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。對(duì)于“果園”為話題，圍繞三種語(yǔ)句順序的文段，在首個(gè)班級(jí)授課中，我僅僅將其作為三種語(yǔ)句順序的范例，進(jìn)行展示。這個(gè)過(guò)程，在正式開始堂上習(xí)作時(shí)，學(xué)生雖對(duì)例文有印象，但具體落實(shí)到紙筆寫出來(lái)，卻還是不能理解如何具體體現(xiàn)相應(yīng)的順序類型。在此基礎(chǔ)上，后面正式的文段創(chuàng)作中，學(xué)生能夠快速上手，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握從理解到鞏固，能夠更好落實(shí)目標(biāo)。這節(jié)課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，能夠完成對(duì)應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，綜合整節(jié)課程的教學(xué)表現(xiàn)，我的思考和反思如下：一、時(shí)間掌控能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作練習(xí)的完成速度比我原來(lái)設(shè)想的要快，但是展示時(shí)間卻超出了規(guī)定的時(shí)間。二、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，成果展示環(huán)節(jié)，具體指示要明確精準(zhǔn)。雖展示成果前，已提示學(xué)生從“主題、語(yǔ)句、段落、銜接”四個(gè)部分進(jìn)行分析，但是學(xué)生尚未能在展示時(shí)很好落實(shí)。在說(shuō)明具體展示操作后，我再議一片習(xí)作作為展示范例，就以上內(nèi)容逐一示范分析，繼而讓學(xué)生明確展示時(shí)應(yīng)該具體如何操作。第三篇：語(yǔ)言表達(dá)得體語(yǔ)言表達(dá)得體 【前課準(zhǔn)備】閱讀《核按鈕》P43~44有關(guān)“語(yǔ)言表達(dá)得體”的內(nèi)容，完成對(duì)話單。 【教學(xué)過(guò)程】 【課堂導(dǎo)入】由二則小故事導(dǎo)入。你從這二則故事中得到了什么啟示？ 說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言得體很重要！正如——古人說(shuō)：“舌為利害本，口是禍福門?！?俗語(yǔ)說(shuō)：“語(yǔ)言切勿刺入骨髓，戲謔切勿中人心病。能力層級(jí)：E 級(jí)?！久}特點(diǎn)】命題的語(yǔ)言材料往往選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，命題形式可以是客觀題也可以是主觀題。明早七點(diǎn)請(qǐng)您在家恭候，我們將有專車迎接。）（）A ．一位同學(xué)在討論會(huì)上說(shuō)：“像孫老師這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力，我們深感榮光。”C ．某報(bào)社的記者寫給一位校長(zhǎng)的便條：您來(lái)信約我蒞臨貴校采訪，我樂(lè)意。【答案】D（A 項(xiàng)“略盡綿薄之力” 表示盡力，是謙辭，不可用于評(píng)價(jià)對(duì)方。C 項(xiàng)“蒞臨”特用于下級(jí)對(duì)上級(jí)的光臨，屬于客套的書面語(yǔ)，用在此處不合適。B ． 學(xué)生給一位剛剛病愈后的老師寫的信，最后的致敬語(yǔ)是： 敬祝痊安。D ．有位長(zhǎng)輩給侄兒寫信說(shuō)： “此事望你鈞裁?！桨??！?磕頭，叩頭下拜。——對(duì)上級(jí)裁決的敬稱?！久}特點(diǎn)】命題的語(yǔ)言材料往往選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，命題形式可以是客觀題也可以是主觀題。(1)用詞得體主要是用詞恰當(dāng)、敬謙得當(dāng)。如廣播稿的用語(yǔ)聽起來(lái)要明晰，通俗易懂。這個(gè)信息傳遞過(guò)程共有三方參與：發(fā)出信息者(甲)，接受信息者(乙)，轉(zhuǎn)達(dá)信息者(丙)。要達(dá)到溝通的目的，就不能“照葫蘆畫瓢”，簡(jiǎn)單復(fù)述，而要在不失本意的前提下因時(shí)變化、因地變化、因人變化?？谡Z(yǔ)用詞要求通俗易懂，用簡(jiǎn)短句式，避免誤聽的詞語(yǔ)和太長(zhǎng)太繞的句子；書面語(yǔ)要求語(yǔ)句要嚴(yán)密系統(tǒng)；專業(yè)語(yǔ)要有專業(yè)特色；文學(xué)語(yǔ)要形象，生動(dòng)，富于感染力。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在