【正文】 的環(huán)境里產(chǎn)生語言，形成文字的活動(dòng)。在一系列的活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積累寫作的素材。觀察日記也寫得生動(dòng)詳盡，各有特色。課前，我布置學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，尋找春天的痕跡：解凍的小河，發(fā)芽的小草，早開的花朵，柔軟的柳枝，飛舞的蝴蝶，清脆的鳥鳴，天空的風(fēng)箏??我讓學(xué)生把自己所見、所聽、所聞、所想、所悟以日記的形式一一記錄下來。一年四季，春夏秋冬，我們的身邊都存在豐富的寫作材料。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須要讓學(xué)生懂得觀察的方法。細(xì)心留意學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題學(xué)生之所以寫作時(shí)無話可說，或?qū)懙每斩礋o物，是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成細(xì)心觀察好習(xí)慣。在《春天來了》這節(jié)課的教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，實(shí)現(xiàn)快樂作文。有的學(xué)生雖然寫了，但不是寥寥數(shù)筆，應(yīng)付了事，就是空洞無物，枯燥無味。一提起作文，孩子們就會(huì)“談虎色變”。盡管這樣做，我的經(jīng)濟(jì)利益將不斷減少，精力投入將難堪其負(fù)，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無反顧地快樂作文進(jìn)行到底。奇怪的是，全國上下的中小學(xué)校還沒有一本作文教材，老師們渴望改革，學(xué)生們渴望創(chuàng)新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現(xiàn)狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲(chǔ)氏作文”的提法，轉(zhuǎn)向綜合集體智慧的“快樂作文教學(xué)法”，它已經(jīng)不是我一個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)明，而是全國上下眾多有志于作文教學(xué)改革的老師們共同的財(cái)富。教育系統(tǒng)一些單位和學(xué)校還主動(dòng)邀請(qǐng)我前去講課。同時(shí)，向全國各地前來求教的老師提供教材，這樣，快樂作文教學(xué)法被越來越多的學(xué)校承認(rèn)并采用。“減負(fù)”以后，各個(gè)學(xué)校不能再向?qū)W生推薦教輔材料，我的一系列快樂作文書藉雖然受到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，但很難進(jìn)入學(xué)校。這些可喜的現(xiàn)象正在消除很多老師的一些擔(dān)心，如“你儲(chǔ)老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們?cè)趺锤?？”、“學(xué)校課程設(shè)置和傳統(tǒng)體制束縛了我們，叫我們?cè)趺锤母?？”等等，同時(shí)，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類老師的故事”，一開始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創(chuàng)造奇跡，別人也似乎無話可說了。當(dāng)我了解到，他是忍著強(qiáng)直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽我上課時(shí)，我甚是感動(dòng)。他自費(fèi)近萬元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動(dòng)。他將我的一系列快樂作文秘方加以細(xì)化，編成了教案和課件，用于自己學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐和南京市教委組織的語文教改實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)收活動(dòng)，在教育系統(tǒng)內(nèi)部受到了好評(píng)。在北京，有張定遠(yuǎn)、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國聞名的頂尖級(jí)專家給我把脈、評(píng)點(diǎn)，并提出了很多很尖銳的意見，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長期實(shí)踐在語文教研第一線的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優(yōu)秀中青年教師和我一起備課，執(zhí)教小作家班。逐漸地，我已經(jīng)不僅僅是一個(gè)“圈外人”了，甚至變得比圈內(nèi)人還圈內(nèi)人。從1999年開始，我不僅在社會(huì)辦學(xué)單位執(zhí)教小作家作文速成班，還想盡辦法走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，令人欣慰的是，我與各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師不僅根本沒有成為對(duì)立面，而且全部成為了志同道合的朋友。多年以來，似乎只有向社會(huì)辦學(xué)單位求助，才能解決學(xué)生作文、奧數(shù)、英語等學(xué)科的輔導(dǎo)問題。第一篇：讓快樂作文走進(jìn)學(xué)校課堂讓快樂作文走進(jìn)學(xué)校課堂提起寫作文，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，家長怕輔導(dǎo)。于是，社會(huì)上的作文輔導(dǎo)班在全國各地“全線飄紅”。我一直在想，難道學(xué)校老師真的是對(duì)此束手無策嗎？他們跟我們這些社會(huì)作文教學(xué)的專業(yè)輔導(dǎo)老師就不能走到一起嗎？這些年來，我一直為此而努力著，并且看到了希望。改革現(xiàn)有的作文教學(xué)乃至語文教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教育，卻正是各個(gè)學(xué)校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態(tài)度和真誠的熱情歡迎我這個(gè)“圈外人”的到來，他們虛心跟著學(xué)生們聽我的課，認(rèn)真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設(shè)性的意見和建議，每一次講課和座談會(huì)結(jié)束，我也仿佛被重新充了一次電。更令人振奮的是，一大批資深的專家學(xué)者不僅沒有排斥我這個(gè)“圈外人”，而且給了我很多很多的指導(dǎo)、批評(píng)和鼓勵(lì)。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長，是一個(gè)熱心教授孩子快樂作文教學(xué)法的好老師。安徽宣城古泉小學(xué)丁延清老師對(duì)作文教學(xué)研究的沖勁也是可圈可點(diǎn)的。他光是聽我的課，總時(shí)數(shù)已達(dá)到100小時(shí)，其中隨堂聽課六七十小時(shí)，課堂教學(xué)實(shí)況錄像三十四小時(shí)。憑著這股熱愛教育事業(yè)的頑強(qiáng)精神，我相信丁延清一定會(huì)在作文教學(xué)領(lǐng)域做出令人矚目的成績。而新聞媒體則對(duì)創(chuàng)新教育不斷推波助瀾，讓“另類”成為“正道”和“時(shí)尚”。為此，我拿出了相當(dāng)多的稿酬自費(fèi)購買自己的作文書和閱讀書捐贈(zèng)給南京市三牌樓小學(xué)、鐵路二小、洪武路小學(xué)、群立小學(xué)、珠江路小學(xué)六十七中學(xué)、十三中分校，淮安丁集希望小學(xué)等幾十所學(xué)校。一些地區(qū)的教委和學(xué)校也主動(dòng)為學(xué)生訂購了《從此不怕寫作文》等書籍，提供給學(xué)生。其中，南京市沙洲中心小學(xué)、十三中分校、珠江路小學(xué)，蘇州的碧波小學(xué)，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，擔(dān)當(dāng)長期教學(xué)工作。同時(shí)，我也從小作家班逐步退出，走向全國各地開展大型演講（公開課），力推這套教學(xué)法，讓更多的學(xué)生和家長、老師受益。第二篇：讓快樂走進(jìn)作文課堂讓快樂走進(jìn)作文課堂楊錦梅作文指導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。有的學(xué)生不會(huì)寫，照著作文書一通猛抄。怎樣才能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生