對小學語文教學讀寫結合策略的探討-展示頁
2024-11-16 00:05本頁面
【正文】 課時直接讓小學生進行課文的閱讀，在理解的基礎上再開展相應的教學活動。對于語文教學中的讀寫結合策略來說，最好的方法無疑于讓學生形成愛讀書和寫讀后感的習慣，小學生只有真正理解了閱讀的意義，才能更好地認識到寫的精華。當然，現(xiàn)代化的教育，讓學生讀“死書”，顯然不利于學生靈活性和實踐性的提升。但是，存在這樣一種狀況，即使教師在教學過程中對學生進行了有效教學，學生也獲得了理解，但是真正將方法運用到作文中時，由于作文和教材本來就是兩個隔離的內容，使得他們又顯得困難重重。盡量避免在作文評語中打擊小學生的自信心，只有在讓小學生獲得了心理上的滿足，才能為后續(xù)提升學習興趣，增強信心打造良好的基礎。因此，教師需要采取措施激發(fā)小學生學習語文的潛能和興趣。對于小學生的學習過來來說，興趣無疑是最好的引導方式，小學生只有對學習感興趣，才能真正愿意真心付出時間。對小學生的基礎來說，理解、表達、觀察以及邏輯是四個最為基本的東西，在實現(xiàn)這四項基礎方面時，需要對聽、說、讀、寫進行綜合練習，而有效聯(lián)系它們的方式便是讀寫結合?？傊?，在當前小學語文讀寫教學中，小學生們普遍存在著閱讀量小、缺乏必要的知識素材累積以及生活經(jīng)歷少等突出的問題，由于這些因素的問題，使得他們的語言表達能力比較差，無法寫出充滿感情的作文。當前，隨著平板電腦、手機等移動終端的出現(xiàn)，消耗了小學生的大量時間，使得他們進行課外閱讀的大打折扣，缺乏必要的閱讀興趣，從而也不利于他們閱讀能力的培養(yǎng)。當前小學生讀寫結合教學的現(xiàn)狀分析讀寫結合是以文章為載體，從文章的內容出發(fā)，設計與之相關“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三位一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。而當前在小學生的語文教學中，由于小學生普遍存在著閱讀量小、缺乏必要的知識素材累積以及生活經(jīng)歷少等突出的問題，使得他們語言表達能力比較差，無法寫出較高水平的作文。第一篇：對小學語文教學讀寫結合策略的探討對小學語文教學讀寫結合策略的探討【摘要】讀寫結合策略在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用，而當前小學生普遍存在著閱讀量小、缺乏必要的知識素材累積以及生活經(jīng)歷少等突出的問題，本文主要在對這些問題分析的基礎上提出了相應的解決措施，希望可以為相關的理論和實踐提供一定的借鑒意義?！娟P鍵詞】小學語文 教學 讀寫結合 策略0、引言“讀書破萬卷、下筆如有神”是唐朝著名詩人杜甫的名句，這句話也充分說明，書讀的多其相應地大腦中積累的知識就會越來越多，同樣，寫起文章來就會得心應手，其意是告訴我們讀書對于寫作的重要性?；诖?，本文對相關的內容進行了探討。因此，讀寫結合的訓練在整個語文教學環(huán)節(jié)中是尤為重要的。當小學生進行寫作的時候，就會不知所措，相比于命題作文，他們更加喜歡那種想寫什么就寫什么的自命題，這和他們的閱讀經(jīng)歷是分不開的。當前小學語文教學讀寫結合的有效策略分析在小學語文的學習中，基礎是最為重要的，是小學生進行后續(xù)有效學習的前提。因此，教師需要根據(jù)讀寫結合的教學模式，對學生從簡單到復雜、從低到高對學生進行綜合訓練，打好基礎。小學生正是出于活潑好動的年齡，如果在這個階段使得其進行根深蒂固的東西，往往在以后也不會輕易改變。在語文教學過程中，一方面鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象，盡可能地進行自我發(fā)揮，通過對周圍事物的描述，使他們的寫作興趣得到提高；另一方面，教師也要積極發(fā)揮自身的激勵作用，比如，對小學生的某個評語，可能就會對其產生很大的激勵作用。在小學語文教學中，教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選的，如果學生能夠充分掌握，受益也是非常大的。因此，筆者建議，教師在教學過程中，可以通過使小學生對課文進行仿寫的方式達到能力的提升。教師在對課文進行充分講解之后，可以要求學生充分發(fā)揮自身的想象力對文章的結尾進行續(xù)寫，而且續(xù)寫完成之后，教師還可以要求學生們在課堂上閱讀自己的作用，同時評選出最好的文章，以增強小學生的寫作自信心。在小學階段，小學生們的理解能力往往不高，對于寫作的概念不強，更不用說進行有效的寫作。再者，小學生的注意力往往不夠集中，教師可以以“顧問”的身份，幫助小學生選擇他們感興趣和容易理解的書來讀，慢慢對他們的讀書習慣進行培養(yǎng)，只有
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