【正文】 從結(jié)尾入手依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。我想通過這樣的練習(xí)，這種排比句式的詩(shī)歌表達(dá)形式已經(jīng)在孩子們的心中生了根。告訴我們跌倒不見得是一件壞事，人生也是如此，有了挫折，人生才會(huì)多姿多彩的道理。教師要善于抓住這些段落展開讀寫結(jié)合。教學(xué)中抓住這一切點(diǎn)，讓孩子們有感而作，寫出了他們的感受，同時(shí)又深化了主題。如《匆匆》這篇課文中的結(jié)尾一段：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這段的結(jié)尾有一個(gè)問號(hào)，對(duì)于這個(gè)問號(hào)千萬不能輕易放過，因?yàn)檫@些看似“疑惑”之處，實(shí)際上存在著極其豐富的答案。在學(xué)生的寫作中，他就會(huì)潛移默化的運(yùn)用上一些描寫心理的方法。如：“我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光了”，“店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我”，“我偷竊了什么？我不過是一個(gè)無力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂”。例如《竊讀記》這一課，作者的心理描寫是非常傳神的。不積小流，無以成江河?？梢詮南聨追矫嫒胧郑簭脑~句入手在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：一、利用教材，挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是有幫助的。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間相互溝通，細(xì)水長(zhǎng)流。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書面表達(dá)，也就是“寫”。“寫”就是要求學(xué)生運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達(dá)出來?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”，不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”，而缺少書面表達(dá)的其他要素，所以即使有東西也“吐”不出來。然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文完全脫節(jié)。其實(shí)，小學(xué)語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、譴詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。在新課程背景下的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，至關(guān)重要。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也是為寫作積累了豐富的詞匯。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。教學(xué)時(shí)不能放過既能表達(dá)情感又豐富了寫作訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)不妨設(shè)置一種情境，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)再現(xiàn)，真實(shí)表達(dá)。從標(biāo)點(diǎn)入手閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或者想象。抓住這個(gè)符號(hào)，讓學(xué)生來當(dāng)小作家，充分感悟，了解時(shí)間的可貴。從典型段落入手在我們的課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。如詩(shī)歌《跌倒》中的第一小節(jié)，作者運(yùn)用了排比的句式，分三個(gè)層次，分別寫出了美麗的落葉、滋潤(rùn)大地的雨水和靜謐的夜晚，是因?yàn)橛酗L(fēng)、云和太陽(yáng)的跌倒。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、理解含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫，還有那些事物跌倒后會(huì)產(chǎn)生美好的結(jié)果。詩(shī)歌寫作的難關(guān)不攻自破。例如《高尚的行為》一課，最后一段營(yíng)造了一個(gè)懸念，即卡羅納附在老師的耳邊說了些什么，使得老師決定“寬恕”那四個(gè)“肇事者”，這給課堂留出生成的空間。二、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”。總而言之，語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作，提高習(xí)作水平，唐代大詩(shī)人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。近年來，我在高年級(jí)語文閱讀與寫作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合，取得了一點(diǎn)收獲。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀，我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例，結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語言方面的知識(shí)以及寫作方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。教學(xué)時(shí)，我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句，讓學(xué)生感受文中景物描寫生動(dòng)、形象和語句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。在閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)生積累，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學(xué)生記憶、背誦。人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的《頤和園》寫了長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的景物，作者巧用過 渡句連接上下文。以寫促讀。人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元課文的體裁是童話故事。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生知道了童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，教人學(xué)會(huì)勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛