【正文】 這次他不耍小聰明了，他是一個字也沒寫。課堂的導入部分，蔣老師在敘述一個愛耍小聰明的學生的事例時，引導學生寫人的作文要通過具體的事例來反映人的特點，非常巧妙。你看，我說了一件具體的事后，這位同學的特點你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？今天我們就來寫一個印象深刻的人。】我一數(shù)，真的不少于四百字。救命啊，打劫啊。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。結(jié)果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文交上來了。蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個辦法，標點符號不算字數(shù)。【一天回家途中，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知了??????】我把省略號數(shù)完，剛剛好四百個字，這就是他的作文?！拷Y(jié)果這位同學五分鐘之后就把作文交給我。說了這個事之后，你就應該明白了。什么特點呢？他有時候愛耍小聰明。課一開始，蔣老師說到：同學們，蔣老師班里有一個孩子也非常怕寫作文。再給大家分享一下特級教師蔣軍晶的作文課《記一個印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學課。當老師令他們把最愛的人一個個劃去的時候，許多孩子淚如雨下，泣不成聲，再也難以抑制情感的閘門。這其實我們進行作文指導時，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。不停冒淚珠的眼睛前涌出了一幅幅畫面??學生不是怕作文厭作文嗎？不是覺得作文無話可說嗎？在這節(jié)課里，在王老師的巧妙的點撥下，學生的親情友情在胸中涌動了，表達也就水到渠成，不吐不快了。我仿佛原來是在天堂快樂生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。我的世界一片寂靜，我把我那充滿愛充滿友情的屬于我的世界給弄丟了。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時奶奶對我的關(guān)愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了。我的淚奔騰而下，止也止不住。面對剩下的四個人：親愛的爸爸、媽媽、奶奶、同學，我該怎么辦？握著的筆無從下手，含淚劃去“爸爸”。劃去了一個“姑姑”，我好像把姑姑給我的全部的關(guān)心和珍愛遺失了，我的眼睛濕潤了。最后寫下感受，交流習作。他們有話跟每一位親人說，更有話要跟過去那個對親情習焉不察、無動于衷的自己說，這種言說的欲求像洶涌的浪潮，一波一波地擊打著學生的心扉。隨著親情強度的遞增，每次失去親情后的體驗也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學生心靈最深處的那份沉睡的生命意識和潛能。測試對學生來說，是一件殘忍的事情，學生們經(jīng)歷了一個痛苦的掙扎和感情的抉擇。在四個人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉。師生似乎在進行一場有趣的游戲，寫出世上自己最愛的五個人，說說理由，顯得輕松而理性。下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測試》作文講評課，這節(jié)課在假期學習時武安市中山小學牛秀芳校長曾給我們介紹過，很不錯的一節(jié)課。第一篇：聽評課讀書心得《聽特級教師講評課》讀書心得 焦虎一中 熊永娜這本書匯集了等19位特級教師的經(jīng)典作文講評課實錄，分五個專題，向我們介紹了各種新穎、獨特的教學設(shè)計。如：王崧舟老師的“讓習作回歸生命的原點”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個水”，宋運來的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經(jīng)’”，蔣軍晶的“別樣的設(shè)計，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學習借鑒。首先王老師讓學生在白紙上工工整整寫下自己最愛的五個人名字。然后讓學生看著五個人名字，看十秒鐘時間，接著讓學生在五個人當中劃去一位?？衫^續(xù)，接著把最后兩位劃掉。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關(guān)愛和呵護。就在那一刻，在一股難以抗拒、難以遏制的情感力量的驅(qū)使下，學生的言語生命欲求被充分地激活和喚醒。這時他提示學生把真實準確表達此時此刻心情的詞句立即記下來，已經(jīng)為習作做準備了。把你最愛的五個人的名字寫下來是何等的難，但是把其中的一個人的名字劃去更難?！霸賱澣ヒ粋€！”老師無奈地說，“必須劃去，必須劃去”。頓時，熱淚直下，手中的筆就像個“劊子手”，斬斷了我對已經(jīng)逝世的爸爸唯一的掛念，斬斷了我唯一的無價的父愛。“再劃去一個！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。“劃去全部，全部！”最愛我的和我最愛的五個人全沒有了。我被世界遺棄了，我是個沒人愛的孩子了。不，是地獄！怎么辦？我該怎么辦？回憶就像打開的大閘門，記憶霎時間全涌出來。這說明當作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時候，就不再會怕作文厭作文，作文時也就不再無話可說，因為此時的作文已經(jīng)是他們心靈綻放的花朵。在“親情測試”過程中，我們清晰的見到了孩子的心靈就像一條清澈的小溪，沒有污染，清醇透明。于是作文的通道被徹底打通了。別樣的設(shè)計，別樣的味道，給了我別樣的震撼。而且他還有一個特點。（板書：耍小聰明）我說他愛耍小聰明，你心里肯定有疑問了是吧？為什么說他愛耍小聰明呢？所以，蔣老師給你們說一個事。有一次，我布置了一個作文題，【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們也不相信吧？看看他是怎么寫的。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？生：不同意。讓他重寫。而且，我一數(shù)，不算標點符號，又有四百字。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救。我知道他心里偷著樂呢！你說，聽了這件事之后，你明白他的特點了吧！他是一個怎樣的人啊？ 學生齊說：愛耍小聰明。蔣老師巧妙地運用自己寫的下水文，不露痕跡地指導了學生。，這個作文題我也讓那位同學寫。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象