【正文】 堂教學的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。完成以后貼到黑板上。人們啊還更加喜歡一種把陰剪和陽剪結合在一起的綜合剪的方法。那么現(xiàn)在看看上面沒有花紋是不是比較單調??？那么下面讓我們來添加一些富有民間色彩的花紋，（出示花紋范圖）學生認為像波浪，像剪刀頭，像花瓣、像月牙。首先在紙上畫出外形，抓住脖子長的特征和一些細小特征，可以進行適當?shù)目鋸堊兓缓箝_始剪，邊剪邊修整，紙頭和剪刀可以根據(jù)需要靈活轉動，剪細小的地方要特別仔細，比如眼睛，我們不一定全都剪掉，可以剪一般，瞧，這樣眼睛的形狀和眼珠就都剪出來了，想不想試一試？ 學生反應想教師布置作業(yè)，下面就請同學們先把想剪的大外形畫出來，注意抓住特征。繼續(xù)PPT各種剪紙，有人的，有動物的，有植物的，請學生來找一找中國民間剪紙的特色？ 學生認為夸張，細致教師總結一般來說我們的民間剪紙內容豐富，風格多樣，裝飾性很強，想象豐富。教師補充右邊的相對簡單，但是有沒有因為簡單就不好看了？ 學生認為簡單的也很美觀教師補充簡單但是動作夸張，是種粗礦的美，也很受人們喜愛。以后我們可以慢慢了解，這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來的呢？學生認為從現(xiàn)實和想象中來的，（教師請學生舉例）猴子手挽手的剪紙。看出來了嗎？ 學生認為剪刀剪，刻刀刻那么我們今天教室里也有很多不同的剪紙，請大家站起來，找一找學生在老師的介紹下看到了印藍花布上的剪紙圖案，裝裱成鏡框的剪紙作品等等。而王老師能夠以最簡單的方式向孩子闡述剪紙的內容，以扎實基本功帶領孩子暢游剪紙的藝術世界，實為樸素、自然、飽滿的一堂好課。教師示范過程應該更加直觀，比如放在實物投影上進行，或者走到學生中去示范。王老師在每個環(huán)節(jié)結束的時候都做簡單扼要的總結歸納，很好地幫助學生理解并加強了美術語言能力的培養(yǎng)?！都艏垺肥侵袊拿耖g藝術，源遠流長，復雜且喻義深刻，王老師化繁為簡，很好地把枯草的內容變得容易消化。用簡潔明了的語言引導孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐，充分體現(xiàn)了以學生為主的課堂。王老師準備了大量的剪紙圖片制作課件，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，目的性明確，緊緊抓住孩子的視線。教師還以實物的方式為學生羅列了剪紙藝術中常用的民間花樣，帶著學生一步步走，扎實的學。第七個階段剪紙的花紋和刻法，在學生完成了剪影之后來進行花紋的講解和剪刻方法的介紹，我認為這個設計很不錯，避免了學生盲目地進行操作，針對性更強。第六個階段教師示范和學生進行剪影，緊緊相連。第四個階段剪紙的特色，在以上幾個環(huán)節(jié)的鋪墊下，以及欣賞、對比、分析后，剪紙的特色就不難找出了，學生們認為特色是夸張、細致、簡單也很美。第二個階段剪紙的用途，王老師通過讓學生走下座位去看一看教室里的剪紙作品，以及PPT圖片上展示的剪紙服裝、剪紙鏡框來體驗剪紙的用途。第一個階段什么是剪紙，王老師運用課堂上營造的藝術氛圍，讓孩子去感受剪紙，并用語言表達。PPT播放結合實物欣賞分析，邊做邊學。接下來認識了剪紙工具和使用的注意事項。在教室氛圍的影響下，孩子們更加充滿了對剪紙的好奇和探索心。由此教師揭題。第一篇：剪紙聽評課《剪紙》是三年級上半學期第十七課，既是《對稱美，秩序美》的延伸和運用又為下一課《皮影戲》的學習做了鋪墊。本課語言導入，以教室內精致、細心的剪紙作品布置為學生營造了良好的學習剪紙的氛圍，讓學生身臨其中，充分的感受民間藝術的魅力。緊接著，教師拿出一張紙就開始隨意的剪。對照老師手中剪的東西和布置在教師里的剪紙表達對剪紙概念的理解，王老師幫助總結。這些預備工作完成后，王老師正式帶領孩子們走進剪紙的藝術世界。分為欣賞剪紙的用途、剪紙的題材、剪紙的特色、剪紙的剪刻方式、示范剪紙、制作剪影、剪紙的花紋和刻法、示范剪紙這幾個階段。這是對剪紙的初步感受，也是整節(jié)課的預備操。第三個階段剪紙的題材，王老師很簡單的一句話“其實剪紙的作用還不知這些呢，以后我們可以慢慢了解”就為上個階段做了總結，“這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來的呢？”這句話直接明了地帶領孩子們去尋找PPT圖片上的各種內容的剪紙作品，并幫助學生進行簡單的概括，讓學生知道動物、植物、人、建筑等等都是剪紙創(chuàng)作的題材。第五個階段剪刻方式，通過實物對照來進行分析，所選剪紙作品在剪刻方式上特征鮮明，便于學生觀察和理解。教師口述步驟比較清晰。邊學邊做，邊做邊學，學以致用，對學生更好的掌握剪紙藝術有這實際的推動作用。本節(jié)課王老師在了解我國民間藝術——剪紙的藝術氛圍的營造上花了很大的功夫，精美的剪紙作品布置滿了整個教室，整體、大方、分類清楚。比如說在剪刻方式上老師在黑板上展示幾幅不同剪刻方式，提問：“哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？”提問樸素、簡潔、目的性明確、語言引導到位，使孩子很快可以明確需要觀察的重點內容?？梢娡趵蠋熢趥湔n的時候對學生的學情摸得透，對學生的理解能力和學習能力有清楚的認識。整節(jié)課雖然沒有華麗的語言和的充滿童趣的趣味活動，但是流程清晰，一個環(huán)節(jié)和一個環(huán)節(jié)之間的過渡自然清新，層層遞進。在本課中我還認為PPT中的圖片數(shù)量過多，還可以精減一些，列舉出更加具有代表性的展示?？傮w來說，《剪紙》這一課涉及面廣，包涵的意義深刻，準備工作復雜，并且是學生平時不容易接觸到的內容，難理解。附錄：《剪紙》聽課記錄同學們來到教室有沒有新的發(fā)現(xiàn)和感受？ 學生發(fā)現(xiàn)了所有窗戶和黑板上都布置滿了窗花 在民間我們稱這種窗花叫剪紙那么如果老師很快地剪一樣東西出來，邊剪邊問，真?zhèn)€叫不叫剪紙呢？ 學生覺得是剪紙你認為什么樣的才叫做剪紙？ 學生認為要有藝術感、有規(guī)律的總結只有用剪刀和刻刀在紙上進行藝術創(chuàng)作的才稱為剪紙，那么同學們今天帶了什么工具呢？有剪刀、彩紙、膠棒，那么使用剪刀應該注意什么呢？ 學生認為不能拿剪刀玩，要注意安全 老師帶領大家走進剪紙的藝術世界，PPT我們中國啊有很多的婦女兒童都喜歡剪紙，我們看看他們是怎么剪的。PPT剪紙的用途圖片，比如穿在身上，裝飾街道，等等，其實剪紙的作用還不止這些呢。教師補充動物也是剪紙的常用題材，那么我們再來看一下其他剪紙，PPT風景剪紙，植物剪紙，這些都可以做為剪紙的題材，（繼續(xù)PPT動物剪紙）這是小朋友們喜歡的動物剪紙，大家通過欣賞可以學習他們的造型，（繼續(xù)PPT人物剪紙）（繼續(xù)PPT剪紙人的，器皿的，綜合的）這三幅剪紙進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生認為左邊的比較復雜，而右邊的比較簡單，左邊的圖案剪的比較密。接下來教師PPT彩色剪紙。教師請同學們看黑板上的剪紙，方法多樣，想一下，哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？ 學生認為人和團花需要折教師總結不需要折的剪紙呢直接剪叫做單剪，PPT剪影的圖片，并簡單介紹，繼續(xù)PPT真實的動物照片并給學生示范照片上長頸鹿的剪法。然后把它剪下來，把你剪好的剪影舉起來看一下。老師這里有兩只兔子，來比較一下他們身上的花紋有什么不同？ 學生認為第一種圖案是挖掉的，第二種是保留下來的教師出示PTT陰剪，我們把這樣沒有輪廓線的叫做陰剪，那么把輪廓線保留下來的叫做陽剪。下面啊請小朋友們啊來添加花紋，并剪下來。上黑板，教師與學生簇擁在一起欣賞大家的作品，談一談，說一說。（三）重視以“學”論“教”強調以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進行聽課評課。二研關注的重點及參考標準。四研學校教學管理中各個崗位應有的職責?！叭x”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學內容；三讀課堂教學評價表?？矗航處煹木珰馍瘢處煹陌鍟?，教具、學具及現(xiàn)代信息技術操作是否適時、熟練，指導學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領學生學習、探究、合作的時間與內容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極地思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。如果是自己……如果我是學生……新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為？這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等?！罢n堂實錄”即記錄課堂教學情形，包括教學環(huán)節(jié)與時間安排、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、板書及教學效果等。簡要記錄只記錄教學步驟、方法、板書等，教學步驟中的內容，只提綱契領地記，記下關鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。評課切忌：“優(yōu)點我就不說了……”只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。四、聽、評課的主要功能（一）教學管理功能（二）教學診斷功能