【正文】 家奧蘇泊爾所說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。二、體會最深的感悟備課篇主題三 ———了解學生書中提到“對牛彈琴”這個成語，不是牛愚笨，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩草，對著牛彈琴有什么用呢？說話做事不看對象、不了解對象是沒有效益的。在有效教學和校本教研等專題研究上取得系列重要成果，在全國具有廣泛的影響。評課》這本書的主編是余文森，教授，博士生導師，福建省中青年教育理論工作者研究會主任委員，全國優(yōu)秀教師，福建省教學名師，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，福建省五一勞動獎?wù)芦@得者，被評為有突出貢獻的專家并獲得國務(wù)院特殊津貼。上課我也認真閱讀了備課、上課、聽課中的部分主題，有些覺得對自己很有幫助，很貼近自己在實際教學過程中所遇到的問題，下面我將從以下三部分談?wù)勎业淖x書體會。聽課評課》有感長春市一0三中學 劉丹我閱讀了《有效備課上課只有這樣一來，才能真正幫助教師實現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。這種重構(gòu)不是和風細雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構(gòu)的重構(gòu)過程。而評課教師應(yīng)具有審視音樂課堂教學的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從音樂教學改革的角度看存在的問題作出診斷性評價并提出富有針對性的改革建議。而應(yīng)是說教學設(shè)計，特別強調(diào)說清楚課前對這節(jié)課的音樂教育價值及其不同學生學習音樂準備狀態(tài)的分析；說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚；說教學重構(gòu)，把教學的改進思考說出來。在這樣一種平等、民主、和諧的評課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點，這樣的音樂評課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。因為自評是交流的開始，只有坦誠的自評，才能使自評有助于自我反思能力的提高。評課前，讓上課教師先作自我評價。這樣，上課教師往往顯得被動，沒有成為一個評價主體。建立民主、和諧的評課氛圍受傳統(tǒng)評課文化的影響，“評課”這個詞容易給人一種感覺：你是來評我的，我是來接受你的評價的。華東師大葉瀾教授指出：評課教師應(yīng)具有審視課堂教學的能力，誠懇表達自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。舊的評課模式已不能用來評價體現(xiàn)新課程理念的課堂教學。因此，我認為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)音樂課程改革的新的評課理念，使音樂評課活動真正成為經(jīng)驗交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學法的點撥源、新理念新思想的傳播站。評課是一種重要的常規(guī)的教研活動，對教師教學的提高起著重要作用。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學中存在著的教學理念，教學行為，教學方式所存在著的問題。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們?nèi)粘＝虒W中的問題，目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學生的發(fā)展和成長。第一篇：有效評課讀書心得近期，我認真閱讀了《有效評課》一書，禁不住陷入了沉思。確切地說，我認為這是一本好書，一本有益于教師發(fā)展和成長的好書。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學行為和學生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學的目標性和有效性為主要形式。在很多時候，雖然在教學過程中我也常反思自己的教學，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學生的學習狀態(tài)、學習思想，和學生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。但目前在各個層次的研討課、展示課、公開課的評課中，許多音樂教師仍用舊的教育觀念來評課，致使評課活動存在著很多問題，不能達到提高教學水平，促進教學改革的目的。隨著音樂教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)音樂課堂正逐漸向動態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變。建立一種和新課程課堂教學改革相適應(yīng)的新的評課模式顯得十分必要。葉教授把這一過程簡稱為“捉蟲”的評課模式應(yīng)該成為新課程理念下音樂評課的主體形式。評課者的地位高于被評者。音樂新課程中 的評課文化倡導建立一個民主的、建設(shè)性、對話的伙伴關(guān)系。上課教師自評要談?wù)鎸嵪敕?，分析原因，并說出自己在課上哪些方面按音樂新課程理念作出的有意識地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。評課教師的評價要客觀公正，態(tài)度要誠懇，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代評，不掩飾缺點和錯誤。捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)音樂教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評時切忌把自評弄成簡單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請專家指導。自評的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。在傳統(tǒng)音樂課堂向動態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變的過程中，需要教師從教學理念到教學行為的深刻重構(gòu)。因此，對于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。第二篇：讀書心得《有效備上課聽課評課》讀《有效備課聽課上課評課》這本書，該書很適合我們教師來細細閱讀，它以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動。一、簡介該書作者及主要內(nèi)容《有效備課聽課國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，教育部新課程教學專業(yè)支持工作項目組負責人，全國中小學教材審查委員會委員，中國教育學會教育學分會教學論專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國教育學會教育學分會課程論專業(yè)委員會常務(wù)理事。該書就是余文森博士編著的有效教學叢書之一，從教學工作和