【正文】 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效活動(dòng)，聽課、評(píng)課活動(dòng)的開展，旨在探討我們教學(xué)的成功之處，以便更好的發(fā)揮光大，同時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的失誤，彌補(bǔ)我們的不足，為我們打造一個(gè)良好而嶄新的教育科研平臺(tái)，創(chuàng)造新的教學(xué)業(yè)績，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)造輝煌教學(xué)業(yè)績。學(xué)生自主探究，體會(huì)合作學(xué)習(xí)得愉悅。宋老師在講解“二氧化碳制取的研究”一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”中的化學(xué)式進(jìn)行了全面的回憶，熟悉氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法，從原理和裝置上再現(xiàn)氣體實(shí)驗(yàn)室制法、反應(yīng)條件、藥品、反應(yīng)式及實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，引導(dǎo)學(xué)生自然地聯(lián)想到“二氧化碳制取的研究”，起到“溫故而知新”的效果。宋海仙老師，優(yōu)秀的化學(xué)教師，多年的教學(xué)使她的課堂充滿了生機(jī)，深受學(xué)生的喜愛。緊接著，老師讓每一位學(xué)生自己獨(dú)立地完成一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，“用兩手指緊壓鉛筆兩端，筆尖壓住手指”用力、再用力，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)際中壓強(qiáng)的不同感覺。使學(xué)生在潛在的低碳教育中，很自然的導(dǎo)出了物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律。隨著課堂的進(jìn)行，薛老師循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量法”展開了對(duì)“壓力作用效果”的探究實(shí)驗(yàn)的討論，而后出示了用“大鐵釘、木版等”自制的小桌演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。薛老師通過實(shí)際生活中“力”的回顧及這些力產(chǎn)生的效果的觀察，形象直觀，這樣，給學(xué)生展示出生活中的幾種力，即拉力、彈力、重力、支持力等，使學(xué)生感受到生活中物理的存在，用一種如臨其境的體驗(yàn)這時(shí)，教師又進(jìn)一步出示畫有壓力的示意圖，提出設(shè)問，你知道壓力是什么？學(xué)生悠然而生求知欲望，激情的沖動(dòng)，使他們很快進(jìn)入了課堂。薛文倩老師，是我組最年輕的教師，她吃苦上進(jìn)，由于她的不斷怒力，使她的課堂教學(xué)更具特色。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。民主導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的快感。例如：李老師，是我校優(yōu)秀的物理教師，他的講課主要突出體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：激情導(dǎo)課，使學(xué)生體驗(yàn)物理的樂趣。二、教學(xué)形式多樣，課堂各具特色。解題時(shí)注意方法的多樣性，題目的變化設(shè)置，上升到原理、公式等理論層面，由解一題上升到解一類題，舉一反三，觸類旁通，達(dá)到對(duì)原理公式等的深層次遷移的境界。⑷做積極的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。給學(xué)生一點(diǎn)信任，學(xué)生會(huì)給我們一片驚喜。教師不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)，鼓舞學(xué)生成功，使之從成功走向成功。一是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)應(yīng)對(duì)方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生學(xué)生。優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化：⑴平等地對(duì)待每一位學(xué)生做學(xué)生的合作者。⑶教育評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中形成獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。⑵創(chuàng)新教學(xué)。一、研究課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)方法聽課、評(píng)課活動(dòng)廣大教師積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和內(nèi)容，熟練和把握新課程課標(biāo)準(zhǔn)以下幾個(gè)方面的要求：⑴新的理念。組內(nèi)的老師通過集體備課、聽課評(píng)課等形式加大了理解教材、使用教材的力度。第一篇：有效教學(xué)聽課評(píng)課總結(jié)有效課堂教學(xué)中的聽課、評(píng)課隨著我校有效教學(xué)的不斷深入研究，廣大教師的自身素質(zhì)要求越來越高，本教研組在學(xué)校行政、教導(dǎo)處、教研室直接領(lǐng)導(dǎo)下，組織了2016年度別開生面的聽課、評(píng)課活動(dòng)。此次聽課、評(píng)課活動(dòng)中，我組教師都進(jìn)行了精心地備課，從確定教學(xué)內(nèi)容到進(jìn)行試講，再到互相聽課、評(píng)課，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教研組的作用得到了充分的發(fā)揮。教師們所準(zhǔn)備的課較之以往的常態(tài)課而言，研究教材教法的力度加強(qiáng)了，同學(xué)科之間教師研究的氣氛更濃厚了，自然研究的效果也就更明顯了。從知識(shí)本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程實(shí)施過程中，更加特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂于探索。課程實(shí)施的過程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就使教師在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而更重要的是教師時(shí)刻在關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的潛能挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生的成長，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。教師根據(jù)不同課型，不同內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味、民主、激勵(lì)探究的情境，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。⑵做合格的課堂教學(xué)的組織者。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，強(qiáng)化反饋和調(diào)控重視對(duì)目標(biāo)的回應(yīng)和小結(jié)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用。⑶做成功的學(xué)科探究的引導(dǎo)者。簡要地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的失誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向成功。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識(shí)；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意知識(shí)的拓展、相關(guān)知識(shí)的總結(jié)歸納，使之系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的板塊。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進(jìn)行動(dòng)態(tài)的二次備課)。通過教研組聽評(píng)課活動(dòng)，我組教師中展現(xiàn)出各具特色的優(yōu)質(zhì)課。李老師的講課首先給學(xué)生出示了各種不同情況下的飛機(jī)飛行圖