【正文】 教過的內(nèi)容教師不能及時(shí)寫教后記。教學(xué)后記部分有的老師流于形式，沒能真實(shí)地反映教學(xué)中的收獲和存在的問題。個(gè)別教師教案課時(shí)數(shù)偏少。、藝體科備課內(nèi)容簡單，教后記寫的太少。有教案搬家的現(xiàn)象。第五篇：有效備課 上課 聽課評(píng)課《有效備課 上課 聽課評(píng)課》心得體會(huì)沈鳳珍余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評(píng)課》一書明確說明教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課圍繞上課展開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。那么，怎樣備課、上課、聽課和評(píng)課才是有效地呢？備課、上課、聽課和評(píng)課是老師的“家常便飯”，就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽課和評(píng)課方面，也要不斷改進(jìn)，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無止境的，是一個(gè)永恒的過程。實(shí)施過程中要做到：一、怎樣備課備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。2．鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章節(jié)、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的知識(shí)聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)用教材。3．了解學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：通過多種途徑了解學(xué)生：在心理學(xué)中了解；從學(xué)生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習(xí)反饋中了解；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問題）提出問題；從學(xué)生學(xué)習(xí)過的相似課文（內(nèi)容）了解。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。，寫教案，是在認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材、學(xué)生、環(huán)境等地基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。二、如何上課：上課要注意教學(xué)方法，教學(xué)方法需靈活簡便。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是非要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)花樣百出，以示在教學(xué)中貫徹了新理念。其實(shí)，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡便一點(diǎn)，實(shí)用就好。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。在課堂上，要做到讓學(xué)生接受，就得學(xué)會(huì)各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點(diǎn)撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控技能等。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，同時(shí)還要注重情感的滲透和教育。三、怎樣聽課學(xué)會(huì)聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？一般需要做到：“聽”課的結(jié)構(gòu)“聽”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破“聽”板書及教學(xué)媒體運(yùn)用“聽”課堂氣氛“聽”教學(xué)細(xì)節(jié)“聽”閃光之點(diǎn)。聽課后的反思、總結(jié)四、怎樣評(píng)課：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開朗。要評(píng)好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：了解教學(xué)內(nèi)容。先要認(rèn)真聽課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。教學(xué)反思，怎樣反思、反思些什么？教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過程。有的放矢、行必有果，是教學(xué)反思的顯著特征。一般需要做到：思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時(shí)記錄下來，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”、“負(fù)而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時(shí)的零散筆記；二是階段的完整筆記。本書運(yùn)用了大量的從課堂實(shí)踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實(shí)踐，更重要的是點(diǎn)醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進(jìn)了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學(xué)中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點(diǎn)引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。我今后會(huì)潛下心來，會(huì)慢慢思索教育的細(xì)節(jié)，從細(xì)小瑣屑的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，剖析教學(xué)的深刻和有效，讓自己的課堂教學(xué)真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！