【正文】 對照，比較優(yōu)劣，寫下建議。細心觀察課堂教學，準確抓住優(yōu)點和不足 , 居于學術高度 , 對課堂教學做出恰如其分的分析與判斷。把自己置于管理者角度，用統(tǒng)觀全局的觀點，發(fā)現(xiàn)教學中存在的典型性和普遍性的問題。三、聽課者觀察和記錄首先，教師要認真觀察。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生的主體地位的有機結合。其次，教師要詳細記錄。一劃步驟，即記錄全課的教學環(huán)節(jié)。關注導入新課、講授層次、全課總結及提高、升華或規(guī)律交待等。二記時間，即記錄聽課日期、聽課過程中各環(huán)節(jié)、各步驟的時間，并考察其時間的安排是否合理、是否注意突出重點。三加備注，即對課堂教學中教師語言以外而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。四抓轉換，即記錄教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)或知識點與知識點之間的銜接和轉折，以及轉換過程中的關鍵語言。五作評點，即對教學步驟、環(huán)節(jié)、所采用的方法、策略、學生反應等，從教育教學理論的角度加以肯定或提出建議或進行理論上的總結。六錄板書，即記錄當堂的課堂板書。四、聽課者思考和整理教師聽完課后不能一聽了之，應對課堂實況過幾遍電影，進行反復的琢磨。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。常在評課時聽到某些教師鸚鵡學舌般的亂點，東一榔頭西一鎬，弄得授課教師無所適從。更有些人總要吹毛求疵，“雞蛋里挑出骨頭”，在一些枝節(jié)問題上找毛病，抓不住重點，找不到問題的真正癥結所在，根本不利于教師們總結提煉理論以指導實踐。常見有些評課教師廣征博引，羅列些時髦詞云遮霧罩，弄得聽的人本來還明白點，卻越聽越找不著“北”了。說什么“如果讓我教的話怎樣處理”，說什么“板書應該怎樣設計”，非得把人家的課分出幾個環(huán)節(jié)，逐一批評，哪個環(huán)節(jié)用多少時間等刻意追求形式上的完美，就不知道“教本無法，各有各道，貴在理念”的道理，純屬舍本逐末、緣木求魚之舉。你“授人以魚”，按你的想法把一堂課“調(diào)理好”了，那你能影響人家一星期、一個月甚至一生的教學嗎？其實，這種評課比工作上的形式主義危害更大。所以當教干的也貴在“授人以漁”，引導教師多學、多思、多實踐，養(yǎng)成良好的教育教學習慣，掌握先進的授課理念和科學施教方法。為此，我認為不搞形式，不搞花樣，從提高業(yè)務水平出發(fā)，扎實開展評課活動，要緊扣“六要素”。一是知識的落實。目標是否明確、具體，是否體現(xiàn)了三位一體的目標內(nèi)容；教材的處理、重點、難點的確定是否得當；知識的廣度、深度是否符合課程標準、教材的要求及學生的實際；知識的傳授是否準確無誤；教學是否達到了要求。二是教學過程。在教學目標的設計上，是否體現(xiàn)出層次性、拓展性、靈活性；在教學內(nèi)容的組織上，是否體現(xiàn)基礎性、發(fā)展性、現(xiàn)代性，以及教與學的安排是否合理；在教學方法的選擇上，是否符合學科特點以及學生實際和教師的個性特點；在課堂結構設計上，是否科學，環(huán)節(jié)是否完整、嚴謹；在課堂的操作上，導入是否自然，時控是否合理、雙邊活動是否協(xié)調(diào)，是否創(chuàng)設了良好的自主、合作探究的學習場景；在組織教學的活動上，是否在“全面育人”和“結合滲透”上下功夫，是否在“突出重點”上做文章，是否在“因材施教”，上想辦法，是否在“持續(xù)發(fā)展”上花時間等。三是課堂語言。教師的語言是否清晰、標準、生動，語調(diào)是否抑揚頓挫、有變化、充滿激情。四是教學效果。學生獨立思考、回答問題的情況；學生能力的培養(yǎng)情況；課堂容量及課堂效益情況；教學總任務的完成情況等。五是課堂板書。板書設計上是否體現(xiàn)重點、難點；板書是否簡潔并展示了清晰的知識框架；是否反映出清晰的教學思路、學習思路；板書是否新穎有特色等。六是教學特色。教師是否引入新的教學思想、體現(xiàn)新的教學觀念，在教學方法上有無新穎、特色及課堂教學的改革情況等。評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。教學工作中的聽課與評課，在強調(diào)相互學習、借鑒提高的同時，要杜絕盲目模仿，生搬硬套。常見某些年輕的教師照搬一些公開課套路、形式，甚至連課堂細節(jié)都模仿，追求“形似”而不注重“神似”，結果讓人感覺千人一面，不倫不類。所謂“教的曲子唱不得”，不把優(yōu)秀課堂“精髓”化為己有，深入鉆研，融會貫通，形成自己的特色和做法，就會如“邯鄲學步”般令人啼笑皆非。有主見的教師冷靜地審視公開課，尋找實用的東西，而不是照單全收。希望以上的講解能給老師們一些啟發(fā)和思考，使老師們都能會聽課、會評課。提高課堂教學水平，成為教學上的行家里手。