【正文】 以先向學生展示較恐怖的漫畫：《山東青島》。孔子說：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。但當前很多教師普遍認為學歷史只要“死記硬背”就夠了，他們讓學生沒完沒了地背課本里的事件、人物、時間、地點、背景、影響等等，有的甚至還要默寫。為了提高課堂教學效益，教學模式必須由傳統教學模式向新課程教學模式轉變。藩國這座火山熄滅了，我們今天的主人公漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個好覺了嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？學生展開討論作答：（強化監(jiān)察制度）二、強化監(jiān)察制度（略）三、“罷黜百家，獨尊儒術”（略）通過以上這樣對教材的重新整合，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。）PPT課件展示：漢武帝還頒布法令，禁止讀書人與諸侯王交往，防止他們培植自己的政治勢力。教師：漢武帝說“此計甚妙”，妙在何處？學生展開討論作答：（“削藩”政策遭到諸侯起兵反對，而“推恩令”不但沒遭到諸侯的反對，卻使原來的王國被分割成許多個小諸侯國，實力大大減弱，從此再也無力與中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，又對皇帝感恩戴德。帝：（喜不自禁）此計甚妙，即日詔告天下，實施“推恩令”?。▌〗K）教師：哪位同學能說出“推恩令”的主要內容？學生(從課本可找出)：規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位外，還可以把王國封地分給自己的各個子弟，皇帝又加封這些弟子為諸侯。帝：（做急不可待狀）愛卿快講！偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之道就得不到顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們?yōu)楹?？這些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護皇上的措施。晁錯正是實行的強行削藩政策，其結果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險些釀成政權傾覆的大禍。天下形勢平穩(wěn)時，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時，則依仗他們的強大，聯合起來反叛朝廷。帝：先帝為何要冒險削藩？偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。漢武帝（以下簡稱“帝”）為掩人耳目，密詔主父偃后花園議事。某天。漢武帝深知自己是坐在火山口上，內心里總在盤算著如何徹底清除自高祖劉邦遺留下來的心腹大患。漢武帝繼位以后，因乃祖乃父的“文景之治”，使得天下出現了國泰民安的局面。）漢景帝時期的晁錯曾經試圖用武力和法令直接削藩，結果是吳、楚七國聯合叛亂，叛亂各國打出了“誅晁錯，清君側”的旗號，使得晁錯被誅，但叛亂的諸侯國并沒有因此收兵，漢景帝這才明白諸侯叛亂并不是因為晁錯削藩，而是要奪取漢朝的政權。（講述七國之亂。）事實是，漢朝自建國以來直至漢武帝時期，最難解決的問題之一就是劉姓諸侯王勢力過大，不易控制的問題。PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖。）劉邦自己后來也認識到，這些諸侯王的存在對他是一種嚴重的威脅，在他去世之前，就已經著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩(wěn)定。（引導學生答出：分封諸侯王，尤其是分封劉姓子弟為諸侯王。問題落在最后一句上，劉邦的憂慮是什么？（學生思考作答。PPT課件展示：而項羽的對手——漢王劉邦卻踩著慶祝勝利的鼓點，登上權力的最高峰，建立了漢朝，史稱西漢。讓學生就課件的背景展開討論，領會老師選擇此圖片作為背景的用意。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。例如在教學《漢武帝推進大一統格局》這一課時，首先用投影儀打出漢武帝的人物圖像，簡單介紹漢武帝的生平，增強學生的感性認識?！缎抡n標》指出：教師要善于結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當的取舍或調整。因此，要實現從應試教育到素質教育的轉軌，教師除了具備一定的語言表達能力、課堂駕馭能力以及一個歷史教師應有的素養(yǎng)外，課堂教學是否有效至關重要。當前課堂教學改革中存在的突出問題是課堂教學效率低下,教學重形式而輕實質,學生沒有得到真正有效的發(fā)展。“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。第一篇：歷史課堂有效教學案例歷史教學案例余江縣平定中學江裕蘭在減負增效的新形勢下,如何擁有新課程背景下課堂教學有效性的理念,掌握課堂教學有效性的策略或技術,是擺在教師面前的一個難題。筆者認為可從學生實際出發(fā),從素質教育的目標出發(fā),預先設計有效的課堂教學策略,靈活地運用多種教學方法,提高課堂教學的有效性,從而促進學生知識和能力的全面提高。《〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。應試教育的現象仍然普遍存在，大部分歷史教師還在使用傳統的教學方法，課堂上還是采取“滿堂灌”的方式，學生上課被動，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力被壓制，導致課堂教學效率低。一、有效的重新組合教材認真?zhèn)浣滩?，重新組合教材，活用教材。因此，對教材進行重新組合，使之更符合班情、學情，在教學中更具有條理性、邏輯性，能更好地實現教學目的，培養(yǎng)和提高學生的實際運用能力，實現有效課堂教學。教師：圖中的這個人物就是漢武帝。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節(jié)課，老師會帶著同學們走進漢武帝的內心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創(chuàng)出別具一格的大一統格局！課件推出課題“漢武帝的煩惱——漢武帝推進大一統格局”。一、削弱封國勢力課件展示：公元前202年，在“四面楚歌”聲中，西楚霸王項羽痛別虞姬，走上了不歸路。引用“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”詩句，讓學生去體味劉邦的情緒。）教師提問：漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動作？學生作答略。）（講述劉邦分封同姓王?？伤睦锪系?，被他寄予厚望的劉姓子弟在他死后的歲月里驕奢淫逸，漸成隱患。教師：此乃西漢中山靖王劉勝的葬衣——金縷玉衣，這件金縷玉衣說明了什么呢？學生展開討論作答：（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。多媒體播放剪輯好的音像資料。時間約1分鐘。最后，漢景帝傾盡全國之力，才勉強把叛亂鎮(zhèn)壓下去。但這只是表面的祥和，時局看似風平浪靜，實則暗流洶涌。請同學們一起來觀看小品。武帝后花園。主父偃（以下簡稱“偃”）：陛下十萬火急召臣來，有何要事？ 帝：愛卿可知晁錯為何而死？ 偃：為先帝削藩而死。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失??？偃：如果用法律來強行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易產生。帝：削藩未成，朕寢食難安哪！…… 偃：陛下，今臣倒有一計。正所謂：堡壘最易從內部攻破。新封的諸侯國歸中央直接統轄的郡進行管理。漢武帝不費一兵，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王的勢力。公元前122年，漢武帝又借口諸侯王所獻酎金的斤兩、成色不合規(guī)定，廢諸侯106人，此后，還以種種罪名廢去一些諸侯，到漢武帝末年，漢初所封王國鏟除殆盡，藩國的威脅自此消除。二、有效的教學模式選擇教學模式必須為完成特定的教學目標和內容服務，教學模式的選擇直接影響到課堂教學效益。下面談談兩種較貼近教學實際、可操作性強的兩種教學模式：“導學自悟” 教學模式“導學自悟”教學模式采用激勵、競爭、合作等機制，創(chuàng)設和諧、民主的課堂環(huán)境，形成了師生之間的有效互動與交融，激發(fā)了每個學生的求知欲和成就感，也體現了新課程改革的基本理念。這種方法不值得效仿：一方面，太浪費學生的寶貴時間；另一方面，學生雖然“死記硬背”了無數的知識點，可運用歷史知識、分析歷史的能力卻很差?！焙玫膶敕椒ň陀屑ぐl(fā)學生學習興趣的優(yōu)勢，它往往可以一石激起千層浪。學生注意力和興趣受到醒目而新奇的材料刺激，他們或驚嘆或議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。在《九一八事變》一節(jié)的“引導”環(huán)節(jié)，播放《松花江上》的音樂，其曲調悲愴凄慘，一下子就把學生引入到特定的歷史氛圍中，使其產生了強烈的共鳴。這就給每個階層的中國人提出了這樣一個問題：怎么辦？請同學們結合這個問題自學本課內容。媒體音樂：歌曲《十送紅軍》悠揚響起。但長征的火種仍在繁衍，長征孕育的中共第一代領導人留下的接力棒仍在傳遞，長征鑄就的民族之魂生生不息、爍爍閃光。這樣既可以避免死記硬背，又可以培養(yǎng)學生的綜合表達能力?！叭蝿铡繕恕苯虒W模式新課程倡導任務型教學模式：以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就。教師根據《歷史課程標準》的要求，先把教學的目標分解成知識、能力和情感三類目標，作為自己教學的遵循，再把教學目標中學生應該到達的單列出來，作為學生學習的目的，或者板書在黑板上，或者用口頭語言交代給學生，使每個學生都知道自己這一課時要學習什么？學習到什么程度？做到心中有數?！睂α硪徊糠謱W生說：“明天我們到烈士陵園掃墓，祭奠英烈，九點準時開始。試驗表明：目的明確的活動能夠收到比較好的效果。學習目的明確，學生就擁有了學習的主動權，可以根據學習的目的要求，積極主動地去獲取有關的歷史知識，有選擇地聽老師講課、閱讀教科書和其他歷史資料?！稓v史課程標準》的基本理念有這么一條：“歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，???！霸O立”教學目標的人，除了教師以外，還有學生，并且每個學生設立的目標又不一樣。各人的目標交流、互動，使設定的目標逐步確定下來，成為共同目標，而這時教學過程也該結束了。三、教學方法的有效選擇由于客觀條