初中物理研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案-展示頁(yè)
2024-11-15 23:53本頁(yè)面
【正文】 面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（2）觀(guān)察高壓鍋，閱讀說(shuō)明書(shū)，弄清各個(gè)部件的功能，以及使用注意點(diǎn)。（二）家庭生活為切入口“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是物理教學(xué)的基本理念，生活中含有很多的物理知識(shí)，物理是生活的一部分，以家庭生活實(shí)踐為探究學(xué)習(xí)的切口，不僅消除學(xué)生對(duì)物理的神秘感，且能幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的困難問(wèn)題。第二階段討論并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀(guān)察現(xiàn)象、收集資料第三階段做好總結(jié)第四階段成果展示、推廣實(shí)施案例：（一）物理的實(shí)驗(yàn)很多，往往因?qū)嶒?yàn)前疏于考慮，試驗(yàn)中重視不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗率很高，不妨將“實(shí)驗(yàn)失敗的原因”作為課外探究的話(huà)題.“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做,然而實(shí)驗(yàn)課上,接近下課時(shí)都不能達(dá)到水的沸點(diǎn),有的小組水的溫度超出沸點(diǎn),仍不出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象；以探究實(shí)驗(yàn)失敗為話(huà)題:(1)成功的小組、失敗的小組之間交流、討論，探究實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因，“構(gòu)成猜想于假設(shè)”（2）選擇實(shí)驗(yàn)、查閱、詢(xún)問(wèn)中某種途徑，收集證據(jù)，驗(yàn)證“猜想于假設(shè)”的正確性。下面例子簡(jiǎn)要說(shuō)明我校的物理學(xué)科課外探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。成果展示：論文、階段總結(jié)資料、試驗(yàn)教具展示、學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)等初中物理研究學(xué)習(xí)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案組織課外探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，深感課外探究的話(huà)題難找，究其原因，課外探究不同與課內(nèi)探究，既不是課內(nèi)探究的重溫，又沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)借鑒，必須有教師的創(chuàng)造性思考。沸騰時(shí)試管內(nèi)水的溫度相同，氣泡在上升過(guò)程中，不斷吸入水蒸氣，由于經(jīng)過(guò)的路徑長(zhǎng)，吸入的水蒸氣就多，氣泡就越大。描繪溫度隨時(shí)間的變化圖像解決前面的問(wèn)題總結(jié)沸騰沸點(diǎn)的定義教后小結(jié)改進(jìn)后的試管的容積比燒杯的容積小的多，加熱時(shí)間短，沸騰特別劇烈。探究實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題：水沸騰時(shí)有什么特征？按照如圖所示裝置安裝器材。如果根據(jù)課本上的這些實(shí)驗(yàn)器材，安裝并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，弊端有三個(gè)：時(shí)間比較長(zhǎng)沸騰的劇烈程度不夠氣泡變化不明顯。第一篇：初中物理研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案初中物理研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案課題：物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索題目的界定：物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、案例內(nèi)容：水沸騰實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)活動(dòng)方案形式：實(shí)驗(yàn)探究預(yù)計(jì)效果：第一階段通過(guò)操作培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，及分析問(wèn)題能力第二階段討論并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。第三階段推廣實(shí)施，并做好總結(jié)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而具有創(chuàng)造性思考能力案例：水沸騰實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過(guò)程八年級(jí)物理上冊(cè)（人教版）探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)器材是：燒杯、水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、中心有孔的紙板、鐘表。針對(duì)以上情況，我校對(duì)此實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材大試管（長(zhǎng)約25cm 直徑4cm）、水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、鐘表。進(jìn)行試驗(yàn)：用酒精燈給盛水的大試管加熱至沸騰，在水溫達(dá)到80 ℃時(shí)，每隔5s記錄一下水的溫度，同時(shí)觀(guān)察水中氣泡，把記錄的溫度示數(shù)和氣泡變化情況填入下表。再有試管比較長(zhǎng)，沸騰前試管上下的溫差比較大，氣泡在上升過(guò)程中溫度降低，由于經(jīng)過(guò)的路徑長(zhǎng)，水蒸氣遇冷液化的越多，氣泡變小越明顯。此實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了以上三大缺點(diǎn)。其實(shí)，教師只要做有心人，切入課外活動(dòng)并不難。地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室時(shí)間：每月兩次學(xué)生課外活動(dòng)參加人員：部分物理教師及參加課外活動(dòng)的學(xué)生四、程序：第一階段通過(guò)操作、觀(guān)察書(shū)中試驗(yàn)，分析試驗(yàn)失敗原因。探究實(shí)驗(yàn)失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程、操作、結(jié)果的分析、評(píng)估，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，在探究中學(xué)到物理知識(shí)，增進(jìn)探究能力，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。在“水的沸騰實(shí)驗(yàn)失敗現(xiàn)象中”，又提出新的問(wèn)題，水的沸點(diǎn)與氣壓有生么關(guān)系？以“高壓鍋”為話(huà)題提出課外探究的任務(wù)：“水的沸點(diǎn)變化與高壓鍋”（1）實(shí)際使用“高壓鍋”，煮飯或燒菜一次。成果：階段總結(jié)報(bào)告責(zé)第二篇：初中物理研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)初中物理研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)在學(xué)習(xí)初中物理新課程實(shí)驗(yàn)中，我真正體會(huì)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)，就是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。㈠精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。例如：有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來(lái)。學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀(guān)全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。（三）循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們展開(kāi)“課題”研究，在一線(xiàn)不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。從而讓學(xué)生的思維和探究
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