【正文】 。讓學(xué)生形成良好的遵紀(jì)守規(guī)的習(xí)慣，并以良好的紀(jì)律為保證，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。半學(xué)期來(lái)每個(gè)學(xué)生在我心中留下了深刻印象，我也力爭(zhēng)自己能成為學(xué)生能夠接納的老師和班主任，甚至是朋友。首先、了解班級(jí)基本情況，加強(qiáng)班級(jí)管理班主任應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生，理解每一個(gè)學(xué)生。說(shuō)實(shí)話(huà)，在寧師做班主任工作，自己也覺(jué)得自己是一個(gè)新手，其他班主任有很多做法都值得自己借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，上課氣氛活躍，達(dá)到良好的授課效果。通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)出完美的教案，充分細(xì)致地為上課作好準(zhǔn)備。即通過(guò)抓“綱”務(wù)“本”，梳理知識(shí)，溫故知新。于是我報(bào)了河北省自學(xué)考試，《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代文學(xué)史》、《語(yǔ)言學(xué)概論》等，一門(mén)門(mén)的學(xué)，一門(mén)門(mén)的過(guò)，三年努力，憑苦學(xué)，我拿到了本科畢業(yè)證，真正豐富了知識(shí)。我畢業(yè)于邢師，剛來(lái)會(huì)中第一年，教初中，感覺(jué)還可以，第二年開(kāi)始教高中，就感覺(jué)到知識(shí)不足，教學(xué)吃力，但我深知：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到今。這種方法在實(shí)際操作使用中也很有效，班主任與學(xué)生溝通時(shí)，適時(shí)地把自己的學(xué)習(xí)感悟、成長(zhǎng)亮點(diǎn)、成功事例進(jìn)行自我暴露，有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與奮斗的動(dòng)力；班主任把自己對(duì)問(wèn)題的看法第三、以能服人，搞好業(yè)務(wù)育桃李“以能服人”即以精湛的教學(xué)技藝、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)贏得學(xué)生的佩服。包括第一要站在對(duì)方立場(chǎng)，設(shè)身處地地了解對(duì)方；第二要辨識(shí)，正確了解對(duì)方的世界及感受；辨識(shí)內(nèi)容包括對(duì)方的意思是什么以及情緒是什么、強(qiáng)度如何等；第三要把對(duì)對(duì)方的了解表達(dá)出來(lái)，讓對(duì)方知道；如某班一女生拒絕交數(shù)學(xué)作業(yè)，班主任采用同理心方法，通過(guò)溝通了解到，數(shù)學(xué)作業(yè)量大、女生平時(shí)動(dòng)作慢、又從來(lái)不愿抄襲他人作業(yè)等原因造成無(wú)法上交后，及時(shí)與科任教師協(xié)調(diào)，很好地解決了問(wèn)題；所以同理心在實(shí)際操作中具有滿(mǎn)足學(xué)生心理需求、充分尊重學(xué)生，化解師生矛盾、融洽人際關(guān)系，消除逆反情緒、避免溝通障礙，便于迅速解決問(wèn)題等功效。（三）溝通方法之三：同理心就是站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式。（二）溝通方法之二：積極傾聽(tīng)積極傾聽(tīng)是一種非常好的回應(yīng)方式，既能鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)說(shuō)下去，又能保證你理解對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容，包括第一要傾聽(tīng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，他說(shuō)了什么，表達(dá)了什么情緒；第二要觀察學(xué)生非口語(yǔ)行為所蘊(yùn)藏的意義；第三要對(duì)所聽(tīng)到、觀察到的，給予適當(dāng)而簡(jiǎn)短的反應(yīng)；例如“難怪你這么生氣”、“原來(lái)如此?”等。其英文為SOLER，即S——面向?qū)Ψ?；O——采取開(kāi)放的姿態(tài)；L——指身體上半部適當(dāng)向?qū)Ψ角皟A；E——眼神適當(dāng)注視對(duì)方，使對(duì)方感到受關(guān)注、尊重；R——保持身體輕松自然。三、有效心理溝通的方法（一）溝通方法之一：專(zhuān)注行為對(duì)學(xué)生專(zhuān)注表示在意對(duì)方、對(duì)他有興趣，是最能表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重。班主任在溝通時(shí)要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“贊許點(diǎn)頭、豎起姆指、眼睛發(fā)光、鼓掌”等認(rèn)可的肢體動(dòng)作，使溝通更通暢有效。談心，這一情感化的交流，使我們班成為一個(gè)自律和諧、團(tuán)結(jié)向上的大家庭。我還通過(guò)書(shū)信與同學(xué)間接談心，如早戀是比較敏感的問(wèn)題，不便于直接談心，間接談心可以避免許多尷尬的場(chǎng)面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從而做出正確的選擇?？梢灾苯訉?duì)面“促膝面談”，這是，必須讓學(xué)生置于與老師平等的位置上，先從學(xué)生最有興趣的話(huà)題談起，然后步步深入，如189班的范心山在高二時(shí)想?yún)④?，一直學(xué)習(xí)不踏實(shí)，經(jīng)常違反紀(jì)律，我就把他叫到家里，并讓他和我一起坐下，倒上水，先和他談參軍的意義，引起他的興趣后，我才步步深入，談到學(xué)習(xí)與軍人的緊密聯(lián)系，最后他主動(dòng)保證要努力學(xué)習(xí)，以后我通過(guò)幾次談心，使他的思想理順了，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)；二級(jí)管理：組長(zhǎng)和各宿舍長(zhǎng)，分管各組及宿舍的學(xué)生和衛(wèi)生；三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)輔助任課教師的工作；四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”、“桌長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”、“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)的主人，收到良好的民主激勵(lì)效果，這一管理模式也符合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育新理念。我努力探索“教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全民參與、共同發(fā)展”的管理方式，弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。作為班主任，更不可少，不僅要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、生活負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的安全、思想負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，也只有如此才能不誤人子弟。總之，我力求自己做到“眼勤、腿勤、嘴勤”，因?yàn)橹挥羞@樣的班主任，才是最有責(zé)任心的老師，才是學(xué) 1生真正佩服、信任的老師。只有這樣，教師的良好形象與威信才能在學(xué)生中得到樹(shù)立。要時(shí)刻以自己高尚的人格魅力、道德情操去影響學(xué)生，發(fā)揮身體力行，言傳身教，以身作則，嚴(yán)于利己的表率作用，以自己的率先垂范讓學(xué)生真正懂得“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”的道理，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，也要“愛(ài)”在其中，要自始至終把對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透在嚴(yán)格要求之中。制度明確了，如果不切實(shí)執(zhí)行，反映于表面，或只聽(tīng)到雷聲，不見(jiàn)雨點(diǎn)，那么班主任工作就難以開(kāi)展，就意味著自己的工作無(wú)法做好。為使班內(nèi)各項(xiàng)工作落實(shí)到位，結(jié)合學(xué)校制度及班內(nèi)實(shí)際情況，制定了嚴(yán)格的班規(guī)。第二，以制度約束人，科學(xué)治班澆桃李如果說(shuō)：“以真情打動(dòng)人”是慈母一樣的愛(ài)，那么與之相輔的還必須有“以制度約束人”這嚴(yán)父之愛(ài)，即以科學(xué)而嚴(yán)格的管理制度來(lái)約束學(xué)生，具體談三點(diǎn)：嚴(yán)格要求，率先垂范，以身作則?！笨吹竭@里，我的眼睛模糊了，張書(shū)娟同學(xué)在今年高考前一天扭傷了腳，高考時(shí)，每場(chǎng)前我都用自行車(chē)把她送進(jìn)考場(chǎng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是微不足道的，但學(xué)生也許會(huì)銘記一生，做老師能得到這么多無(wú)價(jià)的東西，夫復(fù)何求！人們常說(shuō)友情是廣度，親情是深度，愛(ài)情是純度，我卻說(shuō)：師生情高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，純于情愛(ài)?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，每到佳節(jié)，學(xué)生的電話(huà)打來(lái)了，充滿(mǎn)情意的卡片飛來(lái)了；聽(tīng)著聽(tīng)筒里傳來(lái)一句句親切的問(wèn)候，看著卡片上一句句感人的話(huà)語(yǔ)，我感動(dòng)了。我想這些好的方面應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，第一，以情動(dòng)人，傾注熱情扶桃李教師應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的主體，我認(rèn)為有愛(ài)心是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。第三班務(wù)管理的成績(jī)有目共睹：：如快班學(xué)生早晨5:55前準(zhǔn)時(shí)到位，晚上6:00前準(zhǔn)時(shí)到位。第一篇：高一班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)會(huì)寧中學(xué)楊年軍從復(fù)習(xí)班到高一任班主任已經(jīng)半年多了，在這半年里，我首先看到了高一班主任這個(gè)集體的團(tuán)結(jié)，工作上互幫互助，任務(wù)總能高效率完成。其次看到了年輕班主任的敬業(yè)、成熟以及解決問(wèn)題的有效方法。班主任都能在萌芽狀態(tài)時(shí)及時(shí)處理。作為聯(lián)系學(xué)生與教師紐帶的班主任，更應(yīng)對(duì)學(xué)生有著深厚的感情，學(xué)生病了，是班主任去關(guān)心問(wèn)候；學(xué)生情緒有了波動(dòng)，是班主任去與他們傾心交談，學(xué)生參加比賽，是班主任在旁邊加油、助威……曾記的，一名優(yōu)秀的學(xué)生黃小梅在高三時(shí)得了青光眼，頭痛、失眠，她的家人給她抓了草藥，作為班主任的我主動(dòng)承擔(dān)起了熬藥的責(zé)任，一熬就是三個(gè)月，當(dāng)看到家長(zhǎng)含淚的感激，學(xué)生成績(jī)提高時(shí)，我感到無(wú)比的欣慰；李強(qiáng)同學(xué)的父親死了，我經(jīng)常與他談心，安慰他幼小的心靈，并給了他200元生活費(fèi)；張立志運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)腳扭傷了，司一兵成績(jī)下滑了，李華與同學(xué)鬧矛盾了，趙陽(yáng)半夜肚子疼了，耿延凱考試心理狀態(tài)不穩(wěn)定了，趙麗娟學(xué)習(xí)方法不合適了等等等等，無(wú)論哪一位同學(xué)有事，總少不了我匆忙的身影，我像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)每一位學(xué)生，總之，班主任的愛(ài)，就如慈母般的愛(ài)，如涓涓細(xì)流融入每一位學(xué)生的心田，也只有如此，班主任才能承載起學(xué)生的夢(mèng)想、家長(zhǎng)的期盼、人民的愿望。令我最感動(dòng)的是今年教師接許多同學(xué)發(fā)來(lái)短信問(wèn)候，其中有一條短信是這樣寫(xiě)的：“忘不了高考時(shí)的艱難，更忘不了老師對(duì)我的情意與關(guān)心，這情誼我將終生銘記，節(jié)日之際，送去我對(duì)您的祝福；生活幸福美滿(mǎn)，女兒越長(zhǎng)越美麗，學(xué)生：書(shū)娟。在此，我再總結(jié)一句：“愛(ài)心”是教師獲得學(xué)生敬愛(ài)的基礎(chǔ)，使教學(xué)成功的保證，也是愛(ài)崗敬業(yè)的最大體現(xiàn)?！耙郧閯?dòng)人”的原則拉近了師生距離，為嚴(yán)格制度的執(zhí)行創(chuàng)造了良好環(huán)境。并切實(shí)做到“言必信，行必果”。嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)更嚴(yán)格要求自己。另外，對(duì)學(xué)生要一視同仁，切不可歧視差生。例如：每天早晨要求學(xué)生六點(diǎn)前到教室，班主任每天也必須到，甚至比學(xué)生到的還要早，特別是刮風(fēng)下雨等特殊情況時(shí)；學(xué)生見(jiàn)到老師每天如此，自己又怎能不守紀(jì)律。在此，我一直強(qiáng)調(diào)責(zé)任心，因?yàn)樨?zé)任心是做人必不可少的一種品質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的管理主體作用。在班級(jí)管理中。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)造各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)，幾年來(lái)，我按照魏書(shū)生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。輔助嚴(yán)格制度的法寶：談心嚴(yán)格的規(guī)章制度是沒(méi)有人情味的，在執(zhí)行過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這時(shí)候，談心作為“軟管理”方式的一種就是必需的了，也就是專(zhuān)家所說(shuō)的“方圓”理論，即制度的“方”要輔于人情的“圓”。馮立志遲到了，我當(dāng)這全班學(xué)生的面批評(píng)了他，過(guò)后，我在課下與他面談，使他認(rèn)識(shí)到老師的善意與苦心。我碰到過(guò)學(xué)生的一則早戀問(wèn)題，我班女生某某與別班男生談戀愛(ài)，女學(xué)生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就與她三次筆談，很好的引導(dǎo)她走出困境。部表情被公認(rèn)為好的肢體語(yǔ)言：⑴面部掛著微笑；⑵關(guān)注、欣賞的表情；⑶真誠(chéng)、親切有親和力；⑷不皺眉頭、不常嘆氣、不板著臉；⑸常對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出有信心、有希望的神情。當(dāng)然，有效心理溝通的原則還有很多，操作中可綜合運(yùn)用，但以上二個(gè)方面是最有實(shí)效，也是運(yùn)用最多，需要重點(diǎn)把握的方面。專(zhuān)注行為包括面向?qū)Ψ健⒀凵襁m當(dāng)注視對(duì)方、肢體及表情輕松自然等。是班主任與學(xué)生進(jìn)行有效心理溝通的常用也是非常實(shí)用的方法。當(dāng)然在積極傾聽(tīng)中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)部分虛假信息，如某班主任在與學(xué)生溝通中，總結(jié)出學(xué)生是否撒謊的六個(gè)關(guān)注點(diǎn)，即眼睛、笑容、微表情、音調(diào)變化、停頓時(shí)間、動(dòng)作變化，一旦出現(xiàn)異常即表示有撒謊可能，很實(shí)用。又叫做換位思考，即透過(guò)自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)他人。（四）溝通方法之四：溝通中的自我暴露自我暴露的意思是指把自己個(gè)人的有關(guān)信息講出來(lái)，使別人知道這樣一個(gè)過(guò)程。教學(xué)是一門(mén)藝