【正文】 本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。落實自主閱讀，促進學(xué)生自得。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。（學(xué)生自讀、齊讀）師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。（學(xué)生朗讀）師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的`情態(tài)。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評點，自我修改。師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民。說明它鼻孔大、肺活量大。（掌聲再起）師：很好，掌聲已說明了一切。（學(xué)生掌聲四起）師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。）生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。）師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認(rèn)真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。因為學(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結(jié)合課外。同時，在自主感悟時，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學(xué)生說：我以為象很大了，但是與鯨相比，卻天差地別。三是想象法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣構(gòu)成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。在教學(xué)時，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描述的事物。之后，用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。一是用比較法。學(xué)生透過讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊資料，并在小組內(nèi)進行了交流。自讀感悟文本。初讀走進文本。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；二是體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。文章語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點。鯨教學(xué)反思2《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。二、在設(shè)計《鯨》這一課時，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設(shè)計教案，但卻忽略了這一點，就是學(xué)習(xí)說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計在我的教學(xué)課堂中。最后的小組匯報時，讓學(xué)生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。同時，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。此外，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。課前我便思考如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動物和知識，又不失去語文學(xué)科的特性呢？在教學(xué)《鯨》這一課時，我讓學(xué)生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程、播放鯨的演變過程等一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點；然后讓學(xué)生找找本文的說明方法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何說明鯨這種動物的；接著在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，結(jié)合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最后動筆以“鯨的自述”為題讓學(xué)生練筆。正文：鯨教學(xué)反思鯨教學(xué)反思15篇鯨教學(xué)反思1《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。整個教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得饒有興趣，使我感受到只有用心的教學(xué)設(shè)計，才有精彩的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都積極地參與進課堂學(xué)習(xí)之中。上完后，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會了幾種說明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說明方法，也明白這 些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。本課教學(xué)的重點是：在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文資料，在初讀課文后，讓學(xué)生說說課文讓你明白了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習(xí)慣等。對于那么多的關(guān)于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學(xué)學(xué)，找找作者透過哪些方法讓我們看得更加明白。交流學(xué)習(xí)資料主要采用以下方法讓學(xué)生理解說明方法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動地說明鯨的確很大。二是用畫圖法。為了讓學(xué)生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣貌，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。作者在課文中多出運用了列數(shù)字這種說明方法，透過這樣的數(shù)字，能夠讓學(xué)生很形象、明確地明白了鯨的大小。但是，在教學(xué)說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運用，而這也是單元目標(biāo)中提出的。在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。鯨教學(xué)反思3師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學(xué)生自由組合，討論演示。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。生：這是我和畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？生：我覺得畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮?，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。）生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關(guān)，而鯨呼吸的是難以確定的。師：真是“不比不知道，一比全明了”。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧?！驹u析】這一教學(xué)片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。凸現(xiàn)鮮明形象，促進學(xué)生自悟。教學(xué)中教師變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗也更深刻。羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。課文很簡單，學(xué)生能很快地掌握課文資料及相關(guān)的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。同時，透過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界