【正文】 學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等等。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師應(yīng)該出去看看，體會(huì)一下自然和人文環(huán)境。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動(dòng)的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展生物教師要加強(qiáng)對(duì)自身各種素養(yǎng)的提高。課堂上適時(shí)組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。第一，討論的問(wèn)題要值得討論，第二，要關(guān)注小組的討論活動(dòng)，要讓討論活動(dòng)真正成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的39。教師應(yīng)少講精講，講慢一點(diǎn)，不要只顧自己講個(gè)不停，多留些時(shí)間給學(xué)生思考，講時(shí)注意復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識(shí)一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。在一節(jié)課中，并不是每一項(xiàng)三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)目標(biāo)中。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。生物教學(xué)教學(xué)反思5在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。5．以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入高中生物內(nèi)容較多，知知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)。4．以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德?tīng)柕纳?，由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。3．通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。2．借教具導(dǎo)入授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。1．采用多媒體手段導(dǎo)入這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的`情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。生物教學(xué)教學(xué)反思4導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。情境的創(chuàng)設(shè)有時(shí)非常簡(jiǎn)單，如：教學(xué)“種子萌發(fā)的`條件的探索”，就可以巧妙地利用實(shí)際的情境——兩組種子萌芽的標(biāo)本：一組萌發(fā)狀態(tài)良好，另一組則種子沒(méi)有萌發(fā)。生物教學(xué)教學(xué)反思3在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些情境，尤其是問(wèn)題情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。2．實(shí)驗(yàn)研究采用方法（1）顯微鏡觀察法；（2）分類(lèi)法；（3）等組實(shí)驗(yàn)法；（4）觀色法；（5）雜交試驗(yàn)法；（6）化學(xué)分析法；（7）理論分析法：（向光性條）。（6）恒溫技術(shù)：包括恒溫箱冰浴。（4）比色法技術(shù)：糖、眙、旦顯色步驟和過(guò)程。（2）顯微鏡使用技術(shù)：包括對(duì)光、對(duì)焦、高低倍轉(zhuǎn)換、物象識(shí)別、倍數(shù)計(jì)算。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做。復(fù)習(xí)不能趕進(jìn)度，最忌諱的就是搞成夾生飯。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學(xué)工作，不要過(guò)分爭(zhēng)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張的，時(shí)間是有限的。因此切忌練習(xí)過(guò)多過(guò)濫，必須舉一反三，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。講評(píng)不能僅僅對(duì)答案搞形式，重要的一節(jié)練習(xí)，三節(jié)講評(píng)不嫌多。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習(xí)。但練習(xí)題目要精選，練習(xí)量不能過(guò)多。比如剛才說(shuō)的：讓學(xué)生繪制分裂圖，總結(jié)染色體變化規(guī)律，比較細(xì)胞器官差異這些都是富于啟發(fā)的作業(yè)，有助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶。四、關(guān)于配套練習(xí)生物教學(xué)過(guò)程中要克服沒(méi)練習(xí)沒(méi)作業(yè)的現(xiàn)象，但更要克服練習(xí)過(guò)多過(guò)濫的現(xiàn)象。只有明確告知，簡(jiǎn)練總結(jié)，才能使學(xué)生知道，知識(shí)有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。比如復(fù)式植物代謝：明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過(guò)程，知識(shí)記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)條件，2種不同吸水結(jié)果）。板書(shū)語(yǔ)言都必須肯定而又明確。因此必須克服總復(fù)習(xí)變成授課的重復(fù)。因此主要在于如何形成簡(jiǎn)煉的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。沒(méi)有必要老師列表。比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時(shí)期細(xì)胞整體變化特點(diǎn)就已足夠了，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖繪圖悟出染色體變化規(guī)律，這樣才能得出他們自己的思維結(jié)論，沒(méi)有必要老師清清楚楚總結(jié)出來(lái)。聽(tīng)出的東西和悟出的東西有明顯差別。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點(diǎn)余地，節(jié)節(jié)滿堂灌的教學(xué)方法，要求講道理，要求精練地表達(dá)知識(shí)本質(zhì)清晰而簡(jiǎn)練能表達(dá)本質(zhì)的課堂板書(shū)。三、教學(xué)與復(fù)習(xí)方法要求平常講課與總復(fù)習(xí)必須是兩碼事，他們有不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法，達(dá)到不同的教學(xué)目的。主要針對(duì)練習(xí)中的出現(xiàn)共性缺漏進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)重點(diǎn)補(bǔ)漏。約花6周時(shí)間。第三輪是專(zhuān)題復(fù)習(xí)：主要知識(shí)板塊復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，目的是知識(shí)系統(tǒng)化。第二輪是知識(shí)聯(lián)系：主要針對(duì)上下聯(lián)系的交知識(shí)的銜接和串聯(lián)（如：減數(shù)分裂與遺傳，動(dòng)物代謝與穩(wěn)態(tài)）配套綜合練習(xí)。而總復(fù)習(xí)一般花四輪：第一輪是單元復(fù)習(xí)：抓單元過(guò)關(guān)，配套單元練習(xí)。采用這種進(jìn)度的時(shí)間安排應(yīng)是這樣的：總時(shí)間約36周。我更贊同這一種進(jìn)度，因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)在高考趨向，知識(shí)不是老師灌出來(lái)的，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)出來(lái)的39。但優(yōu)點(diǎn)是符合教師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的知識(shí)掌握習(xí)慣。另一種進(jìn)度是先講授選修本教材內(nèi)容再接部就班順序復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)。這種安排的優(yōu)點(diǎn)是：能清晰地結(jié)合知識(shí)板塊，有較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)性，而且省時(shí)間不重復(fù)。二、高三年生物教學(xué)和復(fù)習(xí)安排目前各校教學(xué)進(jìn)度安排有二種方式。6．二十二個(gè)配套試驗(yàn)：包括原理操作、技術(shù)設(shè)計(jì)和結(jié)論。4．生物進(jìn)化與生態(tài)：包括新進(jìn)化論內(nèi)容和應(yīng)用，生態(tài)類(lèi)型結(jié)構(gòu)功能和特點(diǎn)以及調(diào)節(jié)和保護(hù)。2．生物代謝和調(diào)節(jié)：包括動(dòng)植物代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、免疫。應(yīng)該怎么辦？下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。因此以往那種全面敘述講解，反復(fù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練講評(píng)等等這些過(guò)程已經(jīng)受到了時(shí)間的限制，已不再適應(yīng)目前教學(xué)的要求。從教材內(nèi)容上看，不但增加了生物學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)增加了高新的生物工程知識(shí)，以及探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。生物教學(xué)教學(xué)反思2隨著初中教學(xué)有很大變化?！敝T如此類(lèi)的趣事可以裝幾麻袋。“以后，希望同學(xué)們課堂醞釀好后，課下解決?！薄班??！薄班?。這是那個(gè)平時(shí)安靜矜持的女生么？不一會(huì)兒，她笑容滿面的進(jìn)來(lái)了，已經(jīng)恢復(fù)了正常，“報(bào)告?！薄啊蔽乙粫r(shí)不該怎么辦的時(shí)候，她已經(jīng)飛奔出去了。此時(shí)，一個(gè)女生跑到我的跟前，面部有些扭曲，我嚇的一愣一愣的，這是怎么了，也不喊報(bào)告。講泌尿系統(tǒng)的39。既然Y這么脆弱，我們要善待男生。我找出人體的染色體圖。一場(chǎng)性別大戰(zhàn)火藥味濃濃的升騰起來(lái)。男生們鼓起掌來(lái)，仿佛被壓抑許久的悲憤終于爆發(fā)出來(lái)了。我打趣道：賈寶玉說(shuō)女人是水做的，男人是泥巴做的。人體內(nèi)含水量是60%～70%。一個(gè)小女生強(qiáng)忍笑，遞給我一張餐巾紙，“老師，擦擦吧。四十多雙純潔的眼睛在看著我呢?？墒蔷驮谖胰讨翘樘咸喜唤^的時(shí)候，一個(gè)泡泡調(diào)皮的鉆出鼻孔。回頭看了看，我忍不住笑了起來(lái)，那些悠悠往事咂摸起來(lái)很有味道。正文：生物教學(xué)教學(xué)反思生物教學(xué)教學(xué)反思生物教學(xué)教學(xué)反思1從大學(xué)的校園走進(jìn)中學(xué)的校園，我曾許下諾言，盡我所能，努力改變課堂的厚重生冷，讓自己與孩子們一樣活潑絢爛起來(lái)。轉(zhuǎn)眼間，做一個(gè)快樂(lè)的教育工作者，已經(jīng)有12個(gè)年頭了。感冒了，帶病上課著實(shí)精神可嘉。我一時(shí)間囧住了，這個(gè)可惡的家伙窺探這個(gè)世界足有5秒，才縮了回去。那一刻，我知道地洞的價(jià)值所在了?！薄啊笨嘈慕?jīng)營(yíng)的偉大形象頃刻間倒塌。同學(xué)們覺(jué)得不可思議。其實(shí)，從生物學(xué)的角度來(lái)講，此話有誤導(dǎo)之嫌，男人也是水做的哈。女生們針?shù)h相對(duì)，老師，女生是清水造的，男生是渾水做的。很明顯，班級(jí)里女權(quán)高高在上。指著性染色體說(shuō)，同學(xué)們，看到這個(gè)Y染色體了嗎，它明顯比X染色體短了一大截，據(jù)專(zhuān)家檢測(cè)，以前Y染色體有200多個(gè)基因，到目前為止，只剩下40多個(gè)了，而且未來(lái)它將繼續(xù)縮短，預(yù)計(jì)到500萬(wàn)年后，Y染色體就消失了，那就意味著男人就不存在啦！全班嘩然。此后男生女生關(guān)系更加和諧，凝聚力超強(qiáng)。時(shí)候，我點(diǎn)了一下憋尿的壞處。“老師，我想上廁所。這時(shí)已經(jīng)有人捂著肚子趴下了。”“解決完畢了?！薄笆娣?。”……我很佩服孩子們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的本領(lǐng)和無(wú)比疼愛(ài)自己的品格。學(xué)校明文規(guī)定，除非特殊情況，不允許上課去廁所的。閑暇時(shí)，取出幾件，傻乎乎樂(lè)一番，發(fā)覺(jué)我也被孩子們的天真可愛(ài)給同化了。表現(xiàn)在從原來(lái)的三本教材改為現(xiàn)在的六本教材，從原來(lái)的12個(gè)生物實(shí)驗(yàn)改為現(xiàn)在的二十幾隨著課改的不斷深入，目前生物個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，我們明顯地感覺(jué)到教學(xué)任務(wù)重了，復(fù)習(xí)時(shí)間少了。因此許多初三生物學(xué)教學(xué)的教師都共同的感覺(jué)到了教學(xué)的不習(xí)慣，認(rèn)為時(shí)間不夠用，練習(xí)做少了，復(fù)習(xí)過(guò)程不再允許反復(fù)講解，總感到不放心。一、教材分析生物的6本教材在復(fù)習(xí)中實(shí)際只可以切割成六個(gè)知識(shí)大塊，具體是：1．分子與細(xì)胞：包括原生質(zhì)成分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和增殖。3．生殖發(fā)育與遺傳變異：包括生殖與動(dòng)植物胚發(fā)育，dna與基因，4大遺傳規(guī)律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應(yīng)用。5．現(xiàn)代生物科技：包大四頭生物工程內(nèi)容和應(yīng)用。這些知識(shí)版塊是以后專(zhuān)題復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。一種是一邊復(fù)習(xí)一邊結(jié)合選修本教材講授，一竿子插到底。但缺點(diǎn)是：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)新老知識(shí)認(rèn)識(shí)度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接非常勉強(qiáng)，容易形成夾生飯，其形成的知識(shí)系統(tǒng)不能有自己的獨(dú)立體會(huì)和串聯(lián)，因此出現(xiàn)較多的邊找書(shū)本知識(shí)邊做練習(xí)的現(xiàn)象。這種進(jìn)度的缺點(diǎn)是有一定的復(fù)習(xí)重復(fù)，復(fù)習(xí)花時(shí)略多，顯得緊張。在基本知識(shí)有一定熟悉情況下，教師的板塊復(fù)習(xí)串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維，全面體會(huì)總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)，因此更易于知識(shí)系統(tǒng)化。必須有學(xué)生自己悟出來(lái)的東西。選修本花10周時(shí)間完成授課和一次復(fù)習(xí)?；?2周時(shí)間?；?周時(shí)間。配套專(zhuān)題練習(xí)。第四輪是缺漏復(fù)習(xí)。配套練習(xí)模擬練習(xí)，花4周時(shí)間。（一）教學(xué)方面教學(xué)原則是講清概念和原理，分析現(xiàn)象和結(jié)果，目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，因此必須富于啟迪，善于尋找知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)所在。我認(rèn)為課堂必須有懸念，必須有學(xué)生思維的時(shí)間和內(nèi)容。一包到底包出來(lái)的學(xué)生一定是不會(huì)思維的笨學(xué)生，不想思維的懶學(xué)生。再比講授七大細(xì)胞器我們可以通過(guò)形態(tài)結(jié)構(gòu)成分、類(lèi)型、功能存在等方面列出一張表，讓學(xué)生來(lái)填表比較，就能成為學(xué)生自己的知識(shí)。（二）復(fù)習(xí)方面復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和記憶。目的在于在今后應(yīng)用中，解題中尋找知識(shí)根源和依據(jù)，使學(xué)生能以基本知識(shí)為依據(jù)掌握解題和應(yīng)用方法。因此復(fù)習(xí)不是反復(fù)講解知識(shí)過(guò)程，而是明確告知學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。復(fù)習(xí)必須是總結(jié)式復(fù)習(xí)，不能是敘述式復(fù)習(xí)。再如：礦質(zhì)代謝，明確告知知識(shí)點(diǎn)是1個(gè)概念（礦質(zhì)），1種吸收形式（離子），1個(gè)特點(diǎn)（選擇吸收），2種表現(xiàn)[2無(wú)關(guān)（濃度、吸水），2有關(guān)（呼吸、載體）]。因此，總復(fù)習(xí)尤其第一輪復(fù)習(xí)必須以利于學(xué)生記憶和明確知識(shí)缺陷之所在為目的，提倡總結(jié)式復(fù)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程課本練習(xí)要完成要講評(píng)，但更必須有教師設(shè)計(jì)的利于啟發(fā)學(xué)生思維的少量作業(yè)。復(fù)習(xí)過(guò)程中必須有配套練習(xí)不能缺少。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反復(fù)出現(xiàn)，這只是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力，而且會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的馬虎習(xí)慣。練習(xí)要完成，講評(píng)更重要。講評(píng)既講正確答案也講錯(cuò)誤答案，講正確的知識(shí)依據(jù)，也講錯(cuò)誤的知識(shí)依據(jù)，每一道題目都必須尋找答題的知識(shí)依據(jù)和題目告知條件的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析掌握基本解題方法。五、關(guān)于學(xué)科配合現(xiàn)在生物屬于綜合科。作為生物教師必須客觀地認(rèn)識(shí)到在高考中的地位和分量，必須同命運(yùn)共呼吸，要有全局觀點(diǎn)，一科好一些另一科就可能差一點(diǎn)這是客觀存在的現(xiàn)象。最有效的辦法就是控制學(xué)生的練習(xí)量，提高練習(xí)質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取盡量多一些在課堂時(shí)間里完成練習(xí)。六、關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)題目會(huì)考必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專(zhuān)題復(fù)習(xí)。但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。我感覺(jué)到目前實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)主要是結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，總結(jié)以下兩方面：1．實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)（1）玻片標(biāo)本的制作技術(shù)：包括涂片制作法，壓片制作法，裝片制作法。（3）紙層析法技術(shù)：包括制樣、濾紙制作、點(diǎn)樣、層析。（5）設(shè)置對(duì)照：?jiǎn)我蜃幼兞?。?）研磨過(guò)濾技術(shù)。以上主要講究技術(shù)要點(diǎn)，便于答題，了解這些實(shí)驗(yàn)方法便于試驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教“營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的情境：有人種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面結(jié)了許多蘋(píng)果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來(lái)口味也不同，這個(gè)人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋(píng)果樹(shù)的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去閱讀“營(yíng)養(yǎng)繁殖”，學(xué)生會(huì)積極思考，認(rèn)真在書(shū)中尋找答案，必然會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。這充滿矛盾的情境，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ蛊渥杂X(jué)地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類(lèi)型”這一節(jié)時(shí)，便可采用這種方式導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會(huì)想知道孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的，由此我們可以很自然地引入新課。教師在授課時(shí)，往往采用這種方式導(dǎo)入。深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。教師要改變以往過(guò)分依賴教材和教學(xué)參考書(shū)的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，