【正文】 結合起來。形成這種現象還是因為師生之間相處時間短，彼此不夠了解。這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，整堂課，學生讀的機會還是少，以讀代講沒有落實；給學生自主生成感受的時間短。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。突破難點之后，再有層次地繼續(xù)體會說明文的語言。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時從語文的角度體會鯨“大”的特點。我執(zhí)教的是《鯨》第二課時，本課時的學習任務有三個：復習本課詞語和課文內容；用語文的方法來學習課文第一自然段；試著用這節(jié)課學到的方法介紹一種事物。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。學生在三年級已經接觸過說明文，因此已經掌握了基本的說明方法。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結合課外。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現，或者新的體會。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。三是想象法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。在教學時，為了體現這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描寫的事物。接著，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。一是用比較法。學生通過讀、劃、寫學習了自己喜歡的那一塊內容，并在小組內進行了交流。自讀感悟文本。初讀走進文本。文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點?！饿L》教學反思《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學習的一個重點，雖然在教案中我有設計，但在教學中我沒有讓學生很好的去找找，也沒強調。而我卻未加評價，當時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習祖宇同學的這種學習態(tài)度，才會學好語文”。在評價方面，我還缺少對學生的評價。通過小組學習來理解課文只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以有趣的故事引入課堂上學生的積極性還蠻不錯個個都很踴躍，只是講的不夠生動?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。鯨的進化過程是學生理解的難點?？傊竟?jié)課教學貫徹了新課標精神，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的保守教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。反思這節(jié)課，我的教學內容的安排有失妥當，第一自然段的教學應該放在第一時課 時，這樣朗讀的交流就不會太過匆忙，學生通過自己的朗讀既能體會鯨的特點，又能再次感受語言文字表達的美。本節(jié)課中，我在學習第一自然時以引導為主，通過“寫了什么”、“怎么寫的”讓學生明白“寫法”對“表達”的重要性，然后在第二自然段的學習中，通過“片斷”與原文比較，使這一認識得到進一步的加深，充分地讓學生感受作者面對科學的謹慎態(tài)度和表達上的語言文字的準確性。羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面：一、多媒體教學手段突破難點，感悟說明的方法，升華學生的情感?？梢哉f學生對課文缺乏新奇感，再加上語言相對平淡，不足以吸引學生。鯨是哺乳動物是學生理解的難點。篇三：鯨的教學反思 《鯨》的教學反思《鯨》是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識。通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。二、應充分調動學生合作學習的積極性。這節(jié)課，學生在學完第一自然段后，應該還有一個朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現鯨的大，但是學生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點收獲和檢測反饋也沒法完成?？偟膩碚f，本節(jié)課教學我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設教學情境，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新?！北竟?jié)課中，我始終把課堂還給學生，給學生留下空間，讓他們對子之間或是小組之間互相檢查，尤其是在弄懂“課文從哪幾個方面介紹鯨？”和“作者是采用什么方法介紹鯨的？”這兩個問題時，我讓學生通過自主學習、小組討論、交流去發(fā)現、認識列數字、作比較、舉例子等說明方法。三、重視自主學習、自主探究、合作交流。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現給予及時、恰當的評價。在教學第一自然段時，通過非常清晰的圖片，如下圖：將大象與鯨、與人作比較，給學生以直觀印象，使學生掌握了鯨很大的特點。在課堂教學中，使用多媒體教學手段，在教學中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂結構，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課的第一課時重點放在檢查課前獨學及學習第一自然段上。九、盤點收獲：我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。(設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當的點撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。六、在小組內交流一下自主學習的成果。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習。四、根據導學案的第一題，自主學習。比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。）對子之間檢查生字認讀情況。（設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。）在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。篇二：鯨教學反思 《鯨》的教學設計說明一、開課。上完后課后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，在設計這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了學習說明文章時，還要抓住課文的要點，把教學目標更好的落實到位。特別是在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。還有些同學還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，雖然我及時糾正，但是以后在上說明的文章時，說明方法一定要讓學生好好理解。為了活躍課堂氣氛，讓學生更好的合作交流，我給學生通過分小組合作學習，了解鯨的生活習性，讓學生邊學邊找出文中的說明方法，然后各自匯報交流學習情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。其次，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，課堂上讓學生在讀中學，讀中悟這個環(huán)節(jié) 掌握的不好。雖然教學環(huán)節(jié)是按我設計的一步步完成了，可是上完課之后，感覺還是漏洞百出，下面是上完課之后我的一些反思。鯨的進化過程是學生理解的難點。選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。根據教材特點及課程標準，本文任務重點是訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。第一篇：鯨教學反思100字(共6篇)篇一：鯨的教學反思 《鯨》教學反思——回民小學 包惠潔《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。文章的語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等。同時，通過學習該文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。首先，這是一篇科普性較強的說明文，因為說明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學生的學習積極性是很關鍵的，但是我認為在整堂的學習中，我講的不夠生動，沒有激發(fā)學生的學習興趣。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，而且在教學時，學生的學習方法很單一，課堂氣氛很沉悶，學習效果不佳。然后，學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。最后，在整個課堂中，時間安排的不準確。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結合課外來書寫。通過今天這節(jié)課，我感覺要學得還很多，以上教學后的反思也許還有疏漏，請老師們多提寶貴意見。（設計說明：創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。播放視頻：壯美的鯨二、質疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢？（設計說明：質疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。）三、檢查獨學情況。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。認讀ppt上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命。檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。（設計說明：理解課文的主要內容，突破重點。）五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法？按導學引領2的要求自學。（設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。）七、全班交流。)八、通過朗讀來表現鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀?！饿L》的教學反思《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面：一、為了讓學生既了解鯨的特點，又能學習作者說明事物的方法，我運用了多媒體教學手段。一開課，我讓學生在黑板上畫了一個大大的鯨，如下圖：然后播放視頻《壯美的鯨》，學生看到翻騰的、跳躍的鯨，無不震撼和驚訝，既產生了學習本文的欲望，又產生了了解鯨的沖動，為本課的學習奠定了良好的心理基礎。二、重視情感情景的創(chuàng)設。在學生發(fā)言時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生給予鼓勵表揚。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發(fā)展。反思這節(jié)課的教學，我認為還有兩點值得改進的地方：一、教學內容的安排有失妥當。我反復思考了整個教學過程，發(fā)現導學引領的第一題“說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的？”如果放在獨學環(huán)節(jié)進行，上課時只是檢測一下，那么這個時間騰出來就可以解決盤點收獲和課后檢測反饋的問題了。小組合作學習是學生主動構建知識的有效途徑之一。在本節(jié)課中，如果讓學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟，當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的表演出鯨的特點，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學生當評委，與匯報同學交流，那么就可以更加調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習的效率。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。對于現在的小學生來說，他們其實已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，特別是對鯨的形體、種類、生活習性等方面已有初步的直觀感受。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程規(guī)范》的基本理念和本期語文教學大綱的要求，以學生的自主探究為主。二、引導探究、小組合作，突出語文學科的特點，感受作者語言文字的準確精練?！蔽沂冀K把課堂還給學生，給學生留下思考的空間。通過授學生以“漁”，在第三至七自然段的小組合作學習中，學生自主地“找、議、填、畫、論”就能認識不同鯨的生活習性特點，使學生對鯨是哺乳動物得到整體性的認識。而學生最后的寫法運用也能得到更好的交流機會，充分