【正文】 感知。這個環(huán)節(jié)我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據(jù)思維導圖，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼?，可以體現(xiàn)說明文具有的條理性。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問。有了這樣的想法，我的教學環(huán)節(jié)設(shè)計也就有了主旨。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，采用多種方法說明事物特點的表達方式。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰(zhàn)性。不過，通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內(nèi)容會不會少，所以在猶豫間自己又說了很多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節(jié)，可能是老師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。讓學生看與鯨相關(guān)的圖片讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的欲望，讓學生談心理感受，學生的熱情極高。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況展開討論??這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內(nèi)容。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。在此，我設(shè)計了一個小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的知識。從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。指名匯報，大家補充，讀出體會。教學設(shè)計整體感知，了解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？精讀課文。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。認識生字后再讀一遍課文。出示要求寫的字1個，注意重點指導容易寫錯的字。學習生字，讀順課文自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。教學過程第一課時激發(fā)興趣，導入新課出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。課前準備、圖片或錄象。，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學生細讀課文，并根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，研究作者是怎樣說明鯨的“大”，品味并分析說明鯨大的方法，讀讀議議，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進行了生動有趣的“鯨的自述”，培養(yǎng)了學生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識?？傊?，這節(jié)課我通過多種形式的語文實踐活動，引導學生在豐富多采的活動中學習、運用語文，以老課文實踐了新課標的要求。在結(jié)束課之前，我又創(chuàng)設(shè)情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽，并讓學生演練。交流、討論實際上就是在口語交際，在討論中培養(yǎng)學生積極地說、認真地聽，并且能夠吸納別人的見解，促進自己思維的前進。不規(guī)定匯報的內(nèi)容和形式，就是充分地讓學生自主學習，激發(fā)了學生的自主積極性。講完故事后，讓學生思考：鯨為什么不能參加魚類大賽？以此激活學生的已有知識，如鯨不是魚類等；接著我問學生還想不想了解更多關(guān)于鯨的知識，誘發(fā)學生進一步學習的熱情；然后讓學生帶著這種迫切想了解這種動物的心情，初讀課文，了解課文內(nèi)容。如果我們不顧學生的實際情況而頗有耐心地引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序所消解。教學介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的，進而學習作者的語言和表達方法。不過，在以后的教學中，我會努力地適應(yīng)新課改的要求，以完美課堂為目標，不斷學習，不斷進步！第二篇：鯨教學反思鯨教學反思1這是一篇常識性說明文，這類課文較之其它課文知識性較強，課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進化過程及生活習性等方面的知識。顧了此失了彼。上完課后，我又嘗試著講了一遍，果然效果不錯。導致后面的教學環(huán)節(jié)沒有完整地體現(xiàn)出來，這是一個遺憾。反思這堂課，還存在以下幾個問題因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以有趣的故事引入課堂，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。然而，雖然經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課。孩子們在課前預習的基礎(chǔ)上熱烈地討論、回答，一些說明方法也通過課件圖示浮出水面，整節(jié)課生機盎然。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點呢？我在學案上設(shè)計提出疑問：齒鯨與須鯨在生活習性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點，我不僅設(shè)計了須鯨齒鯨生活習性對比圖，并在課件上以直觀的圖案展示出來。如何能讓生動的語言變得更加直觀形象呢？在導學案與課件的準備上，我下了一番功夫一、故事導入，激發(fā)學生興趣課前，我借用了一些前輩的點子以“海洋魚類運動會”這個小故事進入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話”展開了熱烈的討論，設(shè)計的對話生動而合理，也迅速的將鯨和魚區(qū)分開來，“鯨的進化”一段水到渠成?！饿L》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進化、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解鯨的知識，體會課文所運用的多種說明方法。第一篇：趣味說明文，讓課堂飛揚！《鯨》教學反思王亞靜說明文旨在讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。如何把讓說明文的課堂變得更加直觀生動，更有趣味性，一直是我追求的目標。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。二、圍繞重點，巧妙設(shè)疑課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習性進行了全面的介紹。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。三、趣味延伸，加深感悟在學案的最后，我還設(shè)計了這樣一個問題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設(shè)計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨，并通過課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解?？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。但因為學案設(shè)計時，我沒有留意到細節(jié)，造成學生在設(shè)計蝦將軍與鯨的對話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結(jié)時間過長。在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點時，并沒有很好的詮釋各種說明方法，只是膚淺的點出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路，本段中最主要的說明方法“舉例子”應(yīng)該為主，再去發(fā)掘其他說明方法。另外，本節(jié)課電子白板與導學案的結(jié)合也稍顯生疏。也是本節(jié)課的遺憾之一。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物當然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學的難點。這篇課文，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，課文再沒有吸引人的地方了。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我是這樣設(shè)計教學的：開課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽，鯨卻不能參加。自學之后，我又設(shè)計了小組討論學習這一環(huán)節(jié)，學生自選內(nèi)容、自選形式，合作匯報。在接下來的交流過程中，讓學生們用他們最擅長的本領(lǐng)、最喜歡的方式來交流匯報，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。學完課文之后，我設(shè)計了藍貓?zhí)詺鈫柎鹳?，一人扮藍貓?zhí)釂?，其余學生扮淘氣搶答，鞏固所學知識。這樣學生在雙向互動的語言實踐中，潛移默化地提高了口語交際的能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習慣。鯨教學反思2教學反思：《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性.這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。教學設(shè)計：學習目標，會寫10個生字。，探索自然奧秘的興趣。、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。有些字的音容易讀錯，需要注意。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市?？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。體會寫法自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。鯨教學反思3《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學中的難點?！弊寣W生一下子明白了鯨是哺乳動物。例如，首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進行交流。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學生。如，同學們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子?？梢援嫵鰜恚梢员硌?，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。用新鮮的知識開闊學生的視野。這里的知識豐富多彩，學生眼界大開。整節(jié)課中，學生一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收獲不少。讓學生在這節(jié)課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學習能力。今后這些問題應(yīng)該避免再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。鯨教學反思4《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。文章的說明方法較多：列數(shù)字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時，如何調(diào)動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。第一環(huán)節(jié)：激趣導入，鞏固生字。對事物保持興趣是學習的關(guān)鍵。第二環(huán)節(jié)：畫思維導圖，整體感知。第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點，領(lǐng)悟說明方法，感受說明文特點。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過作比較的方法讓它變長。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特征。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產(chǎn)品，為保護鯨盡自己的微薄之力。一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正，而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力。鯨教學反思5《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？對學生掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計，對課堂做好充分的`預設(shè)。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。希望這對他們以后的能力的提高有所幫助。備課不充分，沒有細致研究教材，以致于在對“一條舌頭就有十幾頭肥豬那么大”用什么說明方法時，沒有說出用“作比較”。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。更提醒自己要多結(jié)合新的教材內(nèi)容，不能再犯經(jīng)驗主義錯誤。對于學生的回答，不善于用鼓勵的語言評價，不能夠及時肯定學生的“閃光點”，不能調(diào)動學生的積極性。以致于在課堂上，不少學生在預習時寫在學案上的內(nèi)容不敢大膽地表達出來。鯨教學反思6一、開課。)在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。教師要留給學生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。(設(shè)計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。)對子之間檢查生字認讀情況。比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。四、根據(jù)導學案