【正文】 已進入二十一世紀而腦袋還停留在過去”。而師資力量和學生素質較好或課改基礎較好的學校，通過做強課改基礎，做實課改過程，達到課改效果，打造課改名校。而杜郎口中學（有關杜郎口中學課改模式只是聽介紹）教師在教學中的導固定在了十分鐘左右，要求學生的預習要在課前提前做好，學生小組合作學習固定而高效，令人嘆為觀止，這對教師的功力和學生的自律要求相對就高很多。本次觀摩洋思，他們的課堂沒有提前預習，沒有導學案，沒有十分固定的小組合作學習，課中只有教師恰如其分的導，學生盡情自主的學。其一，當前我縣各學校課改是學洋思還是杜郎口的問題。我們應奮力共舉，全力協助他們把學校打造成我們湖南的洋思和杜郎口，再借助其“磁場”效應，推動全縣各學校真正實現新課改。其實，我們也有一群扎根山區(qū)教育、立志于實踐新課改的教育領頭雁和學校：像二中、一完、方小等，他們的校長們有思想、有抱負、有深厚的理論功底；他們勵精圖治，把學校打造得各具特色，課改做的有聲有色。本次”高效課堂“研討會由中國云教育研究院與洋思中學合辦，吸引了來自全國各地近千名教育主管部門領導、學校管理者、教學一線骨干教師參加，在為主辦方創(chuàng)造巨大經濟效益的同時，進一步放大了洋思中學那耀眼的光環(huán)。在上期“潕水金秋”教學觀摩會上，同樣的教學內容和模式，同樣上得很精彩，但我們的評價更傾向于王中意校長和朱甄真主任的課，是因為他們的教學過程可能不是十分完美，但很真實，有效果，展現了教師獨到的課堂魅力和隨心所欲的課堂駕馭能力。洋思的其他幾節(jié)課也沒有導學案，沒有提前預習等我們認為必須要有的環(huán)節(jié)，而是充分重視課堂中對學生的語言、行為、思維的引導，重視利用多媒體和問題設計來激發(fā)學生的自學、思考、動手的興趣，從而完成課堂教學任務。在課堂中，劉校長所講的不預習只是指課前不預習，并不是不預習，他的預習是學生帶著問題和學習目標在課堂中完成的?！睂τ趧⑿ｉL關于高效課堂標準和課改教學模式的闡述，本人認為除了少部分說法有點激進外，大部分內容道出了新課改應遵循的“以生為主”基本原則，高度符合課堂教學三維目標要求：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”?！苯處熢谡n堂中做好：“導問題、導方法、導方式，指導學生通過四種互教進行學習”，即：“前后互教、自由互教、同桌互教、集體互教”。二、課堂教學改革應重實效而輕形式，講究自然生成。從洋思師生身上，我們看到他們整體煥發(fā)出來的文化自信。我特地觀察了洋思的學生，沒有統(tǒng)一的校服，但也沒有奇裝異服，課間活動偶有學生的喧囂，但三千多人的校園相對安靜、整潔、秩序井然，走過我們身邊不忘扮一個鬼臉，流露出青春期自然的笑容。走進洋思校園，學校很少用那些深奧費解的詞句來作為校園文化建設的主題，大部分是一些淺顯、看似普通的短語或詞句，如：洋思中學后門大路中間的文化石鐫刻的是“真、善、美”；教學樓主樓一樓大廳左邊是“老師們，請記住，你們就是一部教材”，右邊是新書推薦和校長寄語：“同學們，請記住，你自己就是一座金礦”；正面墻上是“走進洋思，成就未來”，走廊外是“以德立身、為人師表”；大廳左側墻上從上至下是教育理念：“沒有教不好的學生”；教學模式：“先學后教、當堂訓練”；校風：“求實、創(chuàng)新”；教風：“熱愛、尊重、科學、引導”；學風：“勤奮、自助、合作、探究”；右側墻上展示了洋思的學校核心理念：“為履行社會責任而工作”，分別為：“面向全體，著眼未來，精心培養(yǎng)現代公民”，“愛崗敬業(yè)，求實創(chuàng)新，全面提升洋思精神”，“尊敬老人，關愛子女，努力營造幸福家庭”。通過兩天的學習、觀摩，洋思中學的辦學成就讓我有了三點思考：一、校園文化建設不僅要外化于形，更要做到內化于心。3月24日上午聆聽了由教育部校長培訓中心副主任、上海華東師大教授應俊峰所作的講座《課改與教師》，下午學習了洋思中學副校長劉金玉的講座《學在課堂，教在課堂，練在課堂，高效在課堂》，此后全體與會者還一起分享了洋思中學六個學科組主任有關集體備課的經驗介紹。第一篇：洋思匯報材料洋思歸來話教育——赴洋思中學觀摩學習匯報材料龍昌文3月22日到27日，新晃縣教育督導室督學責任區(qū)五位辦公室主任有幸參加了在江蘇省泰興市洋思中學舉辦的“2014全國新課程高效課堂專題研討會”。本次觀摩研討會由教育局黨委副書記楊配權、紀檢書記楊建云帶隊，會程兩天。25日活動組委會安排了江蘇洋思中學、山東濟南競業(yè)園學校、新疆沙灣四中、黑龍江龍江三中、吉林省于蘭市三十一中、貴陽市新天學校共六所學校教師主教的三十節(jié)課改課，本人觀摩學習了由洋思中學教師執(zhí)教的語文、物理、化學、歷史課，另外用一節(jié)課時間粗略考察了學校的整體環(huán)境、文化建設、體育課等。很多人在談到校園文化建設時，首先想到的是大筆的經費投入，然后是收集一些富有哲理、寓意深刻的名人名言或格言警句張貼在校園的各個角落就萬事大吉，至于其是否符合學生的個性心理、是否有效果就沒考慮那么多。洋思中學的體育訓練場規(guī)范、大氣，正面樹立著本人感覺最具人性、回歸體育本質的“三個一”標語牌：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，辛福生活一輩子”。我認為，洋思的校園文化既大氣，又接了地氣，回歸了人性，它已經內化于全校師生的精神世界和言行舉止。反觀我們的校園文化，很多用語脫離了社情、生情、不接地氣、沒有人氣，它僅僅只是作為一串文字符號貼在墻上，注定將沒有生命力。洋思中學副校長劉金玉在講座中闡述“高效課堂”時說：“取消提前預習才能高效課堂，高效即當堂學、當堂會、當堂學會、當堂會學。教師則“該講則講，精講、少講，講為導服務”；“學生訓練盡量在課堂中完成。走進劉校長的語文公開課堂，模式確如他說的那樣：沒有導學案、沒有提前預習、沒有固定的、明顯的學習小組，學生的學習在自學的狀態(tài)下通過教師及時的導和逼完成學習任務。其實，劉校長所說的取消提前預習才能高效是有道理的，試想學生在課前就把教學內容熟悉了，那么學生在課堂教學中又怎么能提起興趣呢，這是“好奇心激發(fā)興趣”的原理決定的。反觀我們的一些公開課、示范課，往往通過多遍的預演和固定的模式來展示課改課堂，講究太多的形式，我認為那不是在上課，而是在“演課”。三、名?！按艌觥毙亲畲蟮纳a力。洋思的劉校長直言：，政府沒出一分錢，可見其名校資源的“吸金效應”。尤其是方小，作為一所靠近城郊的完全農村學校，在課改方面走在了全縣農村學校的前面，實屬不易。從洋思觀摩回來后，我有兩個粗淺的想法。在去洋思之前，這兩所學校我都沒有接觸過，只是在各種研討會里知道兩校課改全國有名。他們的課堂顯得隨性和自由，成就了洋思課改名校的光環(huán)。而目前我縣很多學校都反映教師在課堂上講的時間固定在20分鐘以下感覺困難，學生小組自主合作學習能力難以在短期內培養(yǎng)，導學案因同年級同學科教師少而難以撰寫，是不是可以讓師資力量不強和學生整體狀況不佳的農村學校先學洋思那種對教師和學生的能力要求和模式要求相對隨意的課改模式，待教師和學生整體素質經過培訓提高后再向自律要求更高的杜郎口模式學習，當然在教學中教師的講一定要為導服務，學生的學應以自學為主，而在形式方面則可以靈活要求。其二，行動決定成敗，意識決定高度。作為促進社會進步和發(fā)展的基礎動力——教育，更是如此?！边@個觀點可能我們很多人不太贊同，但我認為有一定道理?！边@理論應該說在當下還是適用的，但放到提高整體國民素質，均衡配置教育資源，提供適應學生長遠發(fā)展的教育的大環(huán)境下，這樣的理論就顯得太急功近利了，老百姓和學生的幸福又從何談起。要培養(yǎng)優(yōu)秀教育引領者，培訓和學習就一定要加強，才能促使其思維和意識跟上時代發(fā)展和社會需要的步伐。經過姚局點撥、引領后，談物質條件差的少了，談學校工作困難的少了，大都談的是如何立足區(qū)情、校情做好學校工作，可見，思維的高度可以引領我們的行為。我們現行高考政策已運行了十幾年了，但我們以前太過于滿足藝體生教育成果充實了二本大軍，一定程度上放松了對理科教學的重視，結果我們的文化生上線，尤其是理科生上二本線，比例太小，沒有達到群眾的要求，現在我縣理科教師奇缺就是一大后果，這就是因為我們以前對高考政策的解析意識滯后了形勢好多年。在即將到來的新高考政策前，我們該怎么辦。所以我們對各種政策的研析、解讀、對形勢的預判解析意識一定要提高，先進的意識才能導向有實效的行動。由于這是我第一次赴洋思觀摩學習，對杜郎口中學也只是神交，故所有對洋思課改的了解僅停留于表面，對教育的思考也很膚淺，沒有窺一班而見全豹的功力，深感抱歉。相信在以姚局長為首的領導班子帶領下，通過全體教育同仁的努力，定能實現我們教改的最高境界“無師自通”，督導的最高境界“天下無督”。根據縣局“學習洋思經驗，創(chuàng)建自主高效課堂”全面穩(wěn)步推進課堂教學改革的實驗要求