【正文】 開競賽,加之初二、初三學生的榜樣示范作用、校園實行封閉管理，減少了校外不良因素的干擾等有利條件，新生的壞毛病漸漸少了，好習慣日益養(yǎng)成、鞏固，最終成為自覺行為，為以后的管理作了鋪墊，也降低了成本。初一新生入學后，先進行為期十天的入學教育，學習各種校規(guī)校紀，分別召開學會吃飯，學會睡覺，學會洗澡，節(jié)約用水，教會學生怎樣注意運動安全，教會學生列隊，做廣播操等等。讓學生有開學之前就養(yǎng)成了良好行為習慣。洋思中學一開學先背誦學生行為規(guī)范，記住的開課，記不住的繼續(xù)背，直到背過為止；訓練廣播體操先教后比，評比廣播操優(yōu)秀學生，先炒作優(yōu)秀學生，給這部分先進照相，貼到櫥窗里，放大其優(yōu)點，讓好學生有自豪感、后進生有差距感，這樣學生學習行為規(guī)范和廣播操就會非?？?。針對違紀學生的管理，用曹偉林副校長的話說?抓反復，反復抓?，餐廳設立違紀餐桌，在餐廳違紀的學生統(tǒng)一在此桌就餐，讓學生都認認你，看你以后還違紀不。?及時督查評比?。好的行為習慣需要不斷強化和鞏固，督查評比是洋思的絕招，寢室有紀律衛(wèi)生評比，食堂有紀律、不剩菜剩飯評比，教學樓操場有?十佳學生?、?進步特快學生??學習積極分子??紀律標兵??講道德守規(guī)范標兵??廣播操標兵?、?衛(wèi)生標兵?評比，班與班之間有評比，學生與學生之間有評比，學期有評比，月月有評比，周周日日都有評比。同時通過無處不有的標語提醒學生，如?每節(jié)課同學們都象考試那樣緊張地學習?、?我對自己的選擇負責任，對自己的行為負責任?、?學會用和平的方式解決矛盾?、?我自信、我出色、我拼搏、我成功?、?天地‘糧’心，珍惜莫蝕?、?只想成功的方法，不找失敗的理由?等等。周周插紅旗學生激勵機制中采用?周周插紅旗，月月送喜報?，及時表揚學生的進步和成績，學校大張旗鼓地搞這類活動，就能從思想上、精神上激發(fā)學生的榮譽感，求知欲和競爭意識。讓學生向時間要效益：對于學生的管理，要提出了?閑則生非?的觀念，認為學生只要有空余 的無效時間，就會招惹是非，從理論的角度講，好象站不住腳，但是在實際操作時確實管用。學校把學 生的時間有效的利用起來，讓他們沒有時間去調皮和違紀。以前讀書的時候《教育學》中學到這么一句話，叫做?蓬生麻中不扶自直?。洋思中學成功的營造了這樣一個積極向上的氛圍，進入洋思中學的每一個學生自進入這所學校的那一刻起，就完全被這里的氛圍所包圍所影響，使他們拋棄了自我,融入了洋思的氛圍。洋思的在校生80%來源于全國各地，我想其中肯定不乏學習習慣差，行為習慣差的雙差學生，但是他們的到來沒有改變洋思中學的氛圍，而是被這里積極向上，奮力拼搏，努力創(chuàng)新的氛圍所改變。正所謂?蓬生麻中不扶自直?。我們平常的教學要想使及格率達到100%好像是一件不可思議的事情，但是在這種氛圍中100%的及格率變得不是那么的困難，老師們也不必費那么大的力，那簡直是一件自動運行，順理成章的事情了。我們要學習洋思，這是不可或缺的一點。三、課堂教學模式：先學后教，當堂訓練洋思中學的教學質量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學，他們進行了?先學后教，當堂訓練?的成功實踐，這是?洋思經(jīng)驗?的精髓所在。所謂?先學后教?就是：開始上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，準確地提示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。教師的責任是認真謀劃好學生自學的全過程，創(chuàng)造學生自學的環(huán)境，設計學生感興趣的自主學習活動，引導和促進學生自主學習。教師的教，針對學生的問題展開，教是為了讓學生更好的學。?當堂訓練?就是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。洋思中學要求作業(yè)一定要在課堂上完成。他們認為作業(yè)留在課外不能保證質量，學生的課外作業(yè)多，對于鞏固知識與技能、提高能力沒有好處；作業(yè)留在課外，會降低課堂教學質量，會助長教師“滿堂灌”的不良風氣；作業(yè)留在課外，會加重學生課業(yè)負擔，剝奪學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展的空間。另外，洋思中學有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學，讓學生始終保持緊張的狀態(tài)，象高考那樣對待每一節(jié)課。課堂分成若干個板塊，每個板塊都讓學生帶著問題學習，看書、查資料、討論、思考都有時間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習題。有錯及時糾正，難題及時解答，重點及時強化。這樣知識落實，反饋迅速，學生學習目標明確，學習過程興奮積極，課堂效率高。四、提高教學質量的有效手段：?三清?活動為了教好?難教?的學生，洋思中學每周都搞?三清?活動。所謂?三清?，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求學生向每節(jié)課要質量，向每天要質量，向每周要質量，做到?課堂上能掌握的不留到課后?、?今日事今日畢?、?適時溫故知新，鞏固提高?，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡單，但真正按照這個要求做下去，那實在不是一般的難。?三清?中，最重要的是?堂堂清?。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務，當堂完成作業(yè)，那?日日清、周周清?才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，?日日清?就是每天不折不扣的完成學習任務，如果日日清不了，每天留下的問題積重難返，仿佛?陰天拖稻草?越拖越重，那樣?周周清?也就成為一句空話。洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對當堂清不了的學生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一幫助他（她）過關。一次?清?不了，就兩次、三次……一般經(jīng)過?二清?、?三清?，絕大多數(shù)同學都能做到?日日清?，極個別仍不能?清?的，再由老師幫助他（她）?清?。?周周清?同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率。?清?不了的內容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。一周一回顧，一周一掃蕩。抓漏網(wǎng)之魚。理直氣壯抓分數(shù)，不屈不撓要成績。?堂堂清、日日清、周周清? 是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，?不到長城非好漢??，F(xiàn)在，需要周末留下來?清?的學生越來越少了。洋思就像一個巨大的染缸，不管什么樣的學生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學了。值得一提的是，在?三清?過程中，思想教育時時滲透，學生在扎扎實實學好知識的同時，良好的行為習慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質也得到了提高。五、有效的學法模式：?兵教兵?戰(zhàn)術?兵?教?兵?，是洋思人在?后教?這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的?教法?；針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。這種戰(zhàn)術是全過程全方位的。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結成?幫扶?對子。?兵教兵?不僅用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。洋思的學生中，學習?有困難的?比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學生，教師在課后都要進行單獨輔導，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了?一幫一?、?兵幫兵?的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結成?幫扶?對子。?兵?教?兵?、?一幫一?不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學生的提高。優(yōu)秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。?教學?相長，這就是?兵?教?兵?的魅力。洋思值得我們學習的實在太多太多，大到教育理念策略、洋思精神、校園文化、教育教學的嚴格配套管理，小到學生的日常行為規(guī)范的管理、思路、方法，洋思的每一處都洋溢著富有生命力的光芒、火花、色彩，每一處都有值得我們學習的地方。