【正文】 學(xué)后，鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、討論共同解決自學(xué)中暴露出的問題，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)。洋思中學(xué)的教學(xué)模式實(shí)際上是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過程。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字不是老師教，而是對學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行評判，個(gè)別不會(huì)的也由老師個(gè)別指導(dǎo)。在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，另一部分通過學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點(diǎn)才是老師講解的重點(diǎn)。對于老師來說，通過學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)讓他們實(shí)現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，然后在講解一下難點(diǎn)就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過程中因?yàn)橛袡z查的督促作用，而且他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，不容易走神而老師講解的時(shí)間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時(shí)間也縮短了，學(xué)生也能聚精會(huì)神的去把握重點(diǎn)難點(diǎn)。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會(huì) ”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。對照自己的英語課堂教學(xué)，有以下感悟：一直以來，我的課堂教學(xué)模式都是講練式，課堂上我占用了大量的時(shí)間來講自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，再輔以一定的練習(xí)題來鞏固。自己認(rèn)為重難點(diǎn)歸納和訓(xùn)練的都很到位，卻不知為何達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生不能普遍的接受。洋思模式給我很大的啟發(fā)和觸動(dòng)：通過學(xué)習(xí)洋思教學(xué)，深刻了解到高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，如何克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。（三）、實(shí)用的檢測方式當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來給同學(xué)打分。日日清，精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)完成。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測。我想“三清”的實(shí)施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想如果我能從課課清做起，也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。這需要對學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對他們在當(dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。英語課上，教師設(shè)計(jì)合理的自學(xué)提綱和任務(wù)，指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生自學(xué)。教師利用創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境呈現(xiàn)出新的對話或句型。以自學(xué)探究和合作探究為主，讓學(xué)生利用自己身邊的或事先準(zhǔn)備的物品進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，不時(shí)參與學(xué)生的小組練習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，以便及時(shí)獲取學(xué)生自學(xué)過程的信息反饋。檢查學(xué)生的自學(xué)效果。老師對自學(xué)中暴露出的問題加以點(diǎn)撥、歸納，并作重點(diǎn)訓(xùn)練。當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。大大提高了課堂效率，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探求知識(shí)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，洋思中學(xué)通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生通過看、聽，回答有關(guān)課文的簡單問題（只要求用Yes,No來回答）再讓學(xué)生聽課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語句做上記號(hào)，然后回答有一定難度的問題。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語、句型和語法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，舉例和補(bǔ)充等。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。而這一做法本身就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與更高層次的語言實(shí)踐，并逐步形成能力。教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。進(jìn)行自我評價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)“ 洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。不斷地反思自身的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗，適時(shí)改進(jìn)，不斷完善自我。與同行互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，真正做到引領(lǐng)學(xué)生，讓自己的課堂也能生動(dòng)起來。樺甸五中外語組：李楠