【正文】 務(wù)素質(zhì)是學(xué)好洋思模式的關(guān)鍵。學(xué)校成立了以書記、校長(zhǎng)掛帥，分管校長(zhǎng)、教科室主任、骨干教師組成的洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了“四個(gè)優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動(dòng)優(yōu)先安排，教研經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)好洋思模式的前提。學(xué)年各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)指標(biāo)位于全區(qū)前列，更為可喜的是“高效課堂”“減負(fù)增效”的觀念已經(jīng)成為我校教師的共識(shí)，學(xué)生們告別了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果我們一直能堅(jiān)持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗(yàn)的最好實(shí)踐嗎？學(xué)習(xí)洋思模式、打造高效課堂、落實(shí)減負(fù)增效曹風(fēng)海我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，基礎(chǔ)較弱，規(guī)模較小，發(fā)展較慢，為了擺脫困境，謀求學(xué)校發(fā)展，我們認(rèn)識(shí)到，必須牢牢抓住教育質(zhì)量這根生命線，干出自己的特色。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問(wèn)”等多種角色。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，語(yǔ)言技能需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。如果我們的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己學(xué)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說(shuō)的習(xí)慣，那我們?cè)陂_(kāi)始教學(xué)時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生的總成績(jī)還會(huì)下降。洋思中學(xué)有洋思中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié)合，比如說(shuō)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，總的原則不能變，但是對(duì)于不同學(xué)科的教師操作起來(lái)就不一定一樣，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學(xué)生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽(tīng)說(shuō)操練等等。如果您不看自己學(xué)校自己班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)洋思中學(xué)的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)才行。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。近年來(lái)，洋思經(jīng)驗(yàn)的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動(dòng)，教學(xué)改革勢(shì)在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無(wú)窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：一，教學(xué)改革首先是思想觀念的改革在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡(jiǎn)單地模仿，往往效果會(huì)不佳，甚至半途而廢。教育教學(xué)工作來(lái)不得半點(diǎn)“虛”和“空”，惟有扎實(shí)認(rèn)真、勤懇細(xì)致，才能結(jié)出教育的碩果。學(xué)習(xí)洋思，就是要像他們那樣，推行規(guī)范、嚴(yán)格、民主的管理，以優(yōu)質(zhì)高效的管理，辦出優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校。抓考核，做到“三重”，即重考試與節(jié)節(jié)清、周周清、月月清的教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)相結(jié)合，重考風(fēng)、重導(dǎo)向，每次考后教師都認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，全面總結(jié)得失，力爭(zhēng)使以后的工作做得更好。抓輔導(dǎo)，牢牢樹(shù)立轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名優(yōu)生同等重要的觀念。抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，在“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個(gè)方面下功夫，“準(zhǔn)”指課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤傳授知識(shí)；“活”指采用靈活多變、富有啟迪性地教學(xué)方法；堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“優(yōu)”指課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上求效益；“清”指條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都提出了簡(jiǎn)明要求并制定了一系列常規(guī)制度，向每一位教師提出了教學(xué)“五大功”目標(biāo)：“教材處理功”、“教法優(yōu)選功”、“課堂把握功”、“差生指導(dǎo)功”、“教學(xué)美化功”。學(xué)校的一切都是那樣進(jìn)進(jìn)有條，各種活動(dòng)秩序井然。洋思把教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。三、科學(xué)細(xì)致的管理質(zhì)量形成的保證。練習(xí)題分必做題、選做題和思考題三類，照顧了各類學(xué)生，恰到好處的實(shí)施了分類推進(jìn)。對(duì)共性或?qū)W生難以解決的問(wèn)題在教師的幫助引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由更正，各抒己見(jiàn)。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”鮮明的教學(xué)特色。先進(jìn)的理念、成熟的理論給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)和突飛猛進(jìn)的發(fā)展。它既充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的新的教育思想，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能成材，又是對(duì)全體師生一種善意的提示，使每個(gè)人時(shí)刻牢記自己的使命，勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。一、沒(méi)有教不好的學(xué)生先進(jìn)的教育理念。第一篇：洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料洋思，一個(gè)樸素的教育奇跡學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)理念心得體會(huì) 朝那中心小學(xué) 張亞斐陽(yáng)春三月，縣局組織的教育考察團(tuán)赴江蘇進(jìn)行了考察活動(dòng)，參觀了洋思中學(xué)，聆聽(tīng)了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹，觀摩了優(yōu)質(zhì)課，欣賞了教育教學(xué)特色展示。自己以縣局組織的再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)為契機(jī)，結(jié)合網(wǎng)上了解的信息，也從中領(lǐng)略到了洋思中學(xué)細(xì)致的學(xué)校管理，先進(jìn)的教育理念和鮮明的教學(xué)特色，深受教育，感觸頗多。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思人追求的最高教育境界。在這樣的信念支配下，他們不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)的做好每個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年鞏固牢、合格率、畢業(yè)率100%的驕人成績(jī)。當(dāng)前我們應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、更新教育觀念上下功夫，樹(shù)立“以人為本”和“質(zhì)量就是品牌”的思想，面向全體學(xué)生因材施教、分類推進(jìn)、分層要求，抓全面、全面抓，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得學(xué)有所成。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”蘊(yùn)涵著深刻的教學(xué)理念。其基本結(jié)構(gòu)如下：用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)(約一分鐘)；自學(xué)指導(dǎo)(約58分鐘)方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師巡視、督察、重點(diǎn)指導(dǎo)中、下等學(xué)生；自學(xué)檢測(cè)(915分種)方法是：首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題或讓學(xué)生板演暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。最后師生共同歸納、小結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)引用；當(dāng)堂訓(xùn)練(1520分鐘)：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)題作為課堂作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。結(jié)合我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)做好以下幾方面的工作：學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真?zhèn)湔n，既要教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)，更要備自學(xué)指導(dǎo)題(設(shè)問(wèn))及針對(duì)問(wèn)題所采取的解決辦法(學(xué)法指導(dǎo))；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)如何布置自學(xué)任務(wù)，提出什么樣的問(wèn)題，通過(guò)什么途徑解決這些問(wèn)題，如何做到精講多練等等，都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使之有的放矢；科學(xué)的選配練習(xí)題(含不同要求的題目)，實(shí)施分類推進(jìn)，讓步同類型的學(xué)生均有所獲。當(dāng)今世界，管理同科學(xué)、技術(shù)一起被稱為現(xiàn)代文明的三大支柱，管理出質(zhì)量、管理出效益。各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)可依、有章可循。在教學(xué)管理方面，他們十分注重提高“備、講、改、輔、考”為核心的教學(xué)流程常規(guī)管理水平。做到“三堅(jiān)持”、“一超前”，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同學(xué)科者集體備課，堅(jiān)持設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、堅(jiān)持上好每節(jié)課。抓作業(yè)布置和批改，實(shí)行“一分類、二統(tǒng)一、三及時(shí)”即分類布置作業(yè)，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。學(xué)校建立了面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)制度，堅(jiān)持做到“五有”：有輔導(dǎo)對(duì)象、有輔導(dǎo)時(shí)間、有輔導(dǎo)方法、有輔導(dǎo)要求、有輔導(dǎo)記載，尤其能夠從起始學(xué)科做起，持之以恒地及時(shí)補(bǔ)差，減少了多極分化現(xiàn)象。細(xì)致地管理，長(zhǎng)期地積淀，洋思人形成了一整套科學(xué)有序的管理方法?；叵胛覀兊慕逃虒W(xué)工作，在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上還很不夠，往往是重布置、輕落實(shí)、重結(jié)果、輕過(guò)程。第二篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)淺談學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人感想左巧云洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個(gè)榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長(zhǎng)，從這里我們可以得到真誠(chéng)的幫助。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。有些學(xué)校在聽(tīng)課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)決不能生搬硬套學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)不能搞形式