【正文】 的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。這樣，教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)的教育相比都有了變化，教師由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，成為課堂上的主人。所以我讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧！這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。,到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。接天：一直鋪到水天相接的地方。解詩(shī)題早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。（二）知詩(shī)人、解詩(shī)題楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?？，都歌頌了壯麗的山河。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。二、說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)抓詞語(yǔ)——理解關(guān)鍵詞語(yǔ)意思想畫(huà)面——想象詩(shī)歌描繪的情景悟情感——感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感：①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；②指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)、背誦誦古詩(shī)。它是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首七言絕句，該作品無(wú)比生動(dòng)的描繪出了杭州西湖夏季時(shí)的荷塘美景，是歌詠該景致的經(jīng)典作品。師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中共同學(xué)習(xí)和享受我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了抄寫(xiě)古詩(shī)和積累描寫(xiě)夏季古詩(shī)這兩項(xiàng)課外作業(yè)，這樣既照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。最后所提出的問(wèn)題能引起學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。教學(xué)目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)手、動(dòng)腦，使他們的思維能力、探究能力、合作交流能力都得到了較好的鍛煉與發(fā)展。這樣，教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)的教育相比都有了變化，教師由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。所以我讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，有師生共同解決。在學(xué)新課之前，我通過(guò)復(fù)習(xí)前一首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走入西湖美景，優(yōu)美的西湖十景圖片把學(xué)生帶入了美的享受，然后借助小故事，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移的新古詩(shī)的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生興味盎然。實(shí)踐證明，飽滿的情緒和良好的開(kāi)端能發(fā)揮事半功倍的作用，直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了達(dá)到即定的目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：一、激趣導(dǎo)入良好的開(kāi)端是成功的一半。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：① 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩(shī)歌；②能夠理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的景色以及表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；③培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿1我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十二課《曉出凈慈寺送林子方》，這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。第一篇：曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；②指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前的組織熱身活動(dòng)非常關(guān)鍵，積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力從課下的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有成功的激趣導(dǎo)入，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的練習(xí)實(shí)踐。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，為了充分體現(xiàn)這一嶄新的科學(xué)教學(xué)理念，我安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本課的生字生詞，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人交流的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，積極參與，相互尊重。三、精讀課文，理解詩(shī)意，體會(huì)意境現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，并在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議 的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。在解決難點(diǎn)的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)某鍪窘虒W(xué)課件，使學(xué)生在理解課文時(shí)有了感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，這是符合小學(xué)生思維發(fā)展由直觀到抽象的規(guī)律的；在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。四、總結(jié)教師用簡(jiǎn)單精辟富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。五、作業(yè)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑?？傊n秉承以人為本的先進(jìn)教育理念，尊重學(xué)生的情感，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；即強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生美好感情的培養(yǎng)。曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第23課的一首古詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情，同時(shí)從“別樣紅”之中，透出作者是在以歡快的心態(tài)送友。四、說(shuō)教法：五、說(shuō)學(xué)法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)新課、解詩(shī)題、識(shí)新詞，明詩(shī)意、入詩(shī)境（一）激興趣，導(dǎo)新課，風(fēng)景如畫(huà)。