【正文】 記憶，使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，啟發(fā)想象力。核心工作：（課題組成員根據(jù)分工搞好自己所擅長(zhǎng)的科目教學(xué)的研究應(yīng)用）（1）制作課件：課題組教師在掌握電腦操作基本知識(shí)的前提下，不斷學(xué)習(xí)，能熟練運(yùn)用一些制作課件的常用軟件，例如Flash等。六、研究過(guò)程前期工作：成立課題組且小組成員分工明確，開始進(jìn)行課題前期研究的各項(xiàng)工作。5．總結(jié)階段（）撰寫結(jié)題報(bào)告，課題組成員撰寫有關(guān)論文。3．教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用（）所有成員在信息技術(shù)與資源整合上注意運(yùn)用于教學(xué)。，即電子備課的實(shí)踐（——）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施（包括理論的學(xué)習(xí)），實(shí)驗(yàn)老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。五、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法（一）實(shí)驗(yàn)的步驟（2009年1—4月）課題研究方案由李賢紅負(fù)責(zé)撰寫。我們主要通過(guò)引入信息手段，來(lái)提升學(xué)校所有課堂的教學(xué)水平。 課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑。二、課題研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，我們主要達(dá)到了如下目標(biāo)：，發(fā)表一些教育技術(shù)應(yīng)用的模式報(bào)告，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的應(yīng)用方式的推廣；，摸索出教育信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本方式方法； ，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結(jié)合起來(lái)，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái)考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題結(jié)題報(bào)告發(fā)布者：黃龍jy作者：胡海春審核人：朱運(yùn)強(qiáng)發(fā)布時(shí)間： 10:20:4瀏覽202次一、課題提出的背景在我國(guó)實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程的大背景和現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，在教育教學(xué)工作中現(xiàn)代教育技術(shù)所發(fā)揮的作用越來(lái)越強(qiáng)，我們確立現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題就是要引領(lǐng)我校教師自覺(jué)高效地將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升教師的教學(xué)水平，從整體上提高辦學(xué)質(zhì)量。、辦公室、廣場(chǎng)、樓梯，有其他參與者可以進(jìn)行隨時(shí)的交流，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入一間教室，與其他人進(jìn)行交談，參與討論問(wèn)題，還可以上樓梯、買咖啡等。在這里，人們可以自由地交流，開設(shè)班級(jí)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，進(jìn)行研究工作和班級(jí)項(xiàng)目。在英語(yǔ)、生物等學(xué)科領(lǐng)域己經(jīng)出現(xiàn)了不少適合開展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的在線教育游戲，如SchMOOze University，是個(gè)小型的虛擬游戲社區(qū)，建立于1994年7月，它以其友好的形象和學(xué)生的多樣性為特點(diǎn)，學(xué)生在這里能夠訓(xùn)練英語(yǔ)，能夠共享思想和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠進(jìn)行一對(duì)一地交流或小組交流，能夠玩語(yǔ)言游戲，查閱在線字典等。這是真正的虛擬校園，是最理想的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作、windows應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)的維護(hù)與病毒知識(shí)、Internet基礎(chǔ)等。案例分析—奧卓爾“陽(yáng)光行動(dòng)”教育游戲在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課中的應(yīng)用它借用了很多游戲設(shè)計(jì)方面獨(dú)特的思想，學(xué)習(xí)被巧妙轉(zhuǎn)換到了有趣的游戲之中，學(xué)習(xí)的趣味性得以大大提高。目前，市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門針對(duì)學(xué)科知識(shí)的適合探究式教學(xué)的教育游戲，如針對(duì)歷史學(xué)習(xí)的《文明》、《三國(guó)志》等，針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的《模擬城市》、《大航海時(shí)代》等，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各類MUD游戲，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的《陽(yáng)光行動(dòng)》等。問(wèn)題探究式游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程在問(wèn)題探究式游戲化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在游戲中自主探索，獲取知識(shí)。將這種形式的游戲移植到電腦中，便有了角色扮演類電腦游戲。兒童在游戲中模仿一定的用色，將目己置于角色的位置，根據(jù)游戲所賦予角色的特性和對(duì)成人世界的觀察來(lái)構(gòu)建自己對(duì)角色的理解，與玩伴協(xié)同完成游戲的過(guò)程。如果說(shuō)技能操作式游戲化教學(xué)比較適合于操作技能的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，那么問(wèn)題探究式更適合于綜合知識(shí)的運(yùn)用、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)、信息獲取和處理能力的培養(yǎng)、信息意識(shí)與情感的培養(yǎng)，因此，它更適合初中高年級(jí)段信息技術(shù)的教學(xué)。不僅如此它還對(duì)游戲者的觀察力、思維的敏捷度以及鼠標(biāo)操作的熟練度都有一定的要求，因此是一款很好的休閑益智類教育游戲，它的激勵(lì)和反饋機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的游戲過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的鼠標(biāo)操作技能?？墒?，數(shù)學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn)了它對(duì)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的功能，這個(gè)小小的游戲?qū)⒂兄诮鉀Q三十多年來(lái)一直沒(méi)有徹底解決的一個(gè)數(shù)學(xué)界最為重要的問(wèn)題:Pamp。在這種教學(xué)方式下，教師要注意對(duì)失利組的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容加以提升和總結(jié)。比賽結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生開展自評(píng)，并對(duì)組內(nèi)成員和對(duì)手組的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。組內(nèi)集體討論游戲內(nèi)涉及的知識(shí)和問(wèn)題，并進(jìn)行組內(nèi)成員的任務(wù)分工和角色分配。在技能操作式游戲化教學(xué)的實(shí)施中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育游戲，讓每個(gè)學(xué)生熟悉游戲操作。我們以休閑益智類教育游戲?yàn)槔齺?lái)分析其內(nèi)部的學(xué)習(xí)機(jī)制，以此來(lái)研究它們?yōu)楹文軌驊?yīng)用于技能操作訓(xùn)練進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).。(一)技能操作式技能操作式教育游戲?qū)W習(xí)機(jī)制分析—以休閑益智類教育游戲?yàn)槔寄懿僮魇綉?yīng)用模式主要用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某種操作性技能，它將教育游戲作為學(xué)生的操練和練習(xí)工具，充分發(fā)揮其即時(shí)反饋、個(gè)別化、多媒體、激勵(lì)的多樣化等優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的操作練習(xí)變得生動(dòng)活潑，維持學(xué)生對(duì)操作與練習(xí)的動(dòng)機(jī)。第一篇：教育游戲在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究—以初中信息技術(shù)學(xué)科為例 作者：苗紅意(浙江師范大學(xué)2006屆碩士學(xué)位論文)教育游戲在教學(xué)上的應(yīng)用模式取決于教學(xué)環(huán)境(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備等)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方式。本章以初中信息技術(shù)學(xué)科為例，從“理論基礎(chǔ)、游戲分析、教學(xué)過(guò)程、應(yīng)用原則、案例呈現(xiàn)”這五個(gè)方面構(gòu)建了技能操作式、問(wèn)題探索式、虛擬協(xié)作式三種應(yīng)用模式。適合技能操作式的教育游戲類型除了專門針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)類游戲外，一般還有動(dòng)作類、休閑益智類等本身并非為了教育目的而設(shè)計(jì)，但因其激勵(lì)機(jī)制、游戲過(guò)程、游戲環(huán)境、游戲規(guī)則、動(dòng)機(jī)成分等因素能為教學(xué)所用，通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些電腦游戲，本文也稱之謂教育游戲。技能操作式游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程技能操作式游戲化教學(xué)的實(shí)施還應(yīng)結(jié)合合作與競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)策略，因?yàn)槎鄶?shù)適合操作練習(xí)的教育游戲都以單機(jī)版的形式出現(xiàn)，如動(dòng)作類、休閑益智類、學(xué)科類等教育游戲，盡管這些游戲的本身提供了一定的動(dòng)機(jī)因素和激勵(lì)因素，但是如果能夠同時(shí)結(jié)合合作與競(jìng)爭(zhēng)的策略，就更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。接著按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班分成若干個(gè)小組，兩兩小組之間組成對(duì)抗組。比賽過(guò)程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。案例分析—掃雷游戲在《鼠標(biāo)及其操作》一課中的應(yīng)用這個(gè)游戲可謂是家喻戶曉，但幾乎所有的人都僅僅把這個(gè)小游戲當(dāng)作消遣工具。NP問(wèn)題(美國(guó)麻省克萊因研究所懸賞一百萬(wàn)美元求解的七大數(shù)學(xué)問(wèn)題之一)。(二)問(wèn)題探究式問(wèn)題探究式游戲教學(xué)法就是利用教育游戲，給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境和相關(guān)資源，讓學(xué)生通過(guò)游戲，自主探索，獲取知識(shí)，最后找出解決問(wèn)題的辦法。問(wèn)題探究式教育游戲?qū)W習(xí)模式分析—以角色扮演類教育游戲?yàn)槔巧缪菔莾赫掠螒虻囊环N重要形式?？梢哉f(shuō)，角色扮演游戲是兒童早期社會(huì)化的一種重要方式。本文以?shī)W卓爾公司開發(fā)的角色扮演類教育游戲《陽(yáng)光行動(dòng)》為例，從故事背景、角色系統(tǒng)、事件系統(tǒng)、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制和支持系統(tǒng)等六個(gè)維度來(lái)分析這類教育游戲的學(xué)習(xí)機(jī)制。角色扮演類、綜合類、策略類、冒險(xiǎn)類等教育游戲比較適合采用這種方式。由于這類游戲需要的時(shí)間較長(zhǎng)，游戲的沉浸感較強(qiáng)，因此對(duì)游戲的選擇要求也比較高，對(duì)于選擇那些并非針對(duì)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的普通電腦游戲要慎之又慎。其教學(xué)內(nèi)容涵蓋小學(xué)、中學(xué)各年級(jí)的信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))課程的基本內(nèi)容。(三)虛擬協(xié)作式教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用方式就是虛擬協(xié)作式，學(xué)習(xí)者以虛擬角色的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，再選擇進(jìn)入相應(yīng)的教室，其中有娛樂(lè)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和輔導(dǎo)區(qū)，完全模擬現(xiàn)實(shí)生活中的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很多的ID共同在線，有輔導(dǎo)老師，有學(xué)生，每個(gè)ID號(hào)都是一個(gè)真實(shí)的人在參與，因而可以開展群體性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽式學(xué)習(xí)等。在線教育游戲因能夠提供一種虛擬協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的重要載體。又如College Town，這是由Buena vista大學(xué)組織的一個(gè)基于文本的游戲化虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)，目的是為全世界的師生提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。當(dāng)用戶登錄石，就可以看到用文本描述的虛擬學(xué)習(xí)空間。注：香港中大“學(xué)習(xí)村”亦屬本模式?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。為達(dá)到這樣的培