【正文】 鯨的資料，利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的文章，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面。四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)這課后，知道鯨的種類和生活習(xí)性，并知道和掌握一些說(shuō)明的方法。學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣，對(duì)鯨更是充滿神秘感，他們對(duì)于《鯨》這課的學(xué)習(xí)，一定非常感興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的能力也比較強(qiáng)。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)分析朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。本節(jié)課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解鯨的種類和生活習(xí)性。這是一篇精讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、概述課名是《鯨》，是人教版教材小學(xué)五年級(jí)(第九冊(cè))的一堂語(yǔ)文課。并且交流完了以后，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多提問(wèn)幾名。一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問(wèn)題放手交給學(xué)生去解決，讓學(xué)生自己多讀書，自己領(lǐng)悟一些問(wèn)題，效果可能會(huì)更好。讓學(xué)生真正掌握了知識(shí)。在講這一節(jié)課時(shí)，我還精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語(yǔ)言自然的轉(zhuǎn)換。并且，在學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)，對(duì)那一部分感興趣就認(rèn)真看，然后起來(lái)為大家講述?！饿L》教學(xué)反思1教學(xué)反思：我在四樓多媒體上了一節(jié)公開(kāi)課，我所講的是《鯨》，講完后我對(duì)這節(jié)課作了一個(gè)整體的回顧。通過(guò)這一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)自己離名師的標(biāo)準(zhǔn)還相去甚遠(yuǎn)，自己該努力的地方還有很多很多。作業(yè)設(shè)計(jì)也不太合適，只學(xué)了一課時(shí)就讓學(xué)生寫自己喜歡的一件學(xué)習(xí)用品或者一個(gè)玩具，學(xué)生一定寫不出來(lái)，我想應(yīng)該讓學(xué)生寫自己喜歡的一種小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，只寫一個(gè)小片段就足夠了。課文學(xué)完后，我又帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了另一篇說(shuō)明文《黃河》，讓學(xué)生畫出文中使用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其作用。對(duì)時(shí)間的把握上做的非常不好，在初讀課文后，我指名7個(gè)學(xué)生讀課文，讀完后讓同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，這個(gè)地方耗時(shí)較多，其實(shí)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要再指名學(xué)生分段讀課文，可以單獨(dú)拿出幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)或句子來(lái)檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況就可以了。沒(méi)有注意到學(xué)生的年段特點(diǎn)，在初讀課文時(shí)提出的要求不符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在講述“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上顎??”這句話使用的說(shuō)明方法的時(shí)候，我講的是“假設(shè)”，在備課的時(shí)候，對(duì)于這句話到底是“舉例子”還是“假設(shè)”，我也不太確定，后來(lái)上網(wǎng)查詢，有一位名師的教學(xué)實(shí)錄中講到這是“假設(shè)”，于是我就毫不猶豫地采納了，因?yàn)槲蚁朊麕煈?yīng)該是正確的，后來(lái)在講完課后，有的老師質(zhì)疑這一處，她認(rèn)為這就是“舉例子”，我才又反復(fù)地研讀教參，教參上根本就沒(méi)有提到“假設(shè)”，只是說(shuō)這句話運(yùn)用了“舉例子”的說(shuō)明方法，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家地反復(fù)討論，一致認(rèn)為“舉例子”是正確的，因?yàn)榻虆⑹欠浅?quán)威的，應(yīng)該就是正確的。不足之處也非常多。教給學(xué)生概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法?？傮w來(lái)說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)突破了，體現(xiàn)出一課一得的教學(xué)理念。應(yīng)該說(shuō)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同。眾所周知，民主、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則，沒(méi)有民主與平等，師生之間是無(wú)法對(duì)話的。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個(gè)性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？三、實(shí)施對(duì)話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)我國(guó)千年以來(lái)形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解，我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)“巨鯨演講團(tuán)”的特殊形式使書面語(yǔ)言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是我們的最終目的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。篇七：鯨教學(xué)反思 《鯨》教學(xué)反思迪口中心小學(xué) 游金姬《鯨》選自人教版教材第十冊(cè)。二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí)，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)教案，但卻忽略了這一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點(diǎn)的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒(méi)有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。最后的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。此外，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。課前我便思考如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物和知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程、播放鯨的演變過(guò)程等一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何說(shuō)明鯨這種動(dòng)物的；接著在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，結(jié)合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最后動(dòng)筆以“鯨的自述”為題讓學(xué)生練筆。篇六：《鯨》教學(xué)反思 《鯨》教學(xué)反思范金科《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)中的第九課，是一篇科普性較強(qiáng)的文章。不足之處是我沒(méi)能在課堂上對(duì)學(xué)生生成的內(nèi)容進(jìn)行整合，沒(méi)能將說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，造成課堂節(jié)奏拖沓。上課時(shí)，我考慮到學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)說(shuō)明文，因此在教學(xué)方法上采用了表格歸納法，融歸納、提取，整合為一體，讓學(xué)生在表格學(xué)習(xí)中清楚地理解課文內(nèi)容，并對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)講解，將說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，使用說(shuō)明方法的作用以及朗讀一并進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。篇四：《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)臨江市四道溝鎮(zhèn)中心校：王傳利篇五：《鯨》教學(xué)反思 反思：《鯨》是人教版五語(yǔ)上冊(cè)第三組的第一篇課文，文章淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。種種做法，都是為了給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。三是師生對(duì)話注意得體、注重禮儀。我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一直重視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，還盡量給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。三、注重營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。五年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，自我評(píng)價(jià)能力較差?！被诖朔N理念，我的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，便是設(shè)計(jì)了三道由淺入深的思考題，通過(guò)這三道題目的探究交流，既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力，又使學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，把握住了《鯨》這篇說(shuō)明文的說(shuō)明要點(diǎn)。教材在第五單元的“導(dǎo)讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的閱讀能力，在第六單元的“導(dǎo)讀”中，又提出“要繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。篇三：《鯨》教學(xué)反思 五年級(jí)語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說(shuō)明文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法，講課結(jié)束后，我有很多感慨，將自己的體會(huì)整理出來(lái)予以交流。在課文的朗讀方面有待加強(qiáng)，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來(lái)讀，在讀中思考問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生的中頭表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，我還精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語(yǔ)言自然的轉(zhuǎn)換。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。同時(shí)對(duì)于作比較、舉例子等說(shuō)明方法也是讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中感知，而不是一味的灌輸。本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時(shí)，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)不同的表達(dá)效果。我們常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中我考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性?！币虼耍诮虒W(xué)中我努力貫徹新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。第一篇：人教版鯨教學(xué)反思(共7篇)篇一：鯨教學(xué)反思篇二： 《鯨》教學(xué)反思新課標(biāo)特別指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我覺(jué)得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過(guò)程。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。在教學(xué)的中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的說(shuō)明文變得有趣。同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。通過(guò)上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。同時(shí)，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。一、教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓(xùn)練”來(lái)展開(kāi)，效果很好。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5—6年級(jí)）中，對(duì)閱讀說(shuō)明性文章提出了具體的要求：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。二、對(duì)“講練結(jié)合、及時(shí)反饋”這種教法做了積極的探索。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了適量的鞏固性訓(xùn)練題，然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法，是我在聽(tīng)數(shù)學(xué)課之后經(jīng)常思考的問(wèn)題，避免了講授課和訓(xùn)練課相分離的單調(diào)性。語(yǔ)文學(xué)科，有其獨(dú)特之處，如何營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟環(huán)境，是我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直注重探索的問(wèn)題。二是板書規(guī)范、書寫工整。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。我知道我這節(jié)課，還存在著一些不足之處，例如，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)度不自然，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而忽略了鼓勵(lì)性，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。作者通過(guò)介紹鯨的四大方面的特點(diǎn)，對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性進(jìn)行了細(xì)致而生動(dòng)的說(shuō)明，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然生物的興趣，又可以在課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種說(shuō)明方法。在朗讀方面我選擇多元化的朗讀方式，通過(guò)同學(xué)間的賽讀，評(píng)價(jià)，齊讀等形式，讓學(xué)生有意識(shí)地朗讀，有目的地聽(tīng)讀，學(xué)習(xí)朗讀的榜樣。在教學(xué)朗讀時(shí)，刻意強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的作用，造成學(xué)生為讀動(dòng)詞而讀，不明所以，以后教學(xué)時(shí)我要注意讓學(xué)生融入情境進(jìn)行朗讀。課文語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)得饒有興趣，使我感受到只有用心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。上完后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，具體如下：一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說(shuō)明方法，也明白這 些說(shuō)明方法的好處，但對(duì)“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。文章通俗易懂，段落清晰明了。一、突出語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養(yǎng)在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒(méi)有必要在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課（也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的科學(xué)課）。二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。其實(shí)，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家 感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂(lè)趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多