【正文】 在別人博客上看到的一句話做為我反思的結(jié)束語。我在體會本文準確用詞方面還不到位。真是“魚與熊掌不可兼得。這主要是預設不科學。我認為本節(jié)課存在的不足：收尾階段的按照第一段仿寫難度大了些。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫，學生直觀地理解了課文。我相信通過這節(jié)課的指導，對學生今后的朗讀一定會有所幫助。我再范讀給學生聽，并強調(diào)讀書是要有“底氣”，要有“力”，這種“力”不只是聲音大?！澳悄阕x給我聽聽看”我想學生肯定會這樣想?！皞湔n要備讀”這句話如何體現(xiàn)，我認為最好檢測的是上課時，教師敢不敢范讀。對文中說明的方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。舉例子、作比較、比喻等作用同理了。我再次利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長”等模糊的概念，讓學生下課后與原文對比，體會不同的表達效果。而其真正讓學生從句子中體會到這種表達的準確性。對列數(shù)字的說明方法在《太陽》《新型玻璃》中已有概念化的認識。當然這個片斷的生字教學，更體現(xiàn)了著名特級教師賈志敏的畢生追求的“無痕教育”思想?！焙茏匀坏匕褜W生帶進探究文本的氛圍中。二、關于導入“你會懷胎嗎？”善意的玩笑，吸引了學生的注意力，活躍了課堂的氣氛?！笨v觀整節(jié)課，不管是在那一個環(huán)節(jié)，都在落實“讓學生自己去學習，自己去獲取”的理念。篇三：遺憾與美麗并存《鯨》教學反思 遺憾與美麗并存——我對《鯨》教后反思《鯨》這篇課文終于上完了，對于這節(jié)課，我感覺有收獲也有遺憾，遺憾與美麗并存。通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。二、應充分調(diào)動學生合作學習的積極性。這節(jié)課，學生在學完第一自然段后，應該還有一個朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現(xiàn)鯨的大，但是學生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點收獲和檢測反饋也沒法完成?？偟膩碚f，本節(jié)課教學我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設教學情境，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新?！北竟?jié)課中，我始終把課堂還給學生，給學生留下空間，讓他們對子之間或是小組之間互相檢查，尤其是在弄懂“課文從哪幾個方面介紹鯨？”和“作者是采用什么方法介紹鯨的？”這兩個問題時，我讓學生通過自主學習、小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)、認識列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。三、重視自主學習、自主探究、合作交流。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價。在教學第一自然段時，通過非常清晰的圖片，如下圖：將大象與鯨、與人作比較，給學生以直觀印象，使學生掌握了鯨很大的特點。在課堂教學中，使用多媒體教學手段，在教學中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課的第一課時重點放在檢查課前獨學及學習第一自然段上。九、盤點收獲：我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。(設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當?shù)狞c撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內(nèi)容，引導學生深入體會鯨的特點。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。六、在小組內(nèi)交流一下自主學習的成果。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習。四、根據(jù)導學案的第一題，自主學習。比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。）對子之間檢查生字認讀情況。（設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。教師要留給學生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。）在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。篇二：鯨教學反思 《鯨》的教學設計說明一、開課。上完后課后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內(nèi)容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，在設計這一課時，我雖結(jié)合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了學習說明文章時，還要抓住課文的要點，把教學目標更好的落實到位。特別是在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。還有些同學還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，雖然我及時糾正，但是以后在上說明的文章時，說明方法一定要讓學生好好理解。為了活躍課堂氣氛，讓學生更好的合作交流，我給學生通過分小組合作學習，了解鯨的生活習性，讓學生邊學邊找出文中的說明方法，然后各自匯報交流學習情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。其次，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，課堂上讓學生在讀中學，讀中悟這個環(huán)節(jié) 掌握的不好。雖然教學環(huán)節(jié)是按我設計的一步步完成了，可是上完課之后，感覺還是漏洞百出，下面是上完課之后我的一些反思。鯨的進化過程是學生理解的難點。選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。根據(jù)教材特點及課程標準，本文任務重點是訓練學生在理解課文內(nèi)容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。第四篇：鯨教學反思(共8篇)篇一：鯨的教學反思 《鯨》教學反思——回民小學 包惠潔《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。體型龐大抓住關鍵詞和說明方法進行介紹，而生長特點采用了朗讀評論法。第三小組通過畫表格的形式介紹鯨的飲食習慣，特別突出強調(diào)了兩種鯨進食時動作的不同，既分清兩種鯨的不同動作，又進行了語言訓練。第二小組通過畫對比圖區(qū)分了須鯨和齒鯨呼吸的特點，順勢引導鯨的大小與水柱粗細、高矮有是關系。同樣方面的介紹，其他小組只做補充，沒有重復。十幾分鐘后，學生進行匯報。（4）補充介紹法：先給大家講講課文中鯨的特點，再結(jié)合平時自己了解的知識，補充介紹該方面的特點。（2）解說法：模擬海洋館解說員，為來客介紹鯨的某方面特點。本課的內(nèi)容比較簡單，完全可以采用小組合作的方式，讓學生進行自主探究，分工合作完成學習任務。這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學生回答問題舉手不是很用心，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，應對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。結(jié)合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。同時，透過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。所以效果較好，但也存在著不足：因為學生課外資料查找的不夠，而我也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，所以整節(jié)課的教學內(nèi)容顯得很局限，不能透過課文，結(jié)合課外。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。所以在課文的學習過程中，為了讓孩子們對課文的說明方法有一定的認識，我采取以下的方法：先讓學生對課文有一個整體的認識，了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?指導學生在了解鯨的體形時，作者用了什么說明方法介紹的?讓學生談談用了這些方法有什么好處? 方法靈活。通過這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。所以在這篇課文的教學中我重點指導朗讀和學習第一段，因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯。[板書設計]：鯨的大：大、重、長(作比較、舉例子列數(shù)字……)鯨的進化過程(列數(shù)字)鯨的種類 ：須鯨 齒鯨(分類別) 吃食(列數(shù)字)鯨的生活習性 ： 呼吸(打比方)睡覺生長(打比方)[教學反思]：《鯨》是一篇科普性說明文。我們應該為他們做些什么?大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。五 總結(jié)升華。四、延伸擴展，提高保護鯨的意識。，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。出示：須鯨的水柱是垂直的，又細又高。這是打比方的說明方法，這種說明方法使說明的事物更加形象具體，給人以深刻的印象。填好表后在小組內(nèi)交流。)，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性。，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。體現(xiàn)學科整合)作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論，引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設)：作者運用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。匯報所畫語句，并說說體會到鯨的體形哪些特點?(大、重)(重點指導鯨與象的比較，為學生提供數(shù)據(jù)：普通的象重六噸，相當于一百個成人體重。請同學們把書翻到第九課，回憶這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性)三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?我們來學習第一段。同學們，你知道為什么嗎?相信今天學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。老師知道同學們可愛聽故事了，下面老師就給大家講一個故事，你們想聽嗎?一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。所以在教學中我用諧的問題來設計文章懸念，采用同桌、小組討論的方法讓學生主動學習，在落實雙基教學的基礎上，力求激起學生的學習興趣，讓學生在讀和討論的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。所以讓學生通過自由讀，分角色讀，對比讀，有感情的讀，來調(diào)動學生的情感體驗，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。[教學重點]知道鯨的種類和生活習性，并學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語?？傊O計一節(jié)課時，應充分考慮到學生學的情況，環(huán)節(jié)不能太多，實用就好。拓展延伸時，讓學生說自己收集到的鯨的資料由于時間的關系拓展太少。抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學習的一個重點，在教學中我讓學生很好的去找找，也強調(diào)了說明方法表達的好處。我評價：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習這種學習態(tài)度，才會學好語文。在評價方面，我能結(jié)合對學生的評價進行學法的指導。在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式，讓學生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過小組合作學習來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況。在學習鯨的進化過程時讓學生看電影片段，品讀文中關鍵語句，講述鯨的進化過程。在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來學習課文。下面是上完課之后我的一些反思。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。《鯨》教學反思12《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作?！遍喿x本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。做到了語文與美術，語文與數(shù)學的整合。在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學生從“牙齒”“吃食”“呼吸時的水柱”三方面填表對比，一目了然。關于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的。學生通過比較很