【正文】 利用課。以鯨的口吻做一個自我介紹。四、針對課后資料袋中的資料，讓學生了解鯨的現(xiàn)狀，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學生保護海洋動物的意識。二、課文資料探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數(shù)字的說明方法，再找一找還有什么說明方法，經(jīng)過學生找，再發(fā)現(xiàn)運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。接下來經(jīng)過比較須鯨和齒鯨的不一樣，了解鯨的種類，進食，呼吸的特點，配以插圖讓學生對書中講述，有了直觀的認識，并做動作模仿須鯨和齒鯨進食的樣貌，感受它們的不一樣。然后從第二自然段開始逐步分析。我從五個方面安排了課文的步驟：一、在課堂中，我主要借助自主學習卡上了題目，串起來了對課文資料的探究。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性，運用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實?？墒?，經(jīng)過教學本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習?？墒?，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的資料會不會少，所以在猶豫間自我又說了很多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節(jié)，可能是教師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。不論在知識上、語言積上還是在技能上，他們都獲得了豐收。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。讓學生看與鯨相關(guān)的圖片讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的欲望，讓學生談心理感受，學生的熱情極高。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主本事的具體體現(xiàn)。鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，能夠把自我當成鯨來介紹。我充分尊重學生自主性，讓學生以自我喜歡的方式匯報他的學習成果。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況展開討論……這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文資料。學生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。在此，我設計了一個小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利經(jīng)過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的知識。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主本事的具體現(xiàn)。練習的自我選擇：自我確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？資料提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。二、落實自主閱讀，促進學生自得羅杰斯曾說：“自由程度不一樣愈高的學習，身心投入的程度就愈高。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣構(gòu)成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。一、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學生自悟小學生是經(jīng)過形象來認識世界的，在閱讀中僅有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。在教學時，研究到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些資料，之后，讓學生細讀課文，并根據(jù)選學資料組成學習小組，研究作者是怎樣說明鯨的“大”，品味并分析說明鯨大的方法，讀讀議議，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣貌，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動趣味的“鯨的自述”，培養(yǎng)了學生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造本事.篇29：鯨教學反思這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。因為學生課外資料查找的不夠，教師也沒有準備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結(jié)合課外。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學習成果告訴自我，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。三是想象法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣構(gòu)成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。在教學時，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描述的事物。之后，用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。一是用比較法。學生經(jīng)過讀、劃、寫學習了自我喜歡的那一塊資料，并在小組內(nèi)進行了交流。自讀感悟文本。初讀走進文本。學習這篇課文，一是讓學生了解有關(guān)鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自我的習作中去；三是培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。文章語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。篇27：鯨教學反思《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。五、反思教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的進取性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動趣味。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。四、拓展延伸，想象發(fā)揮最終我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣貌，必須讓人一看就明白畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會辨別鯨的種類。學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。第一個孩子說他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出此刻黑板上了。這也是第一自然段的關(guān)鍵。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。有的孩子查到了鯨的不一樣種類，并經(jīng)過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自我認為最有價值的一句告訴給大家。首先讓學生經(jīng)過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進行交流。同時，經(jīng)過學習該文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。課文很簡單，學生能很快地掌握課文資料及相關(guān)的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。同時，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活躍。當然我也發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處有待改善的。同時，我注重對學生的激勵性評價，學生之間的相互評價。這樣的形象教學都有效的激發(fā)了學生的興趣，讓枯燥的說明文變得趣味。在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學中。學生經(jīng)過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學生的概括本事。在讓學生了解鯨的進化時，經(jīng)過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。篇25：鯨教學反思在教學中我研究到鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。課前教師安排學生搜集鯨的資料，經(jīng)過圖片、文字等信息，學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物有了必須的了解，然后石教師依次分析了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，并重點對說明方法進行了解析。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，如何能更好的實施課改教學模式，使學生通過學習學會運用恰當?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現(xiàn)出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師所要思考的問題?！边@是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我在第三個環(huán)節(jié)“歸納總結(jié)，課外延伸”中給學生布置了個課后作業(yè)：根據(jù)課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容，寫一篇短文。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。（2）、運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個小組成員在合作中的價值，見證每一個成員對學習成果的貢獻，因而，提高了學習的主動性和積極性，并形成學生之間良好的人際關(guān)系和團隊精神。學生根據(jù)探究的主題自由組合成小組，教師指導各組成員分工協(xié)作。我在第一環(huán)節(jié)“復習導入，明確目標”中首先讓學生明確了本節(jié)課的學習任務和合作探究的內(nèi)容。探究主題的確立與課本知識結(jié)合緊密。小組合作探究時，個個努力；討論交流時，不時有思維的火花閃現(xiàn)。篇23：鯨教學反思《鯨》是一篇精讀課文，許多老師都是采用串講分析法，把知識灌輸給學生，但課上學生缺乏思考?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！币龑W生讀課文，探究水族館能否養(yǎng)鯨就是引導學生在生活中學語文、用語文。所以學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。難道說明文的教學只能是學生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學生呢？我認為創(chuàng)設一個具體的情境，才能激活學生的思維；因此我以水族館能否養(yǎng)鯨為話題，激活學生思維，引導學生讀書。語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。二、學情分析，創(chuàng)設情境２１世紀的小學生已通過電視、網(wǎng)絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，不會像十幾年前的學生那樣，對課文缺乏新奇感?！饿L》是小學語文人教版試驗教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。本文在表達上運用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。篇22：鯨教學反思鯨教學反思一、鉆研教材，明確重點《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。目前學生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進步。這是對本課重點內(nèi)容的復習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學生在課后都能認真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。在此基礎上，引導學生體會這種說明方法運用的好處。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流。整個自然段都在寫這一個意思，但是沒有重點句，需要提煉各句的要點進行概括。經(jīng)過師生的共同努力，最終學生能夠清楚的概括出，有重點句的段落，直接提取。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關(guān)段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內(nèi)容，少走了彎路。經(jīng)過學生認真的學習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的運用與作用，好處。在本課教學中，我主要完成了兩項教學任務，一是結(jié)合書后練習第一題――按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓練學生提取信息的能力。三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關(guān)鯨的科學知識。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用數(shù)字說明的方法加以準確說明。接著，用詳實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。作者運用數(shù)字說明、對比說明、舉例說明、假設說明等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性。第6自然段講鯨如何睡覺。第4自然段講鯨怎樣進食。第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。不過，通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節(jié)，可能是老師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。讓學生在這節(jié)課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學習能力。整節(jié)課中，學生一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收獲不少。這里的知識豐富多彩，學生眼界大開。用新鮮的知識開闊學生的視野?？梢援嫵鰜恚梢员硌?，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。如，同學們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環(huán)節(jié)