【正文】 的知識開闊學(xué)生的視野。通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點，進(jìn)行交流；接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句，明確運(yùn)用了什么說明方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會這種說明方法運(yùn)用的好處。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的39。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我認(rèn)真地具體分析讓學(xué)生認(rèn)識，希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。孩子們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熱烈地討論、回答，一些說明方法也通過課件圖示浮出水面，整節(jié)課生機(jī)盎然。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。這里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。2．根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5―6年級的閱讀目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，教學(xué)本文可按以下思路進(jìn)行：（1）初讀課文，抓住要點。可以出示思考練習(xí)中第三題的3句話，讓學(xué)生說一說：有無加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā)。教學(xué)難點：明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。于我而言，這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數(shù)字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學(xué)生形象感知。首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識，又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。第7自然段講鯨的生長特點。一、注重信息提取方法的歸納在借助表格練習(xí)提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。本次教學(xué)中仍存在著一些不足，對于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問題，沒能很好的把握和利用，對文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。陶行知老先生說過：“生活即教育。在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點，最終獲得研究方法和思考方法。總體上本節(jié)課層次清晰，重點突出。經(jīng)過這樣的評價，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關(guān)特點。交流學(xué)習(xí)資料主要采用以下方法讓學(xué)生理解說明方法。篇28：鯨教學(xué)反思《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。這樣的教學(xué)不僅僅能夠拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。如，同學(xué)們經(jīng)過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子。針對課文特點和本班學(xué)生實際，我在課前設(shè)計了自主學(xué)習(xí)卡，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問題進(jìn)行自學(xué)。以“我不是魚”為題寫一篇短文。今后這些問題應(yīng)當(dāng)避免再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。有的孩子查到了鯨的不一樣種類，并經(jīng)過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別?！遍喿x本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程?？墒牵诮虒W(xué)說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，而這也是單元目標(biāo)中提出的。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文資料，在初讀課文后，讓學(xué)生說說課文讓你明白了哪些鯨的知識？引出：大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。孩子們都畫得很好。孩子們的匯報面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文資料。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利?？傊?，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學(xué)語文教材中占有一定的比例。角色參與，體現(xiàn)個性學(xué)習(xí)價值。《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。三、遷移學(xué)法，拓展閱讀我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點，自己列出表格，完成填寫。本課教學(xué)的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。第3自然段講鯨的種類。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點。在教學(xué)中我們經(jīng)常要提醒自己，要激發(fā)學(xué)生的興趣。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生，很多孩子還做得很有興趣，根據(jù)思維導(dǎo)圖，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼?，可以體現(xiàn)說明文具有的條理性。］二、初讀課文，抓住要點⒈同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。三、教學(xué)建議1．這篇課文寫于二十世紀(jì)八十年代。這一進(jìn)化過程是非常漫長的，作者用“在很遠(yuǎn)的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語加以說明。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。不過，在以后的教學(xué)中，我會努力地適應(yīng)新課改的要求，以完美課堂為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！篇16：《鯨》教學(xué)反思一、教材解讀1．課文簡說。如何能讓生動的語言變得更加直觀形象呢？在導(dǎo)學(xué)案與課件的準(zhǔn)備上，我下了一番功夫———一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣課前，我借用了一些前輩的點子———以“海洋魚類運(yùn)動會”這個小故事進(jìn)入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話”展開了熱烈的討論，設(shè)計的對話生動而合理，也迅速的將鯨和魚區(qū)分開來，“鯨的進(jìn)化”一段水到渠成。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點內(nèi)容，少走了彎路。下面是上完課之后的一些反思。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。本節(jié)課我注意充分尊重學(xué)生的主體性。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。本環(huán)節(jié)我主要是采取“扶”的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，體會本課說明方法運(yùn)用的精準(zhǔn)、多樣以及這樣寫的好處。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的39。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高。其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，都生活在陸地上。齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。第二課時的學(xué)習(xí)，我開始“放”。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)開放型，重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過程，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會讀書，學(xué)會合作，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會聽取，學(xué)會贊賞。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。在提取每一段信息時都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。還有一點，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。二、圍繞重點，巧妙設(shè)疑課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習(xí)性進(jìn)行了全面的介紹。這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運(yùn)用比較說明法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之龐大。“退化”是指動物在進(jìn)化過程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)造簡化，機(jī)能減退甚至完全消失。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認(rèn)識已經(jīng)愈來愈全面。教師可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等概括性敘述語言，讓學(xué)生與原文對比，體會表達(dá)效果的不同。⒊了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點，領(lǐng)悟說明方法，感受說明文特點。但有些課程，學(xué)生的興趣是與生俱來的，比如《鯨》。在此，我設(shè)計了一個小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了。用新鮮的知識開闊學(xué)生的視野。第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食。在本課教學(xué)中，我主要完成了兩項教學(xué)任務(wù)，一是結(jié)合書后練習(xí)第一題――按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這是對本課重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是對提取信息的方法運(yùn)用的考核，學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。難道說明文的教學(xué)只能是學(xué)生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學(xué)生呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學(xué)生的思維；因此我以水族館能否養(yǎng)鯨為話題，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生讀書。學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組合成小組，教師指導(dǎo)各組成員分工協(xié)作。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，如何能更好的實施課改教學(xué)模式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語文的特點，又能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師所要思考的問題。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓枯燥的說明文變得趣味。有的孩子查到了鯨的不一樣種類，并經(jīng)過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。自讀感悟文本。同時，在自主感悟時，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學(xué)習(xí)成果告訴自我，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？資料提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況展開討論……這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈?？墒牵?jīng)過教學(xué)本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。利用課。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自我喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。練習(xí)的自我選擇：自我確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。因為學(xué)生課外資料查找的不夠，教師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補(bǔ)充，顯得自述很局限，不能透過課文，結(jié)合課外。學(xué)生經(jīng)過讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自我喜歡的那一塊資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動趣味。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。同時，我注重對學(xué)生的激勵性評價，學(xué)生之間的相互評價。課前教師安排學(xué)生搜集鯨的資料，經(jīng)過圖片、文字等信息，學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物有了必須的了解，然后石教師依次分析了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，并重點對說明方法進(jìn)行了解析。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個小組成員在合作中的價值，見證每一個成員對學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn)，因而，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊精神。所以學(xué)生能解決這一實際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點。目前學(xué)生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進(jìn)步。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納，以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的運(yùn)用與作用，好處。第6自然段講鯨如何睡覺。這里的知識豐富多彩，學(xué)生眼界大開。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。激動之余，我也深有所感觸。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過作比較的方法讓它變長。篇18：《鯨》教學(xué)反思《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的準(zhǔn)確性。教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件，在課前及課中穿插運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。④鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。②目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。二、注重對說明方法的深層次理解在教學(xué)第一自然段時，分為三個層次進(jìn)行。而我卻未加評價