【正文】 生眼界大開?？梢援嫵鰜?，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內(nèi)容。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達方式進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進化過程及生活習(xí)性等方面的知識。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。激動之余，我也深有所感觸。篇19：鯨教學(xué)反思教完《鯨》這一課，我深深地為學(xué)生對動物世界的好奇心所感動。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產(chǎn)品，為保護鯨盡自己的微薄之力。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過作比較的方法讓它變長。第二環(huán)節(jié)：畫思維導(dǎo)圖，整體感知。第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，鞏固生字。文章的說明方法較多：列數(shù)字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。篇18：《鯨》教學(xué)反思《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。（小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報準(zhǔn)備。教學(xué)過程：第一課時一、情境導(dǎo)入，交流資料師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。4．教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。之后出示一些隨文練筆作業(yè)，請學(xué)生任選其一完成。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的準(zhǔn)確性。再次引導(dǎo)學(xué)生仔細讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委，與匯報同學(xué)進行交流。組織學(xué)生自讀課文，認真體會鯨的特點。教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。4．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。二、教學(xué)目標(biāo)1．認識3個生字，會寫10個生字。上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛，前部由骨和肌肉構(gòu)成，叫硬腭，后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成，叫軟腭。④鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Ｑ?，鯨為了生存下去，就要適應(yīng)環(huán)境，因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿?，身體逐步變成了魚的樣子。③在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動地說明鯨的確非常大。②目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。①不少人看過象，都說象是很大的動物。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；二是體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。也是本節(jié)課的遺憾之一。在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點時，并沒有很好的詮釋各種說明方法，只是膚淺的點出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路，本段中最主要的說明方法“舉例子”應(yīng)該為主，再去發(fā)掘其他說明方法?？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。不過，我也在反思。但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇14：《鯨》教學(xué)反思《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。本次教學(xué)中仍存在著一些不足，對于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問題，沒能很好的把握和利用，對深層次的理解掌握的不夠好，隨機應(yīng)變的能力有待提高篇13：《鯨》教學(xué)反思上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的鯨的自述，我非常激動。三、遷移學(xué)法，拓展閱讀我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點，自己列出表格，完成填寫。二、注重對說明方法的深層次理解在教學(xué)第一自然段時，分為三個層次進行。一、注重信息提取方法的歸納在借助表格練習(xí)提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。特別是語言上的錯誤，要學(xué)會避免犯錯。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。但是，在備課時總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的內(nèi)容會不會少，所以在猶豫間又充實了很多內(nèi)容，這就讓本該清晰的教學(xué)流程變得有些混亂，今后這些問題還應(yīng)該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識，又學(xué)到了新的語言和表達方式。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看錄象，看圖片，吸引住了學(xué)生。在此，我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。這節(jié)課，學(xué)生在學(xué)完第一自然段后，應(yīng)該還有一個朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現(xiàn)鯨的大，但是學(xué)生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點收獲和檢測反饋也沒法完成。同時，也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時，系統(tǒng)地、有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生積極性高漲，迅速進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?！痹诮虒W(xué)建議中也特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進行了生動有趣的“鯨的自述”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)。 課文語言簡練準(zhǔn)確，平實質(zhì)樸又不乏生動形象，作者運用列數(shù)字，舉例子，做比較，打比方等多種說明方法，通俗，生動，準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。然后再從課文中找到有關(guān)語句，我針對這些重點句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚?從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關(guān)說明方法的好處。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點。三、抓住內(nèi)容，理解課文學(xué)習(xí)課文時，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。學(xué)生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。一、課題入手，接受信息這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。同樣是這一課，以前的五年級我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。為了鍛煉學(xué)習(xí)理解和運用語言的能力，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說‘你’的進化過程。第一課時我用較短的時間讓學(xué)生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什么難度，接著進入“精讀課文，體會寫法”環(huán)節(jié)。篇4：《鯨》教學(xué)反思《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗也更深刻。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學(xué)生回答問題舉手不是很積極，對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時設(shè)計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學(xué)生再來讀課文，突破教學(xué)難點這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。但是，在備課時總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的內(nèi)容會不會少，所以在猶豫間又充實了很多內(nèi)容，這就讓本該清晰的教學(xué)流程變得有些混亂，今后這些問題還應(yīng)該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識,又學(xué)到了新的語言和表達方式。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看錄象，看圖片，吸引住了學(xué)生。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學(xué)中的難點。它靠吃母鯨的奶，每天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨每天都要睡覺。不同種類的鯨，“噴潮”的水柱也不一樣。鯨用肺呼吸，也說明它不屬于魚類。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。《鯨》課文內(nèi)容不少人看到過象，都說象是很大的動物。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。每隔一定的時間呼吸一次，也就是“噴潮”一次。有經(jīng)驗的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類和大小。鯨是胎生的，長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重。課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進化過程、形體特點及生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。充分展示學(xué)生個性、特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗也更深。這里的知識豐富多彩,學(xué)生眼界大開。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對枯燥無味的知識，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學(xué)本課特別注意的一個方面。 語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積累、運用語言。填好表后在小組內(nèi)交流”， 合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。篇5：《鯨》教學(xué)反思今天我上完了堂鯨的公開課，其中多少有些體會，現(xiàn)將本人課后的一些感受和教學(xué)反思公布如下：現(xiàn)在回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，仍記憶猶新，非常激動。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高