【正文】 有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點：鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。既然是語文課堂，教學時就一定要上出“語文”的味道來，既要注重突出對學生進行語言文字的訓練，又要使科學精神、科學方法、科學知識和科學態(tài)度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發(fā)學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思索的問題。而我卻未加評價，當時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習態(tài)度，才會學好語文”。學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。鯨教學反思14一、成功之處課前，我讓學生收集鯨的有關資料，對鯨有個初步的印象。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。（小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。教學過程：第一課時一、情境導入，交流資料師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。教學重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特征、壽命”等詞語。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現，或者新的體會。三是想象法。在教學時，為了體現這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描寫的事物。一是用比較法。自讀感悟文本。學習這篇課文，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去；三是培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。鯨教學反思12《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我認真地具體分析讓學生認識，希望這對他們日后的學習有所幫助。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。通過上第一節(jié)課時，我發(fā)現少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。最后，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。期間卻花了大量時間給學生概括文章內容梗概。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個部分，第一部分把體形特點、類型和種類全部歸結起來，第二部分就是生活習性。課文的難點就是幫助學生理解“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從微觀方面說，這是鯨的類型，與第一段中鯨的體形特點是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從而突破了難點。當學生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語言，有助于引導學生更準確地研讀課文。但事實上提問后，學生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內容來。因此在學生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時，可以動員其他同學幫其解決。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片，更容易調動學生的感官，讓教學有效地開展。鯨教學反思10《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。作者抓住了鯨的最突出的特點，通過與其它動物作比較，運用比喻、舉例、列數字等說明方法，形象地介紹了鯨的有關知識。師帶領學生借助多媒體逐句學習最后一節(jié)。借助多媒體學習第三部分，介紹鯨的種類。師：同學們總結的很正確，但是文中都是文字描寫的，到底“鯨”的退化是一個怎樣的過程呢？讓我們一起來看一段動態(tài)畫面。并點明這些說明方法的好處（屏幕展示）師：請同學們自由讀第二部分。師隨機出示表現“鯨”這些特點的圖片，讓學生由理性認識上升到感性認識。生：我抓住了描寫鯨大的句子展開學習，知道鯨比大象大的多，最大的有16萬公斤，最小的也有兩千公斤。第四部分（第47自然段）：介紹鯨的生活習性。師：指名逐節(jié)讀文，其余學生邊聽邊想：課文介紹了鯨的哪些情況？這些內容又可以分為幾個部分？（多媒體顯示問題）生討論、小組交流、師巡視指導。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）鯨 鰭 肺 胎 腭 濾學生注音后，多媒體立即一一顯示拼音。師：好，同學們表現的都很棒，那么我們今天來進一步學習有關鯨的大小、種類、進化過程和生活習性方面的知識。有關的教學課件設計【師生互動教學過程】一、多媒體出示“鯨”的圖片，揭示課題。為此，師生應在教學中充分恰當的發(fā)揮信息技術的作用。通過多媒體理清課文條理，了解每部分內容。體型龐大抓住關鍵詞和說明方法進行介紹，而生長特點采用了朗讀評論法。第二小組通過畫對比圖區(qū)分了須鯨和齒鯨呼吸的特點，順勢引導鯨的大小與水柱粗細、高矮有是關系。十幾分鐘后，學生進行匯報。（2）解說法：模擬海洋館解說員，為來客介紹鯨的某方面特點。我想，教師應該像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。鍛造自己的語言。由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現時間不夠就含糊帶過。通過小組學習來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節(jié)課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。鯨的進化過程是學生理解的難點。(設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當的點撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。六、在小組內交流一下自主學習的成果。四、根據導學案的第一題，自主學習。)對子之間檢查生字認讀情況。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。鯨教學反思6一、開課。對于學生的回答，不善于用鼓勵的語言評價，不能夠及時肯定學生的“閃光點”，不能調動學生的積極性。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。希望這對他們以后的能力的提高有所幫助。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正，而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力。一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特征。第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。對事物保持興趣是學習的關鍵。我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時，如何調動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上?！饿L》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。今后這些問題應該避免再發(fā)生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。整節(jié)課中，學生一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收獲不少。用新鮮的知識開闊學生的視野。如，同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，并找出與之相關的句子。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。例如，首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內進行交流。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。，探索自然奧秘的興趣。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性.這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。這樣學生在雙向互動的語言實踐中，潛移默化地提高了口語交際的能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習慣。在接下來的交流過程中，讓學生們用他們最擅長的本領、最喜歡的方式來交流匯報，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我是這樣設計教學的：開課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽，鯨卻不能參加。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物當然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學的難點。利用“我的中國心”錄像課件鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義教育。），指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。利用“梅花傲放”的課件突出教學重點：了解梅花的清高品格。點 擊 數：五年級 楊秀珍 156 《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。所屬冊號： 所屬章節(jié)：通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。使用教材：內容簡介：教案內容錄 入 人： 為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實施。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。第二篇：鯨教學反思鯨教學反思1這是一篇常識性說明文，這類課文較之其它課文知識性較強，課文介紹了有關鯨的種類、進化過程及生活習性等方面的知識。如果我們不顧學生的實際情況而頗有耐心地引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序所消解。不規(guī)定匯報的內容和形式，就是充分地讓學生自主學習，激發(fā)了學生的自主積極性。在結束課之前，我又創(chuàng)設情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽，并讓學生演練。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。教學過程第一課時激發(fā)興趣，導入新課出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。出示要求寫的字1個，注意重點指導容易寫錯的字。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。指名匯報，大家補充，讀出體會。課文介紹了有關鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的知識。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內容會不會少，所以在猶豫間自己又說了很多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節(jié)，可能是老師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰(zhàn)性。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，采用多種方法說明事物特點的表達方式。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，才會不斷地發(fā)現問題，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據思維導圖，孩子們發(fā)現按一定的順序寫文章，可以體現說明文具有的條理性。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。課堂在最后，由“趣”變得嚴肅，學生們倡議要保護鯨。而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處，例如，對于學生當堂產生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機應變的能力有待提高。另外我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。因為以前教這一課時，其它資料上明確出現過這一句話不是作比較的方法。課堂評價。這也是我的一個缺點。播放視頻：壯美的鯨二、質疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設計說明：質疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、