【正文】 選擇感興趣的段落合作學(xué)習(xí)： 要求：本段是怎樣介紹鯨的有關(guān)知識(shí)的，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，這樣寫有什么好處你們組通過(guò)學(xué)習(xí)明白了什么，還有哪些不懂的地方 放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)食和呼吸段落 預(yù)設(shè)：第2段 鯨的進(jìn)化過(guò)程是怎樣的？ 陸地——淺?！Ｑ蟆L(zhǎng) 從哪些地方可以鯨的進(jìn)化過(guò)程很漫長(zhǎng)？ 現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀，讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué) 第4段 進(jìn)食請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)鯨是怎么進(jìn)食的？ 分類別須鯨 齒鯨 虎鯨 分別是怎樣進(jìn)食的？組內(nèi)成員一人說(shuō)一種老師發(fā)現(xiàn)你們這組同學(xué)的匯報(bào)形式不一樣，你們?nèi)齻€(gè)同學(xué)分別介紹須鯨、齒鯨、虎鯨是如何進(jìn)食的？這就是我們說(shuō)明文中的說(shuō)明方法—— 分類別 我們一起感受一下須鯨 齒鯨進(jìn)食的具體動(dòng)作 動(dòng)詞填空 想象動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上和表達(dá)方式上進(jìn)行匯報(bào)你覺(jué)得鯨進(jìn)食的過(guò)程怎么樣（生動(dòng) 有趣）從哪些地方看出生動(dòng)有趣，從這里我們可以看出說(shuō)明文并不是一味的枯燥無(wú)味，作者在語(yǔ)言表達(dá)上也是生動(dòng)有趣，非常形象具體的，一系列的動(dòng)作可以看出作者對(duì)鯨 的喜愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。）五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)鯨 形體特征 大 方法：作比較、列數(shù)字 進(jìn)化過(guò)程 陸地 淺海 海洋 種類 須鯨 齒鯨生活習(xí)性 進(jìn)食 呼吸 方法：打比方、舉例子 睡覺(jué) 生長(zhǎng)（設(shè)計(jì)意圖：黑板的左邊呈現(xiàn)形體特征、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性，黑板右邊呈現(xiàn)本文所采用的方法：列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子。（設(shè)計(jì)意圖: 聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，小練筆讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課說(shuō)明方法之后，及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。聲像技術(shù)的結(jié)合，配上教師課外資料的朗讀，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，解決教學(xué)上的難點(diǎn)。注：這里同樣運(yùn)用小組合作交流的教學(xué)預(yù)設(shè)。（設(shè)計(jì)意圖：課件以表格的形式將須鯨和齒鯨在生活習(xí)性上的區(qū)別，讓學(xué)生一目了然，提高了課堂教學(xué)效率。（四）抓住重點(diǎn)，品讀課文。②你知道鯨屬于什么動(dòng)物？③那么隨著環(huán)境的變化，時(shí)間的推移，你們知道鯨的進(jìn)化過(guò)程嗎？ ④你們知道什么發(fā)生變化嗎？畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。通讀課文，整體感知?！巴瑢W(xué)們，浩瀚的大海孕育著無(wú)數(shù)的生命，上節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了海洋里一個(gè)龐大的動(dòng)物，它是誰(shuí)？”由學(xué)生引入課題《鯨》，教師板書課題，同時(shí)播放鯨的圖片，讓學(xué)生回想作者從幾個(gè)部分來(lái)介紹鯨的？分別寫了什么？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書。自主探究：通過(guò)不同任務(wù)，不同目的朗讀，讓學(xué)生探究自悟。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解有光鯨的科學(xué)知識(shí)，掌握說(shuō)明文寫作的說(shuō)明方法，并由此喚醒學(xué)生探索海洋動(dòng)物奧秘的興趣。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，并在習(xí)作中運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。這是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，介紹了鯨的外形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。（目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤；已知最大的鯨有十六萬(wàn)公斤）師：讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？預(yù)設(shè)：第二句話少了“目前”和“約”，太絕對(duì)了。預(yù)設(shè)4：“鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。預(yù)設(shè)2：“呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。師：誰(shuí)能用自己的朗讀，表現(xiàn)出鯨的體形之大。老師也寫了一段描寫鯨的體形的話，我們一起來(lái)看一下?！本o接著作者就舉了我國(guó)發(fā)現(xiàn)的鯨這個(gè)例子。預(yù)設(shè)：先說(shuō)象已經(jīng)是很大的動(dòng)物了，接著拿和鯨作比較，說(shuō)明鯨比象要大得多。師：一條舌頭就3000多斤，可想而知，鯨的確是體形巨大。同學(xué)們的重量一般是40公斤左右，那么這頭鯨相當(dāng)于1000個(gè)學(xué)生這么重?！边@是一種說(shuō)明方法，叫做列數(shù)字。鯨的進(jìn)化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。閱讀自由選擇，讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自由朗讀課文。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂是最富有活力的課堂?！币龑?dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會(huì)想一想鯨能否入住海底世界，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。這一情境的設(shè)計(jì)，就很好地克服了這一點(diǎn)。第一篇：鯨第二課時(shí)教學(xué)反思《鯨》第二課時(shí)教學(xué)反思培新小學(xué)：吳宇蘭指導(dǎo)老師：王泓上完《鯨》這一課，我非常激動(dòng)?！钡覀?cè)趯?shí)踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。這堂課上完之后，就有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮?！睂W(xué)習(xí)本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。小組的自由學(xué)習(xí)，鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由，這兩部分的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二篇：《鯨》第二課時(shí)鯨（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。