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鯨教學反思實用61篇(已修改)

2024-11-15 23:23 本頁面
 

【正文】 篇1:《鯨》教學反思《鯨》是小學語文人教版五年級上冊第三單元第9課《鯨》、人教版第六單元四年級上冊第26課?!饿L》課文內容不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。鯨生活在海洋里,因為體形像魚,許多人管它叫鯨魚。其實它不屬于魚類,而是哺乳動物。在很遠的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,都生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代,它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化了,整個身子成了魚的樣子,適應了海洋的生活。鯨的種類很多,總的來說可以分為兩大類:一類是須鯨,沒有牙齒。一類是齒鯨,有鋒利的牙齒。鯨的身子這么大,它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候,張著大嘴,把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里,然后閉上嘴,把海水從須板中間濾出來,把小魚小蝦吞進肚子里,一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸,就兇猛地撲上去,用鋒利的牙齒咬住,很快就能吃掉。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。鯨用肺呼吸,也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,廢氣從鼻孔噴出來,形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣。它在海面上吸足了氣,再潛入水中。每隔一定的時間呼吸一次,也就是“噴潮”一次。不同種類的鯨,“噴潮”的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的,又細又高。齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮。有經(jīng)驗的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類和大小。鯨每天都要睡覺。鯨睡覺的時候,總是找一個比較安全的地方,幾頭聚在一起,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響,它們立即四散游開。鯨是胎生的,長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重。它靠吃母鯨的奶,每天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長,一般可以活幾十年到一百年?!饿L》教學反思《 鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的種類、進化過程、形體特點及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設計教學中的難點。在此,我設計了一個小故事,讓學生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。我不斷變換形式,讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構,轉化為新的言語,讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。這篇課文很簡單,學生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,、一段一段去分析、理解,學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。為了激起學生學習的熱情,讓學生獲得切實的言語訓練,我在課堂上設計了很多生動的環(huán)節(jié),比如看錄象,看圖片,吸引住了學生。我充分尊重學生自主性,讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。充分展示學生個性、特長,也使學生理解更透徹,體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看相關的影視資料,讓學生跳出課文的框框。這里的知識豐富多彩,學生眼界大開。學生看著、讀著,既獲得了新知識,又學到了新的語言和表達方式。整節(jié)課中,學生和一點都不拘束,但靜下來一想,學生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學生在這節(jié)課上既獲得了知識,又鍛煉了他們的學習能力。但是,在備課時總是有一些猶豫,擔心上課的內容會不會少,所以在猶豫間又充實了很多內容,這就讓本該清晰的教學流程變得有些混亂,今后這些問題還應該避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。篇2:《鯨》教學反思《鯨》是一篇常識性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對鯨的特點進行一一說明。同時,作者準確用詞,形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時,通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。我執(zhí)教的是《鯨》第一課時,五年級學生年齡雖然處于高年級階段,但注意力集中時間還是比較短,回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征,我在設計教學環(huán)節(jié)時,沒有一講到底,而是在一個相對完整的教學任務完成后,就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢?,然后讓學生再來讀課文,突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。突破難點之后,為激發(fā)學生的學習興趣,我讓學生選擇自己感興趣的部分學習,可以采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學習,學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大,在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密,上課時組織得當,效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣,面對枯燥無味的知識,學生自己解決起來問題來頭頭是道,條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后,我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點,面對鯨渾身是寶,很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨,出示課件,學生看后發(fā)出倡議,要保護珍稀動物。另外我在語文教學時,一直重視語言表達能力訓練,既注意自己語言表達的規(guī)范,又注意及時糾正學生語言表達的錯誤,讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。這節(jié)課還存在著一些不足之處,例如,學生回答問題舉手不是很積極,對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些,教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等,這些方面,在今后的教學中,我將繼續(xù)探索。篇3:《鯨》教學反思我主要是讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習,在自主活動中,在積極思維中,達到自悟自得。一、凸現(xiàn)鮮明形象,促進學生自悟小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文中事物的關注,才能入境生情,促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學生對語言文字的理解,又有效地調動了他們情感的參與,使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演:以手掌為鯨,加之語言的描述,演示鯨呼吸的全過程,將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象,使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫:動手畫一畫不同種類的39。鯨噴氣形成的不同水柱,變“話”為“畫”,再以自己語言進行介紹,又變“畫”為“話”,從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較,使事物的形象更鮮明,本質更突出。這樣,學生的理解會更透徹,體驗也更深刻。二、落實自主閱讀,促進學生自得羅杰斯曾說:“自由程度不同愈高的學習,身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為,而把學生捆起來齊步走的做法,泯滅了學生的個性,扼殺了學生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學生的“選擇性”,教學中,我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權,經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇:說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深?為什么?內容提要的自我選擇:讀讀課文,說說鯨的呼吸有什么特點?方法的自我選擇:用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點?;锇榈淖晕疫x擇:自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇:自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空,還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。篇4:《鯨》教學反思《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法,如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。這篇課文層次分明,條理清晰,學生很容易理解,而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是我教學本課特別注意的一個方面。第一課時我用較短的時間讓學生“自由讀文,整體感知”,沒有遇到什么難度,接著進入“精讀課文,體會寫法”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要是采取“扶”的方法讓學生學習第一自然段,體會本課說明方法運用的精準、多樣以及這樣寫的好處。第二課時的學習,我開始“放”。 語文課的主要任務是學習語言,即理解、積累、運用語言。為了鍛煉學習理解和運用語言的能力,我設計了這樣的環(huán)節(jié):“自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨,給同組同學說一說‘你’的進化過程?!斑@個環(huán)節(jié)實際也是一次開放性的口頭作文訓練,根據(jù)學生能力可以是對課文內容的復述,也可以將課文語言轉化為自己語言的一項創(chuàng)造性的復述,更高層次的學生,則能創(chuàng)造性地融入課外知識進行說明。學習5自然段我是采取“自由讀第5自然段用‘——’畫出須鯨的生活習性;用‘~~~~~’畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流”, 合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn),認識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。整個過程,我只是一個主導者,沒有過多牽引,這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空,還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。反思本課教學,雖然沒能運作多媒體教學是個遺憾,但是感覺更多的關注文本,沒有花哨的刺激,學生反倒學的很扎實。篇5:《鯨》教學反思今天我上完了堂鯨的公開課,其中多少有些體會,現(xiàn)將本人課后的一些感受和教學反思公布如下:現(xiàn)在回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”,仍記憶猶新,非常激動。激動之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。首先,我覺得,讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中,我先重點指導學生學習課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學習方法,以便下面幾個自然段的學習。實踐證明,這種方法是可行的,學生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,以前的五年級我也上過,用的是逐段講解的方法,不僅耗時,而且低效。另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。值得一提的是,學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報,真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學習,從課內延伸到課外,效果的確不錯。不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強的文章,如何讓學生更好地學習它,既讓學生學到有趣的動物知識,又不失去語文學科的特性,能否有更好的教法或學法,讓學生獲益更多呢?篇6:《鯨》教學反思《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性,表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學這一課時,我從文章的內容入手,抓住鯨的特點,讓學生悟文、悟法,收到了較好的教學效果。一、課題入手,接受信息這是一篇說明文,介紹的是鯨這種龐大的動物,并以動物的名稱為題,我認為可以以課題為突破口,啟發(fā)學生交流大量已知的信息。上課開始時,我先板書課題,然后問學生:“鯨”這個字的部首是“魚”,那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問:誰對“鯨”有所認識?學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了,他們興趣盎然,紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識,這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息,也更好地培養(yǎng)了高年級學生收集資料的習慣和能力。二、緊扣內容,理清脈絡文章的層次就像人的骨架一樣,只有整體把握文章的的脈絡,才能思路清晰,目標明確。我讓學生通讀全文,邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書,很快找出了這樣幾個句子:“其實還有比象大得多的動物,那就是鯨”,“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重,約十七米長”,“經(jīng)過很長很長的年代,它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”,“鯨總的來說可以分成兩大類”,“鯨的身子這么大,它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”,“鯨每天都要睡覺,鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶張大?!庇捎趯W生對課文已有了整體的把握,因此,很快討論出了結果:課文從四個方面介紹了鯨的特點:形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案,而是學生尋求答案的過程,他們養(yǎng)成動筆動腦的習慣,這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。三、抓住內容,理解課文學習課文時,我先導學第一節(jié)描寫鯨的形體的部分,使學生了解了鯨的外型特點,掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分,并用自己喜歡的方式向大家介紹,如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點。有的學生充當解說員,講述了鯨的進化過程。有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食。更有的充當了科學家,邊畫示意圖,邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句,我針對這些重點句子指導朗讀,并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚?從而認識課文運用的種種說明方法的作用,以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松,入情入境,讀得有有滋有味。篇7:《鯨》教學反思《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點,進化過程,種類和生活習性等方面的知識。 課文語言簡練準確,平實質樸又不乏生動形象,作者運用列數(shù)字,舉例子,做比較,打比方等多種說明方法,通俗,生動,準確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。在教學時,考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西,所以我運用了課件,讓學生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點,引導他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關于鯨的哪些內
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