二年級(jí)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法教學(xué)反思五篇-展示頁(yè)
2024-11-15 12:25本頁(yè)面
【正文】 擺了？”湯淑霞說(shuō)：”因?yàn)楸P子不夠了”（只感知圖片，未深入思考）呂思怡說(shuō)：”如果把這顆草莓放第一個(gè)盤子，其他兩個(gè)盤子就不公平，會(huì)吵起來(lái)。師進(jìn)行補(bǔ)充，余數(shù)是從總數(shù)中來(lái)的，它原本是要平均分的，但是因?yàn)閿?shù)量不夠平均分，分了會(huì)造成不公平現(xiàn)象所以寧可剩下放在一旁的現(xiàn)象，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，余數(shù)總是比除數(shù)小，如果余數(shù)比除數(shù)大了，它還可以再平均分一次…接著我們開(kāi)始學(xué)習(xí)例一，通過(guò)對(duì)6個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤，7個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤，能分幾盤？在對(duì)比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。課堂伊始，我就拋出一個(gè)問(wèn)題：”余數(shù)代表什么？”小組討論之后，他們都認(rèn)為余數(shù)是”剩下的數(shù)。因此，我在今后的將更加努力地搞好教學(xué)工作，使自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還存在著一些不足。整節(jié)課，孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而安靜地思考、時(shí)而大膽地表達(dá)……。之后，再讓孩子們用自己喜歡的方式表示出這個(gè)算式，又把孩子們的思維從具體的生活中得到提升。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)孩子們說(shuō)出一些有余數(shù)的除法算式之后，為了讓孩子們更好地理解這些算式的意義，教師讓孩子們用喜歡的方法分面包，列出式子。本節(jié)課教學(xué)《有余數(shù)的除法》，我主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)除法。教學(xué)中我充分利用白板和學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[，讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。第一篇：二年級(jí)《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教學(xué)反思二年級(jí)下《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教學(xué)反思新渠回民小學(xué) 王彥云《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須學(xué)好。平均分東西的時(shí)候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。在擺的過(guò)程中，學(xué)生交流中，自己通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)平均分有剩余時(shí)，需要用一種新的算法來(lái)解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系《有余數(shù)的除法》這節(jié)課。這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，就為孩子們溝通“數(shù)學(xué)──生活”搭建了橋梁，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)找到了具體的生活原型作依托，孩子們對(duì)于有余數(shù)除法的意義理解就更形象了。我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終都積極參與，他們被數(shù)學(xué)問(wèn)題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而思考，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。課堂上動(dòng)靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有
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