【正文】 流利地朗讀和背誦本句三字經知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結，講謙讓是一種美德。一而十，十而百。背誦意在積累，兩環(huán)節(jié)同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像）授課基本內容香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí) 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知 首孝弟，次見聞。２、積累、應用師：這節(jié)課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么？放錄像：事例Ａ、教師嚴格要求，讓我學會了游泳Ｂ、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制Ｃ、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評 學生在音樂聲中思考指名發(fā)表自己的觀點，看法（要求，用上今天學到的事例和道理）師：我替他們謝謝你們?。场⒖偨Y學法師：愉快的一節(jié)課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學習這幾行文字的 歸納板書：讀譯解誦背用４、作業(yè)：請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的６－１０行文字，準備下節(jié)課交流。（設計意圖：針對２－５行文字，采用了以學生譯－提問－師生互答－講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。）老師的怠惰：（實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。）小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含的道理呢？板書：貴以專請你把２、３兩行文字帶著你的理解再來讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚相機理解：燕山是人的名字嗎？（地名）義方：教子中好的方法。（設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環(huán)境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學生思考。全班匯報交流要求：先讀－再譯－其他同學認真聽，提出不懂問題－同學、老師解答。師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字指名讀－評價－再指名讀－范讀－齊讀（設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。師：《三字經》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先生是怎樣教學生讀的呢？投影：圖片（老先生教學生圖）文字（人之處 性本善 性相近習相遠）指名讀——帶全班演示一下想一想：老先生這樣讀有什么好處？小結：１、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。［課時安排］１課時［教學流程與設計意圖］一、知出處 解題意 導入新課１、揭示課題，了解《三字經》的相關知識師：今天，我們來學習１８課《三字經》板書：１８《三字經》（齊讀）師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢？（指明說）《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋著名學者王應麟所著，全書１１４０個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節(jié)的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的１２０個字，分成１０行。３、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發(fā)意義。［教學目標］１、正確、有韻味地朗讀、背誦課文１－５行。第一篇：三字經(節(jié)選)教學設計《三字經》（節(jié)選）教學設計_____北京市課改實驗教材五年級下冊［設計理念］新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字，學則和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開教學資源、北洋學生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學的許多疑難處，“留白處”，引導學生思考，在教學中，不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感，學以致用。２、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。［課前準備］１、教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等）２、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料；了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。板書：（節(jié)選）２、情景導入。２、有利于理解這句話的意思。）二、讀詩文 曉詩意 感悟語言 １、讀準字音師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字 投影：竇燕山擇鄰處 教知道 教五子 弟于長 非所宜 跟老師一起讀－自由讀－指名讀－齊讀 ２、導誦讀全文師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀（設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規(guī)范朗讀打下基礎）３、逐字、句，翻譯理解師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法？板書：看注釋 查字典 問老師 同學交流上網查找 師：請你們運用、選擇其中的一些方法，自己翻譯１－５行文字自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上？號。一行：人之初 性本善性相近習相遠指名翻譯－同學提問－解答－相機出示投影：習相遠Ａ、學習、伏羲、練習Ｂ、受環(huán)境影響Ｃ、習慣、習性Ｄ、姓習禮儀師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么？ 在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么？小結：古文中，同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。）二行：茍不教 性乃遷 教知道 貴以專指名譯－其他同學提出問題－相機理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴以：認為、以為專：專心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處 字不學斷機杼理解“擇鄰處”相機投影：《孟母三遷》圖片 音樂（學生或老師講故事）師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（教育孟子專心學習）理解“斷機杼” 師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。揚：傳播小結：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義？板書：有義方五行：養(yǎng)不教父之過教不嚴師之惰生譯－師問：你是怎樣理解這句話的？引導體會：家長的過錯（實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。）小節(jié)：這句話講了為人父母、老師的一種責任 板書：師長的責任教育嚴格 指名串講前五行的意思。）三、誦詩文悟詩情 拓展提升１、引導誦、背前五行文字出示投影：前五行文字 指名帶著你的體會誦讀 背誦：自由練習三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦 每行各剩開頭一個字，指名背 一齊配樂背誦。（設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。知某數，識某文。百而千，千而萬。教具準備：課件 教學過程一、導入同學們，你們喜歡誦讀《三字經》嗎？為什么喜歡？不喜歡又因為什么？說出自己的真實想法好嗎？（教師根據學生的發(fā)言肯定學生積極的學習態(tài)度，引導不喜歡學習的學生了解《三字經》中所包含的豐富內容，師簡介《三字經》，板書：言簡意賅，內容豐富。）哈爾濱市紅巖小學 王曉黎教學內容：理解并熟誦“為學者，必有初；《小學》終，至“四書”?！蓖ㄟ^查找資料，了解《小學》、“四書”的大概內容，對學生進行熱愛中國古代文化的教育。教學重點：激發(fā)學生學習中國古典文化的求知欲望；了解《小學》、“四書”的大概內容，熟誦新學語句。二、新授出示新授語句：為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。師引導學生想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？生根據查找資料交流自己對《小學》、“四書”的了解。小組齊誦“四書”中我們先來學習第一本書《論語》，出示新授語句：《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。三、復習已學語句 2人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語句。游戲規(guī)則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。四、知識拓展《論語》中記錄了孔子的許多故事，我們就來講講你知道的萬圣先師孔子的故事吧！五、小結通過今天的學習，我們主要從《三字經》中學習了什么內容？所學習的語句是什么？ 板書: 三字經為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。教學反思：本節(jié)課是學生開始了解中國古代書籍的起始課，激發(fā)學生學習中國古典文化的求知欲望是本節(jié)課的教學重點之一。第07集 蘇秦刺股戰(zhàn)國時期，蘇秦出身于一個農民家庭。在學習期間，蘇秦的生活是很艱苦的。在抄書時，他常常發(fā)現一些有名的著作。他就把那些文章用墨寫在手掌和手臂上，晚上回到宿舍，再找來竹子，做成竹簡，把他們謄寫下來。學習結束以后，蘇秦曾到秦國去活動，希望由秦國來統一中國。這時，他已處于極度貧困之中，皮襖已經穿破了，錢也花完了，只好挑著行李，穿著草鞋，步行回家。他忍著饑餓，跋山涉水，即使路途再艱辛，身體再虛弱，他也始終舍不得把書丟棄。蘇秦外出讀書，家里人本來就不樂意，現在看他狼狽歸來，更瞧不起他。在家人的非難面前，蘇秦雖然感到很難過，但他并不氣餒。白天，他堅持參加勞動；晚上，他刻苦讀書。劇烈的疼痛使他清醒過來，他督促自己又繼續(xù)學習。第15集 孫敬懸發(fā)“頭懸梁”的是晉朝人孫敬。好學，后入洛陽，在太學附近一小屋安頓母親然后入學?！短接[》上記載：孫敬“好學，晨夕不休”，常年閉門謝客，攻讀詩書，人稱“閉戶先生”。打盹垂頭的時候，揪一下頭發(fā)就驚醒了，繼續(xù)讀下去。后人對孫敬的苦讀精神極為敬仰，并將此與戰(zhàn)國時蘇秦“讀書欲睡，引錐刺其股”的故事并談，用以教育孩童?！澳覠伞钡牡涔收f的是晉朝的車胤，“映雪”講的是晉朝人孫康的故事。唐朝李渤有詩說：“次兄一生能苦節(jié)，夏聚流螢冬映雪”。曾國藩也說過：“讀書乃寒士本業(yè)，切不可有官家風味。車胤，字武子，晉代南平（今湖北公安市）人，他的祖父車浚，三國時期作過東吳的會稽太守。車胤立志苦讀，太守王胡之曾對他的父親車育說：“此兒當大興卿門，可使專學”。在他父親的指導下，車胤終于成了一個很有學問的人，一生中做過吳興太守、輔國將軍、戶部尚書等官職。孫康，晉代京兆（今河南洛陽）人，晉秘書監(jiān)孫盛的曾孫、長沙太守孫放之孫。他想夜以繼日地攻讀，可此時家道中落，沒錢買油點燈。特別到了