【正文】 目標(biāo)：（1）整體感知課文，分角色表演，體會人物的思想情感；（2）聯(lián)系生活實際，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。二十二、佳作選登：二十三、課文附文選讀——《泥土》 二十四、課文存疑?！迸笥迅械胶軕M愧，走下車去拉元方以表示歉意。”朋友便生氣地說：“真不是人啊!和別人約定同行，卻丟下別人走了。(陳太丘的兒子)陳元方當(dāng)時七歲，在門外玩耍。嚴(yán)歷——嚴(yán)厲（正確），期（qī）二十一、文言文翻譯：《期 行 》陳太丘和朋友約定一同出行。背中心思想。十二、一個優(yōu)美段（語言）十三、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）十四、教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、十五、教學(xué)反思：不必面面俱到的講解?！比≈湃弧？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。”魏武聞之，追殺此使。魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季珪guī代，帝自捉刀立床頭?！蓖跞钟泻美?，賣之，恐人得其種，恒鉆其核?！咀g文】顧長康吃甘蔗，先從蔗梢吃起?！埂咀⑨尅竣偌丫常好烂畹木辰?。顧長康啖甘蔗，先食尾。曹植應(yīng)聲便作成一詩：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。④“本自”句：大意是，我們（豆子和豆秸）本來是同根所生，你煎熬我怎么這樣急迫！按：曹植借豆子的哭訴，諷喻胞兄曹丕對自己的無理迫害。豆子在鍋中哭。③”萁q237。漉（l249。②“煮豆”句：大意是，煮熟豆子做成豆羹，濾去豆渣做成豆汁。一再貶爵徙封，后封為東阿王。是當(dāng)時杰出的詩人，曹操幾乎要立他為太子。【注釋】①義帝：魏文帝曹丕，足曹操的兒子，逼迫漢獻(xiàn)帝讓位，自立為帝。應(yīng)聲便為詩曰：「煮豆持作羹，漉菽以為汁?！标愴twěi聽了，感到很難為情。太中大夫陳韙來得晚一些，別人就把孔文舉的應(yīng)對告訴他，陳韙說：“小時候聰明伶俐，長大了未必出眾。元禮問道：“您和我有什么親戚關(guān)系呢？”孔文舉回答道：“古時候我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽為師，這佯看來，我和您就是老世交了?？孜呐e來到他家，對掌門官說：“我是李府君的親戚。【譯文】孔文舉十歲時，隨他父親到洛陽。陳韙（wěi）：《后漢書?孔融傳）作陳煒。⑦奇：認(rèn)為他特殊、不尋常。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。著有（老子）一書。仲尼：孔子，名丘，字仲尼。⑤仆：謙稱。中表親戚：參《德行》第18 則注②。）：到。司隸校尉：官名，掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權(quán)。曾多次反對曹操，被曹燥借故殺害。j237?！鬼t大踧踖。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：「小時了了，大未必佳。元禮問曰：「君與仆有何親？」對曰：「昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。文舉至門，謂吏曰：「我是李府君親。時李元禮有盛名，為司隸校尉。管寧就割開席子，分開座位，說道：“你不是我的朋友?！咀g文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜，看見地上有一小片金子，管寧不理會，舉鋤鋤去，跟鋤掉瓦塊石頭一樣，華歆卻把金子撿起來再扔出去。古文慣例，人名已見子上文時，就可以單稱姓或名。這里是指有達(dá)官貴人過門。②席：坐席，是古人的坐具。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐，曰：「子非吾友也！」 【注釋】①捉：握；拿。”六、中心思想：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。常言到：守信走遍天下，寡信寸步難行。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。因為元方認(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他交談。（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法?！凹摇?是對別人稱自己的輩份高或年紀(jì)大的親屬時用的謙詞，如家父、家母、家兄等（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？不守信用，缺乏修養(yǎng)，沒有禮貌、知錯能改。他人稱自己的妻子一般為拙荊、賤內(nèi)、內(nèi)人、山荊、荊屋、山妻，稱自己的兒子為小兒、犬子、息男，稱女兒為息女、小女等，主要用于口語，常見于戲劇。一般人自稱臣、仆、愚、蒙、區(qū)區(qū)、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等。謙稱 ：謙稱是表示謙虛的自稱。稱呼帝王時，一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、萬乘、圣主、主上、元首、九重天”等等。尊稱，也叫敬稱，是對對方表示尊敬的稱呼。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”、“無禮”兩個詞的是全文核心，可見作者的意圖是責(zé)備客人，從反面來說“信”、“禮”的重要性?！蛾愄鹋c友期》被編入書中“方正”一門，“方正”就是剛正不阿，為人正派的意思?！妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響。《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正等三十六類。四、常識（分發(fā)）劉義慶（公元403年——公元444年），彭城（今江蘇徐州）人，宋武帝劉裕的侄子，襲爵臨川王，南朝宋文學(xué)家。元丘入門不顧：顧：回頭看。家君：古代對人稱自己的父親。尊君在不（fǒu）： 現(xiàn)在寫作 : 否 表示 不 委：丟下，拋棄。乃：才。舍：放棄。二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）期：qī：約定。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容教學(xué)重點：—— 誦讀課文，積累文言詞語。第一篇：七年級語文上冊第五單元19《世說新語》二則期行教案語文版剖析19.《世說新語》二則——期行一、教學(xué)目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。學(xué)法指導(dǎo)：兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。課時安排——兩課時。過：超過。去：離開。尊君：古代尊稱對方的父親。君：古代尊稱對方，可以為“您”。引：拉。三、課文導(dǎo)語：中國古代少年有很多聰明的典范，如：“司馬光砸缸，又如四歲作畫的王冕，七歲做詩的曹植，十二歲的宰相甘羅等，今天我們要來認(rèn)識一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。組織人編寫了《世說新語》。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事。被魯迅評為“一部名士的教科書”。為什么沒有列入“夙惠”一門？“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。五、課內(nèi)問題串講：（含語言分析）（板書出題目）（1）文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同？“尊君”是對別人父親的尊稱；“君”是有禮貌的稱呼對方； “家君”對人稱自己父親時的謙詞。針對不同的對象，稱呼可有多種。古代對對方的父親稱令尊、尊公、尊大人，對對方母親稱令堂、太君，對對方的妻子稱令正，對對方妻父稱泰山、冰翁，對對方兄弟稱昆仲、昆玉、令兄（弟），對對方的兒子稱令郎、令嗣、哲嗣、少君、公子，對對方的女兒稱千金、玉女、令愛等等，因多見于口語，不再一一列舉。古代君主自稱孤、朕、寡人、不谷。女子自稱一般用妾、奴等。古人稱自己一方的親屬朋友時，常用“家”、“舍”等謙詞。（3）元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？無信、無禮。不過分。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方；太過分。（5）小結(jié)：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。我希望同學(xué)們“以誠待人，以信做人。七、課文引申：——名言等八、擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀 《世說新語》幾則：管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。擲：扔；拋。軒冕：大夫以上的貴族 2 坐的車和戴的禮帽。寧、歆：上文稱管，這里稱寧，同指管寧；上文稱華，這里稱歆，同指華歆。廢：放棄；放下。還有一次，兩人同坐在一張坐席上讀書，有達(dá)官貴人坐車從門口經(jīng)過，管寧照舊讀書，華歆卻放下書本跑出去看?！笨孜呐e年十歲，隨父到洛。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通?！辜韧?，前坐?！乖Y及賓客莫不奇之?！刮呐e曰：「想君小時必當(dāng)了了。c249?！咀⑨尅竣倏孜呐e：孔融，字文舉，是漢代末年的名士、文學(xué)家，歷任北海相、少府、太中大夫等職。②李元禮：見《德行》第4 則注①。③詣（y236。清稱：有清高的稱譽(yù)的人。④府君：大守稱府君，太守是俸祿二千石的官，而司隸校尉是比二千石，有府舍，所以也通稱府君（二千石的月俸是一百二十斛，比二千石是一百斛）。⑥先君：祖先，與下文“先人”同。伯陽：老子，姓李，名耳，字伯陽。師資：師。奕世：累世；世世代代。⑧太中大夫：掌管議論的官。⑨了了：聰明；明白通曉。當(dāng)時李元禮有很大的名望，任司隸校尉；登讓拜訪的都必須是才子、名流和內(nèi)外親屬，才讓通報?！苯?jīng)通報后，入門就坐?！崩钤Y和賓客們無下贊賞他的聰明過人?！蔽呐e應(yīng)聲說：“您小時候，想必是很聰明的了。文帝嘗令東阿王七步作詩，不成者行大法。萁在釜下然，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？」帝深有慚色。東阿王：曹植，字子建，曹丕的同母弟，天資聰敏。曹丕登帝位后，他很受壓迫。大法：大刑，重刑，這里指死刑。羹，有濃汁的食品。），過濾，菽（shū），豆類的總稱。在”句：大意是，豆秸在鍋下燒。然，通“燃”，燒。【譯文】魏文帝曹丕曾經(jīng)命令東阿王曹植在七步之內(nèi)作成一首詩，作不出的話，就要動用死 3 刑?；诟氯?，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！”魏文帝聽了深感慚愧。問所以，云：「漸至佳境。按：甘蔗的頭部最甜，從蔗梢吃起，越吃越甜。有人問他什么原因，他說：“逐漸進(jìn)入美妙的境界?！咀g文】王戎家有良種李子，賣李子時，怕別人得到他家的良種，總是先把李核鉆破再賣。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。王戎七歲，嘗與諸小兒游。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。九、習(xí)題講解：十、作業(yè)設(shè)計：抄寫解釋字詞及摘句（造句）十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識點）不（fǒu）、尊稱、謙稱。十六、提供的圖片：十七、音頻選擇：十八、教案訂正：（已訂正）練習(xí)冊評講：十九、推薦背誦：——背中心思想、常識等。二十、字音、字詞訂正。(他們)約定在正午動身，過了正午朋友沒到，陳太丘便離開了，離開之后朋友到了。朋友問元方：“你父親在家嗎?”元方回答說：“等您很久您都沒到，已經(jīng)離開了?！痹秸f：“您與我父親約定中午，到了中午您沒到，就是不守信用；對著兒子罵他父親，就是不講禮貌。元方走進(jìn)門去，連頭也沒回。（論文材料）二十五、推薦講解。二．教學(xué)重難點：1．學(xué)會從文中的語句分析人物形象。三．教學(xué)課時 兩課時四．教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。（請兩三個學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。i 逮著玩dǎi ．zu224。 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？A、父母對“我”怎樣？ B、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？ B、這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開的？D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？3．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：父母：重財輕義萬芳：重友情“我”：重義氣（三）合作學(xué)習(xí)：課本劇表演。第二課時（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語交際能力。板書辯論會主題：親情與友情方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬芳一方老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對或是不對”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬芳家回來時路上的心情。能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊(yùn)涵的濃濃的親情。感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)魯迅先生善于自省、勇于改過的精神。三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操和美德。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。畫出不理解的地方。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、整體感知：檢查預(yù)習(xí)：（1）學(xué)生展示收集的作者簡介，教師可就重點內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。伶仃：（l237。o cu236。；厭惡）驚惶：（hu225。 ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）苦心孤詣：（y236。）學(xué)生快速默讀課文后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。質(zhì)疑探究：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。三、自主質(zhì)疑，合作探究 ：學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。學(xué)生討論后交流展示，教師加以評述。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫暖的二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。說“驚慌和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。對小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。四、課堂小結(jié)：作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增