【正文】 一文在《世說(shuō)新語(yǔ)》中被編入“言語(yǔ)”門(mén)。文章客觀地?cái)⑹鲋x家子弟“詠雪”一事的始末，表明了太傅對(duì)謝道韞才氣的贊賞，作者未加一句評(píng)論，但意圖很明顯。五、課堂練習(xí)翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①謝太傅寒雪日內(nèi)集② 俄而雪驟③公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”④撒鹽空中差可擬⑤未若柳絮因風(fēng)起五、布置作業(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。2．課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》中的兩個(gè)小片斷，并思考兩文的深刻含義。附原文：徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（t243。nɡ）子，無(wú)此必不明?！被腹闭?，經(jīng)金城，見(jiàn)前為瑯邪時(shí)種柳，皆已十圍?？辉唬骸澳惊q如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫（ｘｕ224。ｎ，淚水流下的樣子）然流淚。課后反思第二課時(shí)時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：研討《陳太丘與友期》 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．積累文言字詞，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。，理解人物形象的性格特點(diǎn)。，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德?！駥W(xué)習(xí)重點(diǎn) 1．把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。2．背誦課文?！駥W(xué)習(xí)難點(diǎn) 元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人！”（板書(shū)文題）二、出示《陳太丘與友期》學(xué)案學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。.翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①太丘舍去，去后乃至。②太丘舍去③君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮 ④相委而去⑤遠(yuǎn)方入門(mén)不顧小組合作探究（1）“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？（2）友人到底是一個(gè)怎樣的人？（3）元方的性格特點(diǎn)如何？（4）在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？你知道古代哪些聰明少年的故事？給大家講一講。通過(guò)研讀這兩篇短文，《世說(shuō)新語(yǔ)》最吸引你的地方是什么？（從語(yǔ)言方面分析）背誦默寫(xiě)課文。三、學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo) 略明確：（1）古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對(duì)陳太丘傲慢無(wú)禮。（3）閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為 元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？“司馬光砸缸”、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議；語(yǔ)言凝練、辭意雋永；咫尺萬(wàn)里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見(jiàn)大……教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。四、課堂小結(jié)文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！五、課堂練習(xí).翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①太丘舍去，去后乃至。②太丘舍去③君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮 ④相委而去⑤遠(yuǎn)方入門(mén)不顧辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。①敝人 ②卑職 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（）A．誨女知之乎B．學(xué)而不思則罔C．路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)D．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎明確：③④⑥⑦⑨ 謙詞有①②⑤⑧3．B（例句中“不”通“否”；A．“女”通“汝”；C．“見(jiàn)”通“現(xiàn)”；D．“說(shuō)”通“悅”）六、布置作業(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。2．課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》中的一個(gè)小片斷《雪夜訪戴》。雪夜訪戴 王子猷（ｙ243。ｕ）居山陰。夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來(lái)回走過(guò)），詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡（ｓｈ224。ｎ），即便夜乘小船就之。經(jīng)宿（一夜）方至，造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？” 課后反思第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——25世說(shuō)新語(yǔ)2《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)目標(biāo)1．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。2．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。3．能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)1．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2．能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：詠雪一、導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。同學(xué)們，剛才我們都聽(tīng)了 “司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。二、新課學(xué)習(xí)（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。1．一讀課文：2．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。4．四讀課文，研討問(wèn)題：（四人小組合作）①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?融洽歡快輕松②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。5．五讀課文能背誦：6．歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了不俗之才。7．想一想 議一議：對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你如何看法：①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”三、拓展思維：說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請(qǐng)欣賞：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！珴蓶|欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天?！畎状昂鲙X千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！鸥鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參四、課后作業(yè)：第二課時(shí)陳太丘與友期教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容2．情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值3．能力目標(biāo)：初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)：能力目標(biāo)教學(xué)過(guò)程:大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物板書(shū): 《陳太丘與友期》解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,(一)朗讀感知1教師范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音。強(qiáng)調(diào)不通“否”,注意節(jié)奏的把握(二).理清字句,對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號(hào) 走近學(xué)生。指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞教師板書(shū)字詞意思。① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣,離開(kāi)乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門(mén)不顧(引:拉顧:回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱)有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: 日中不至,則是無(wú)信。對(duì)子罵父,則是無(wú)禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子。(三)整體把握和合作探究, 文章的大概意思也就出來(lái)了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問(wèn)題,:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去”②客人不守信的表現(xiàn)是“過(guò)中不至”小結(jié):可見(jiàn)我們做人要講“信”講“禮”補(bǔ)充板書(shū): 信 禮,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書(shū):聰明 機(jī)智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門(mén)不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法小組討論并回答:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還有用嗎?:, 如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢? 學(xué)生思考并回答:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，:完成新學(xué)案熟讀并背誦第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文 世說(shuō)新語(yǔ)教案安徽省蕪湖市第三十三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《世說(shuō)新語(yǔ)2》教案教學(xué)目標(biāo)①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論 教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)?！鸾虒W(xué)課時(shí) ：二課時(shí)第一課時(shí)(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。，教師補(bǔ)充。 教師教讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái) ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)第二課時(shí)一、《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍? b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。[教師導(dǎo)學(xué)] 以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。二、《陳太丘與友期》問(wèn)題組：a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。作業(yè)① 完成課后練習(xí)② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。