【正文】 流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。）師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。浮云不系名居易，造化無為字樂天。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。）中國是一個詩歌的國度，迄今為止，已經(jīng)穿越了《詩經(jīng)》的河流，走過了幾千年的光輝歲月。渲染氣氛，進入情境。(3)上網(wǎng)查找白居易、琵琶行的相關資料。2．學生方面：(1)利用工具書，自己解決生字詞。在教學中用多媒體課件創(chuàng)設一定的教學情境，在情感體驗中培養(yǎng)學生的欣賞、感悟能力。學生集體讀重點段落，在誦讀中去感知。在關鍵處，教師進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路。將全班分為8個小組，在教師的指導下，引導學生進行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。2．培養(yǎng)學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。2．引導學生結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，透過琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。3．樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)學生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。板書設計琵 琶 行琵琶女 白居易 京倡 京官商婦——音樂——謫官同是天涯淪落人 相逢何必曾相識第二篇：琵琶行并序教案琵琶行并序教案【教學目標】1．欣賞對音樂的描寫，品味詩歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。作者與琵琶演奏者有平等心情。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。兩人感情更加相通，達到了相融。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。（分層導讀，達到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。ng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。京官 謫官 恨 4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲）。京倡 商婦 怨2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭遇與心境。3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？ 琵琶女和詩人自己。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。若無知音，寧可獨對著那清風明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負了這琴。再遇著那天地清和的時候，風清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言?！段鲙洝氟L鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦?！备邼u離易水送別荊軻。2． 學法指導：強化預習，正音順句，對照注釋，初解文本； 誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。第一篇：《琵琶行(并序)》教案第4課《琵琶行》教案教學目的1． 指導學生順暢地誦讀全詩并背誦；2． 學習本詩巧用比喻手法，大膽想象，成功地化聽覺形象為視覺形象的表現(xiàn)技巧； 3． 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。4． 掌握生字、生詞并會正確書寫教學設想1． 重點與難點：感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。教學程序一、激趣導入誰能說出一些古代與音樂有關的故事？《詩經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之。俞伯牙鐘子期高山流水的故事?！被当唷稄V陵散》。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄?！薄都t樓夢》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者，禁也。若要撫琴，必擇靜室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。所以古人說‘知音難遇’。??”《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。馬志遠曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。二、誦讀鑒賞：（一）范讀全詩，引導學生進入情境（二）討論精講，點撥要點1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事?！巴翘煅臏S落人”。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（ch233。5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句： 詩人是用什么手法來描寫樂聲的？借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。三、整合小結(jié)，強化感受全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。白詩高處在此，不在他處。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。2．培養(yǎng)學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力?！窘虒W重點】1．鑒賞音樂描寫?！窘虒W難點】1．引導學生通過文字描寫，品析琵琶曲旋律的起伏變化?！窘虒W方法】1．小組討論法。2．點撥法。3．誦讀法。4．情感體驗法?！菊n時安排】1課時【課前準備】1．教師方面：做好課件，準備上課所用的教具。(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子?！窘虒W過程】自始至終，輕輕低放《長門怨》的琵琶曲，作為背景音樂。一、激趣導入（激趣引導，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設氛圍，配置圖畫，讓學生漸漸進入詩的意境，激發(fā)學習熱情。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。師問：1．詩中所寫的這位詩人是誰呢？2．怎么知道的？（學生立足悼亡詩，不難答出白居易，出示：白居易頭像。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長江大橋的東側(cè)，因白居易的《琵琶行》而得名的。琵琶亭永遠記載了一個美麗而憂傷的故事，潯陽江水也將這個美麗的故事流傳下來。請各位用一句話，說說自己初讀后的感受和體驗。）師評：傾聽了大家的心聲，我也深深地被感動了，仿佛穿越時空的隧道，回到千年前潯陽江頭的那個夜晚，走進了琵琶女和白居易的心靈。那今天我們師生要放開心靈去感悟，去評判，去表達，好嗎？三、小組合作、探究1．讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。①集體誦讀第二段。（幫助學生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。）如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。③欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。(2)教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：①假如說琵琶女演奏的是一首江南小調(diào)，能否激起詩人內(nèi)心的情感？②長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強烈的憤懣？生回答，教師小結(jié)：①江南小調(diào)所表達的是一種歡快的、流暢的感情。②《霓裳》、《六幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩人對往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經(jīng)，撥動了它脆弱的心弦。師：琵琶女的彈奏讓詩人將這種憤懣的情感釋放出來，自己的感情之門也打開了，現(xiàn)在我們就欣賞有關音樂描寫的千古絕唱。學生沒有豐富的人生閱歷，這一教學過程，須由教師激發(fā)學生的興致，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和語言表達能力。出示部分多媒體課件供參考。教師用多媒體播放四段精心剪輯準備的琵琶曲，讓學生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。（播放四段樂曲）（讓學生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。潯陽江邊，瑟瑟秋風，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇