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正文內(nèi)容

麻雀教案-展示頁

2024-11-15 07:16本頁面
  

【正文】 ?五、總結(jié),感情升華。如果沒有這種精神,我們中華民族早已亡國滅種了。清代民族英雄林則徐查禁鴉片,以“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”自勉。南宋民族英雄文天祥被元俘后,寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。明代于謙光明磊落,“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。四、拓展延伸,領(lǐng)悟主旨、通過的分析同學(xué)們知道了作者通過贊美了麻雀尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的以弱抗強,堅韌不屈,剛正不阿的精神。噢,那老師要問了如果改成現(xiàn)代時髦的形容女子的說法叫什么?“美女”行嗎?為什么?因此,贊美麻雀一種什么精神?在這個價值多元的社會麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死這樣做值得嗎?下面我們進行正反方的辯論賽。麻雀是烈女嗎?不是。稱麻雀是最后的烈女解釋一下烈女的意思?的“烈女”又是指什么呢?請同學(xué)看第(1118節(jié))用文中的詞語或短語說一說麻雀的“烈”表現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)劃出有關(guān)詞語來說一說。唯一說明了什么?我們一起來讀黑板上的兩句話。那是為什么呢?用的一句話來回答一下。、作統(tǒng)計:有誰看到過被馴化的麻雀嗎?看來一致通過誰也沒有看到過。問題是麻雀有意見。麻雀對人類的依賴性這么強,我們?nèi)祟愸Z化了老虎、獅子等兇猛的野生動物,如果麻雀被馴化了大家感到奇怪嗎?有沒有意見?作者也是這樣認為的。請哪個同學(xué)把剛才同學(xué)說的內(nèi)容概括一下,課文分幾個方面來麻雀對人類的依賴性的。、默看課文第1到3節(jié)說說你經(jīng)??吹铰槿傅睦碛伞Uf說為什么呢?好,老師接下來再來問一下同學(xué),經(jīng)常看到過麻雀的請舉手。E、桀驁不馴(6)性情倔強,不被馴服。c、隨聲附和(4)形容氣息微弱。形容沒有主見。(1)比喻徹底崩潰。o、煎熬、誘餌、隨身附和、恩賜、奄奄一息、無可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。、桀驁不馴ji233。、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、無動于衷、翱翔225。、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語:學(xué)生邊讀邊圈劃文中的有關(guān)詞句。難點:文中選材與作者觀點之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)通過鋪墊、對比的寫法,寫出麻雀的“不自由,毋寧死”的尊嚴(yán)與氣節(jié)。以創(chuàng)造和諧的社會為榮,以破壞美麗的家園為恥!(全體起立,將手放在胸前,呼吁)第二篇:麻雀教案麻雀教案教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語,懂得有關(guān)詞語的意思。??同學(xué)們,人們往往會無視這些可愛的生靈的存在,你還注意到哪些類似的現(xiàn)象呢?(青蛙,蛇,螞蟻,??)如果用榮辱觀來呼吁世人,你覺得應(yīng)以什么為榮,以什么為恥呢? 以放飛他們的理想為榮,以限制他們的自由為恥。(5)小麻雀能有這么豐富、復(fù)雜的感情嗎?(不是,這只是他們的天性。不信,請聽聽這一家麻雀的聲音:孩子:爸爸,我們?yōu)槭裁床淮┢纣惖囊路偸谴┲辽囊路剑?爸爸:孩子,這是為了亂淆人的注意力,以保護我們的生命??!孩子:爸爸,那亮晶晶的是什么?米!米!爸爸:孩子,那是人類的陷井。做一個有心人,好?。。?)假若這兒有一群麻雀,面對你,我,馮爺爺,你知道他們會和誰交朋友呢?(都不喜歡)為什么他們沒辦法接納我們?nèi)祟惸??(麻雀生來就不相信人)為什么??jīng)常同人打交道,它懂得了人的惡意。二、現(xiàn)在,請同學(xué)們用心去讀課文,告訴老師:(1)你讀懂了一群怎樣的麻雀?(出示投影)別忘了說說你的理由。第一篇:麻雀教案麻雀教案實驗初中:葛小靜一、導(dǎo)入語同學(xué)們,這是一群多么可愛的小精靈??!今天啊,老師想和大家一起隨著馮爺爺展開想象的翅膀飛進麻雀世界,聽聽他們的心聲。出示題目和作者馮爺爺是誰呀?(馮驥才)學(xué)過他的作品嗎?(學(xué)過)簡介作者。這是一群多么偉大(板書)的麻雀呀!看來我們的同學(xué)真是用心去讀了,一下子就讀懂了麻雀的心理。(3)“惡意”?人類有什么惡意呢?你能用簡潔的話告訴老師嗎?(關(guān)窗捉鳥/布圈套/米粒引誘/利用血緣情感捕殺)我真不明白:人類為什么要捕殺他們呢?(4)面對這樣的人類,同學(xué)們,你們說麻雀們還會相信我們嗎?還會找我們做他們的朋友嗎?(不會)是的,他們不會相信我們,他們生來就不相信我們,他們得時刻怎樣呢?提防著我們。接下來,請同學(xué)們兩人一組,展開豐富的想象,將這一家的對話補充下去。其實小麻雀的心聲,正是馮爺爺?shù)男穆暎┠敲?,這篇文章寫出了作者怎樣的心聲呢?表達了作者怎樣的感情呢?(憐愛)(熱愛大自然的鳥兒,保護他們的天性,還鳥兒自由生活的空間,珍惜鳥的生命,創(chuàng)設(shè)人與自然和諧的氛圍)(6)現(xiàn)在,讓我們再來看看文章最后一節(jié),此時此刻的你想到了什么呢?(7)同學(xué)們,現(xiàn)實生活中,麻雀是微不足道的小鳥,20世紀(jì)50年代,我國的麻雀被當(dāng)做“四害”之一。以珍惜他們的生命為榮,以扼殺他們的生命為恥。學(xué)習(xí)本文借麻雀表達人類社會觀念的寫法,即“托物言志”的寫法。教學(xué)重點難點、重點:在初步預(yù)習(xí)、朗讀的基礎(chǔ)上,借助圈劃、品讀等方法,理解關(guān)鍵詞句,感受中麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神,理解的主旨。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課。要求積累的字、詞有:棲止、雛鳥cho、土崩瓦解、禁錮g249。224。將下列解釋性的詞句與相關(guān)的成語聯(lián)。A、無動于衷(2)別人說什么自己就跟著說什么。B、土崩瓦解形容非常馴服恭順。D、俯首帖耳(5)看到了假裝沒有看到的樣子。F、奄奄一息剛才我們學(xué)習(xí)了課文中的有關(guān)詞語,接下來在沒有分析課文之前老師來作個統(tǒng)計:在沒有看過之前老師問一下同學(xué):在鳥類中是你最喜歡麻雀嗎?請你舉手。那又為什么呢?二、默讀課文,初步感知。麻雀是對人類依賴性最強的鳥類。再簡單些,二個字。一起來讀14節(jié)。三、再讀課文,圈劃品讀。這個小小的麻雀竟然沒有馴化真是想不到。麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類。說說哪一句是作者所要論述的重點?那為什么還要寫前面四節(jié)?所以作者稱麻雀為什么?用課文后面用哪一句和它照應(yīng)的一句話來贊美它?麻雀是動物世界最后的烈女。捍衛(wèi)著自由、倔強地抗拒著、以死抗?fàn)帯⒁暥灰?、絕食、致死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態(tài)、抵御、頑強那么麻雀為什么這么做呢?我們一起來讀一下最后三節(jié)。這種寫法是什么?用人格化的方法來表達自己的情感,這就叫做托物言志。通過以上的辯論,我相信同學(xué)們自己會有自己的思考和選擇。老師就把這種精神稱之為“麻雀精神”古往今來,以自己的生命和熱血去抗?fàn)帍姍?quán),堅持正義,捍衛(wèi)我們民族的尊嚴(yán),追求我們民族的獨立和自由,我們中華民族有這種“麻雀精神”的也不乏其人,請同學(xué)舉例說明。”是其一生的寫照。”千古名句。堅貞的共產(chǎn)黨人夏明翰臨刑前寫下了“砍頭不要緊,只要主義真”慷慨赴死。正因為有這么多的志士仁人堅持這種精神,才屹立于世界民族之林。、課上到這老師要停一下教學(xué)工作再作個統(tǒng)計:從品格上來說你喜歡麻雀的同學(xué)請你舉手?!奔热淮蠹乙驗槁槿笧樽饑?yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神而開始喜歡上了麻雀,那么接下來我們就來寫寫喜歡的理由吧。課堂贈言:讓我們對自尊和自由多一份堅守,去搏擊屬于我們的天空!六、作業(yè)布置,鞏固復(fù)習(xí)。課外閱讀老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》說說為什么方剛的《麻雀》和另兩位作者的小麻雀形象各不相同?作者的情感也各不相同。教學(xué)重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)麻雀。)首先,請同學(xué)們和老師共同重溫這個感人的故事。(播放動畫課件)教師:誰能按一定的順序概括這個故事的主要內(nèi)容?(一生概括)其實同學(xué)們用連接敘述順序的方法概括了課文的內(nèi)容,這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,大家學(xué)的很好。下面咱們就按課文的敘述順序深入的學(xué)習(xí)這篇課文。(一)學(xué)習(xí)第一大段。出示句子。指導(dǎo)朗讀。(師:這真是一只可憐的小麻雀。(二)學(xué)習(xí)第二、三大段。獵狗慢
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